Résultats des examens de fin d'études secondaires 2025 : reflet de la qualité de l'enseignement local

Pour la première fois, le contenu et l'orientation du Programme d'enseignement général de 2018 ont été intégrés à l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Malgré certaines limites et lacunes à corriger, cet examen a apporté de nombreux éléments positifs à l'éducation vietnamienne, en transformant les méthodes d'enseignement, d'apprentissage et d'organisation des examens.

Résultats du premier examen dans le cadre du nouveau programme

Il est tout d'abord nécessaire de modifier la méthode d'évaluation afin de développer les compétences. L'examen ne porte plus sur la mémorisation, mais sur l'aptitude à appliquer les connaissances. De nombreuses questions sont liées à des situations concrètes, obligeant les élèves à comprendre la nature du problème, à raisonner logiquement et à mobiliser leurs connaissances avec souplesse. Ainsi, l'apprentissage par cœur devient impossible et les enseignants doivent innover dans leurs méthodes, en passant de l'explication à l'accompagnement et à la stimulation de la réflexion. Cette évolution est conforme à l'esprit du nouveau programme d'enseignement général.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025

PHOTO : NHAT THINH

Les résultats de l'examen reflètent clairement cette différenciation : la note moyenne a diminué, passant de 6,75 (en 2024) à 6,17, tandis que le nombre de notes égales à 10 a augmenté, passant de 10 878 à 15 331. Il est à noter que la matière mathématique ne comportait pas de note égale à 10 en 2024, alors que cette année, 513 copies ont obtenu une note absolue. Cela démontre la pertinence de la classification de l'examen, permettant ainsi aux universités et aux établissements d'enseignement supérieur de recruter avec plus d'efficacité.

Les résultats de l'examen de 2025 reflètent en partie la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les différentes localités après la mise en œuvre du nouveau programme. De nombreux élèves ont semblé désemparés face aux problèmes de mathématiques appliquées ou aux questions de réflexion interdisciplinaire, ce qui révèle un décalage persistant entre la méthode d'enseignement actuelle et les exigences réelles de l'examen.

Un point nouveau particulièrement apprécié est la possibilité pour les étudiants de choisir une combinaison d'examens et l'absence d'obligation de passer un examen de langue étrangère, ce qui leur permet de choisir des matières en fonction de leurs points forts et de leurs aspirations professionnelles. Parallèlement, la note finale est calculée sur la base d'une pondération de 50 % pour le relevé de notes et de 50 % pour la note d'examen, ce qui réduit la pression liée à un seul examen. Grâce à cela, les étudiants sont incités à étudier toutes les matières de manière équilibrée tout au long des trois années d'études, au lieu de se concentrer uniquement sur des révisions intensives avant l'examen. Il s'agit d'une évolution positive, conforme à l'esprit de «  formation globale » prôné par le Programme d'enseignement général de 2018.

L'inscription nationale en ligne aux examens permet de gagner du temps, de réduire les erreurs et de témoigner des progrès accomplis dans la transformation numérique de l'éducation.

Limitations et lacunes à surmonter

Bien que cet examen présente de nombreux avantages, il comporte encore de nombreuses lacunes qui nécessitent des améliorations.

Bien que l'évaluation des compétences ait été ciblée, la répartition des notes dans de nombreuses matières révèle des résultats décevants. La moyenne est de seulement 4,78 en mathématiques, 5,38 en anglais et 5,78 en biologie. Dans certaines matières, le pourcentage de candidats ayant obtenu une note inférieure à la moyenne atteint 30 à 56 %. Il est à noter que certaines matières, comme les mathématiques, la géographie et la biologie, présentent un nombre élevé de notes maximales (10), alors que la moyenne reste faible ; l'examen est peut-être inadapté au niveau général.

Il existe un déséquilibre dans le choix des combinaisons d'examens. En 2025, les combinaisons en sciences sociales resteront prédominantes, tandis que le nombre d'élèves optant pour les sciences naturelles diminuera sensiblement, notamment en biologie avec moins de 70 000 candidats, soit 6 %. Nombre d'élèves privilégient les combinaisons « faciles à réussir » plutôt que de suivre leurs aspirations professionnelles ou leurs véritables aptitudes.

Cela soulève des inquiétudes quant au déséquilibre dans la future répartition des ressources humaines, notamment dans les secteurs de l'ingénierie, de la technologie et des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) qui ont un besoin criant de ressources.

L'évaluation des relevés de notes présente des incohérences. L'utilisation des notes obtenues pour l'obtention du diplôme va dans le bon sens, mais sa mise en œuvre reste confuse. Certains établissements ont tendance à être laxistes dans l'attribution des notes, ce qui fait que les relevés de notes ne reflètent pas fidèlement les compétences des élèves.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit poursuivre la constitution d'une banque de questions standardisées pour l'examen de fin d'études secondaires, en veillant à la différenciation et à l'équilibre des niveaux cognitifs.

Photo : Dao Ngoc Thach

Instructions nécessaires dans les prochains temps

L’amélioration de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage dans les écoles est un facteur essentiel pour la mise en œuvre efficace du Programme d’enseignement général de 2018.

Il est nécessaire d'investir systématiquement dans les ressources humaines, les infrastructures et le personnel enseignant des technologies de l'information, des technologies et des sciences naturelles. Il convient d'augmenter le nombre de séances d'enseignement à deux par jour et de combiner activités pratiques, disciplines STEM et orientation professionnelle afin que les étudiants puissent apprendre en lien avec la pratique.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit poursuivre la constitution d'une banque de tests standardisés, garantissant la différenciation et l'équilibre des niveaux cognitifs. L'utilisation de la technologie pour générer des questions adaptées aux compétences de chaque élève contribue à limiter l'apprentissage par cœur, tout en reflétant fidèlement leurs aptitudes.

Il est nécessaire d'uniformiser les relevés de notes et de diversifier les méthodes d'évaluation des diplômés. Une évaluation plus souple devrait être expérimentée. Les étudiants pourraient choisir d'être évalués uniquement par leurs résultats aux examens ou de combiner ces résultats avec leurs relevés de notes, ce qui contribuerait à réduire la pression et les encouragerait à étudier régulièrement tout au long de leur cursus.

Promouvoir la transformation numérique des examens. Pour mettre en œuvre des examens informatisés à partir de 2027, il est nécessaire d'investir dans les infrastructures informatiques, notamment dans les zones reculées.

Source : https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm