Les candidats discutent des questions facultatives de l'examen après la fin de l'épreuve.
PHOTO : NGOC LONG
« De nombreuses questions de l'examen étaient formulées de manière assez étrange et peu naturelle. »
Avec plus de 10 ans d'expérience dans l'enseignement de l'anglais au Vietnam, Mme Denise Thomson, qui vit à Hô Chi Minh-Ville et est titulaire d'un diplôme et d'un certificat supérieur en éducation de l'Université d'Auckland (Nouvelle-Zélande), affirme que pour évaluer si une personne comprend et utilise réellement une langue étrangère, il faut lui permettre de faire preuve de pensée critique dans cette langue, créer les conditions qui lui permettent de raisonner logiquement ou d'apprendre à répondre de manière appropriée pour transmettre efficacement ses idées lors de l'examen.
« Or, le test d'anglais évalue simplement les connaissances des élèves, voire leurs suppositions, en vocabulaire et en grammaire anglaise. Les enseignants doivent absolument comprendre que la langue ne se résume pas au vocabulaire et à la grammaire », a expliqué l'enseignante. « Franchement, beaucoup de questions étaient formulées de façon étrange et peu naturelle. J'ai moi-même dû les relire plusieurs fois pour les comprendre. »
Ayant travaillé dans le domaine de la préparation au test IELTS, Mme Thomson estime que ce dernier est trop long et comporte un vocabulaire trop complexe, qui n'est pas vraiment nécessaire à la communication. « Le test IELTS inclut certes du vocabulaire difficile dans l'épreuve de compréhension écrite, mais les candidats ne sont pas évalués sur leur capacité à mémoriser ces mots plutôt que sur leur aptitude à saisir l'idée principale et les mots clés qui déterminent le message du texte », a-t-elle déclaré.
« Ce test correspond assurément au niveau C1 ou C2 selon le cadre du CECR », a déclaré Mme Thomson.
Globalement, l'enseignante estime que le test était mal conçu et ne reflétait pas le niveau moyen des candidats. Comparant ce test au niveau actuel des élèves de terminale qu'elle a rencontrés, elle prévoit que la plupart d'entre eux n'obtiendront pas de bons résultats et que le test ne leur permettra pas de savoir comment progresser dès le départ.
« Ce test renforce encore l'idée fausse selon laquelle, pour réussir l'IELTS (ou l'anglais en général), il faut connaître un vocabulaire savant. C'est totalement faux. Nous essayons toujours d'expliquer aux étudiants que l'important est d'utiliser les mots justes pour exprimer ses idées, et non de multiplier les mots longs et compliqués. Malheureusement, après ce test, certains étudiants penseront : "L'anglais est trop difficile pour moi" et perdront leur motivation à étudier », a-t-elle ajouté.
L'examen sera plus facile si...
Par ailleurs, M. Rick Sharples, professeur d'anglais à Bangkok (Thaïlande), a expliqué que l'examen d'anglais au Vietnam vise à évaluer la maîtrise de la grammaire et de la logique des élèves, plutôt que leur compréhension du sujet de chaque section. « J'ai terminé chaque section en 5 à 10 minutes environ, avec une courte pause entre chaque. L'examen durait environ une heure », a-t-il précisé.
Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025
PHOTO : NGOC LONG
Ce que Sharples déplore dans cet examen, c'est la présence de questions aux réponses apparemment plausibles, qui exigent des candidats un raisonnement déductif. Le problème avec ce type de question, c'est que les réponses sont paraphrasées et que toutes pourraient être correctes selon le contexte et l'objectif de la paraphrase. « Cependant, il s'agit d'un examen, d'un exercice distinct, les candidats n'ont donc pas de contexte ou d'objectif précis sur lesquels s'appuyer », a-t-il précisé.
Une autre limite, « des plus évidentes et agaçantes », est la densité du texte sur les pages du test, qui fatigue rapidement les yeux des candidats. « Même moi, j'ai dû m'arrêter au bout de 5 minutes, car il était trop difficile de me concentrer », a déclaré M. Sharples. « Il faudrait davantage d'espace entre le texte, les questions et les réponses afin de réduire la fatigue oculaire pendant la lecture. Le test pourrait être réparti sur 6 pages au lieu d'être condensé sur 4 pages comme c'est le cas actuellement. »
En résumé, les concepteurs du test n'ont qu'à apporter quelques modifications mineures à la mise en page et à la présentation pour faciliter la tâche des candidats, sans nécessairement modifier en profondeur le contenu des questions. « Toutefois, si l'objectif du test est d'évaluer de manière exhaustive la capacité de compréhension écrite des candidats, je pense qu'il devrait être conçu de façon à les inciter à lire et à comprendre véritablement le texte », a déclaré M. Sharples.
L'enseignant a ajouté que la capacité à lire rapidement un texte est essentielle pour réussir cet examen. « Si je devais passer l'examen moi-même, je ne lirais pas le texte en entier dès le début, mais je parcourrais les questions pour repérer les mots-clés et les expressions importantes. Ensuite, je lirais rapidement le texte en entier pour trouver les informations essentielles permettant de répondre aux questions », a déclaré M. Sharples.
Points positifs du test d'anglais
Dao Son Tung, candidat ayant étudié et travaillé au Canada pendant cinq ans et enseigné l'anglais, a obtenu un score de 8,5 en compréhension écrite à l'IELTS. Il a déclaré qu'après 50 minutes d'examen, il avait répondu correctement à 35 questions sur 40. « Je trouve le test assez difficile, mais plus pratique et meilleur que ceux des années précédentes. Cette année, l'accent est mis sur la compréhension écrite, avec des questions de grammaire et de vocabulaire, et il ne suffit plus de se fier à des astuces comme avant », a-t-il expliqué.
D'après M. Tung, contrairement aux années précédentes, l'examen d'anglais de cette année met moins l'accent sur la grammaire et le vocabulaire. C'est un signe positif, car à l'oral, les candidats accordent moins d'importance à la correction grammaticale et s'efforcent avant tout de comprendre le message de leur interlocuteur. Par ailleurs, à l'écrit, de nombreux outils d'intelligence artificielle permettent désormais de corriger instantanément les erreurs.
« Par conséquent, si le test ne porte que sur la grammaire ou le vocabulaire, il sera inefficace », a déclaré M. Tung, du Canada. « La nouvelle structure du test met réellement l'accent sur la compréhension, car l'apprentissage d'une langue étrangère est essentiel pour comprendre et s'exprimer dans cette langue. Cependant, force est de constater que le test évalue si bien la compréhension écrite que cela en devient contre-productif. Personnellement, je préfère les questions axées sur le vocabulaire de l'ancien test. »
Cependant, M. Tung a également affirmé que le test d'anglais actuel n'est pas très utile pour la communication en situation réelle car « même à l'écrit, personne n'écrit comme le texte fourni, et encore moins à l'oral ». Selon lui, deux solutions sont possibles : soit séparer le test en une épreuve de compréhension écrite et une épreuve d'expression écrite, soit ajouter une épreuve d'écoute pour évaluer les compétences de compréhension orale du candidat.
Ministère de l'Éducation et de la Formation : Les questions de l'examen de fin d'études secondaires ne dépassent pas les exigences du programme.
Dans son rapport du 1er juillet, le ministère de l'Éducation et de la Formation a confirmé que le contenu de l'examen de fin d'études secondaires est conforme aux exigences du Programme d'enseignement général de 2018 (nouveau programme). Le niveau de difficulté des questions doit être étroitement aligné sur les questions de référence publiées, être différencié et s'appuyer sur les résultats des tests réalisés dans trois régions.
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, plusieurs raisons peuvent expliquer certaines difficultés rencontrées lors des évaluations, notamment en mathématiques et en anglais. Il convient toutefois d'attendre la publication des résultats pour en avoir une vision claire.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a ajouté avoir également élaboré plusieurs questions d'examen pour une évaluation à grande échelle menée auprès d'environ 12 000 candidats à travers le pays, y compris dans les provinces les plus difficiles. Les résultats de cette évaluation ont été analysés avec soin selon les méthodes d'évaluation modernes et constituent un élément essentiel pour le conseil des examens dans l'élaboration de questions de référence permettant de déterminer le niveau de l'examen, d'assurer sa différenciation et de répondre aux exigences de la résolution n° 29.
Source : https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm
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