Valeurs du premier examen du nouveau programme
Tout d'abord, il s'agit de modifier la méthode d'évaluation pour développer les compétences. L'examen ne se concentre plus sur la mémorisation, mais sur la capacité à appliquer les connaissances. De nombreuses questions portent sur des situations pratiques, obligeant les élèves à comprendre la nature du problème, à raisonner logiquement et à appliquer les connaissances avec souplesse. Il est donc impossible pour les élèves d'apprendre par cœur, et les enseignants doivent innover dans leurs méthodes, de l'explication à l'accompagnement et à la stimulation de la réflexion. Cette démarche s'inscrit dans l'esprit du nouveau programme de formation générale.
Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025
PHOTO : NHAT THINH
Les résultats de l'examen reflètent clairement cette différenciation : la note moyenne est passée de 6,75 (en 2024) à 6,17, mais le nombre de points sur 10 est passé de 10 878 à 15 331. Il est à noter que la matière de mathématiques n'avait pas obtenu de points sur 10 en 2024, mais cette année, 513 épreuves ont obtenu des notes absolues. Cela montre que l'examen a été bien classé, ce qui permet aux universités et aux grandes écoles de recruter plus efficacement.
Les résultats de l'examen 2025 reflètent également en partie la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les localités après la mise en œuvre du nouveau programme. De nombreux élèves ont semblé désorientés lors de la résolution de problèmes mathématiques pratiques ou de questions de réflexion interdisciplinaire, ce qui montre qu'il existe encore un écart entre la méthode d'enseignement actuelle et les exigences réelles de l'examen.
Une nouveauté très appréciée est la possibilité pour les étudiants de choisir un examen combiné et de ne pas passer d'examen de langue étrangère, ce qui leur permet de choisir leurs matières en fonction de leurs points forts et de leur orientation professionnelle. Parallèlement, le score de fin d'études est calculé sur la base d'un ratio de 50 % du relevé de notes et de 50 % de la note d'examen, ce qui réduit la pression liée à un examen unique. Grâce à cela, les étudiants sont encouragés à étudier toutes les matières de manière homogène tout au long des trois années, au lieu de se concentrer uniquement sur le bachotage avant l'examen. Il s'agit d'une évolution positive, conforme à l'esprit d'« éducation complète » proposé par le Programme d'enseignement général de 2018.
L’inscription aux examens nationaux en ligne permet de gagner du temps, de réduire les erreurs et de démontrer les progrès de la transformation numérique de l’éducation.
Limitations et lacunes à surmonter
Bien que cet examen apporte de nombreuses valeurs, il présente encore de nombreuses lacunes qui nécessitent d’être améliorées.
Malgré l'accent mis sur l'évaluation des compétences, la répartition des notes dans de nombreuses matières montre que les résultats sont médiocres. La moyenne en mathématiques n'est que de 4,78 ; en anglais de 5,38 ; et en biologie de 5,78. Le pourcentage de candidats obtenant des notes inférieures à la moyenne dans certaines matières atteint 30 à 56 %. Notamment, certaines matières comme les mathématiques, la géographie et la biologie affichent un nombre élevé de 10 alors que la moyenne est faible ; l'examen n'est peut-être pas vraiment adapté au niveau général.
Il existe un déséquilibre dans le choix des combinaisons d'examens. En 2025, les étudiants choisiront toujours des combinaisons en sciences sociales, tandis que celles en sciences naturelles diminueront considérablement, notamment en biologie, avec moins de 70 000 candidats, soit 6 %. Nombre d'étudiants choisissent des combinaisons « faciles à obtenir » au lieu de suivre leur orientation professionnelle ou leurs réelles aptitudes.
Cela soulève des inquiétudes quant au déséquilibre dans la répartition future des ressources humaines, en particulier dans les domaines de l’ingénierie, de la technologie et des STEM qui ont un besoin urgent de ressources.
Incohérence dans l'évaluation des relevés de notes. La politique d'utilisation des notes des relevés de notes pour déterminer l'obtention du diplôme est la bonne, mais sa mise en œuvre reste confuse. Certains établissements ont tendance à être trop laxistes dans l'attribution des notes, ce qui fait que les relevés de notes ne reflètent pas fidèlement les compétences des élèves.
Le ministère de l’Éducation et de la Formation doit continuer à créer une banque de questions d’examen de fin d’études secondaires standardisée, garantissant la différenciation et l’équilibre des niveaux cognitifs.
Photo : Dao Ngoc Thach
Orientations nécessaires dans le futur
L’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans les écoles est un facteur essentiel pour mettre en œuvre efficacement le Programme d’éducation générale 2018.
Les technologies de l'information, la technologie et les sciences naturelles doivent faire l'objet d'investissements systématiques dans les ressources humaines, les installations et le corps enseignant. Il convient d'augmenter le nombre de séances d'enseignement à deux par jour, de combiner activités expérientielles, STEM et orientation professionnelle afin que les étudiants puissent apprendre par la pratique.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit poursuivre la mise en place d'une banque de tests standardisés, garantissant la différenciation et l'équilibre des niveaux cognitifs. L'utilisation de la technologie pour générer des questions adaptées aux domaines de compétence permet de limiter l'apprentissage par cœur, tout en reflétant fidèlement les capacités des élèves.
Il est nécessaire d'harmoniser les dossiers scolaires et de diversifier les méthodes d'évaluation des diplômes. Il est également nécessaire de tester une évaluation plus flexible. Les étudiants peuvent choisir d'être admis sur la base de leurs résultats aux examens ou de combiner leurs résultats aux dossiers scolaires, ce qui contribue à réduire la pression et à encourager les étudiants à étudier régulièrement tout au long du processus.
Promouvoir la transformation numérique des examens. La mise en place d'examens informatisés à partir de 2027 nécessitera des investissements dans les infrastructures informatiques, notamment dans les zones reculées.
Source : https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm
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