D’ici 2045, le système éducatif vietnamien atteindra un niveau de pointe mondial.

Le vice-Premier ministre Le Thanh Long a signé la décision n° 1705/QD-TTg approuvant la stratégie de développement de l'éducation jusqu'en 2030, avec une vision jusqu'en 2045.

D'ici 2045, le système éducatif vietnamien atteindra un niveau de pointe mondial .

L'objectif de la Stratégie est de développer l'éducation vietnamienne moderne, d'hériter et de promouvoir les belles traditions de la nation, d'intégrer la civilisation humaine, de développer pleinement le peuple vietnamien, de répondre aux exigences du développement socio -économique de la nouvelle ère, de participer activement et de s'adapter à la quatrième révolution industrielle et aux dernières avancées scientifiques et technologiques ; de mettre l'accent sur l'éducation morale et personnelle, de maximiser le potentiel et la créativité de chaque individu, de créer une base pour la réalisation de l'objectif d'un peuple riche, d'un pays fort, de la démocratie, de l'équité, de la civilisation, d'un pays prospère et heureux.

Développer un système éducatif ouvert, garantissant l'équité et l'égalité d'accès à l'éducation, favorisant l'apprentissage tout au long de la vie, et visant la standardisation, la modernisation, la démocratisation, la socialisation et l'intégration internationale. D'ici 2030, le système éducatif vietnamien atteindra un niveau d'excellence en Asie et, d'ici 2045, un niveau d'excellence mondial.

Améliorer la qualité de l'éducation préscolaire universelle pour les enfants de 5 ans

En matière d’éducation préscolaire , la Stratégie vise à maintenir, consolider et améliorer la qualité de l’éducation préscolaire universelle pour les enfants de 5 ans et à généraliser l’accès à l’éducation préscolaire universelle pour les enfants d’âge préscolaire. Le taux de scolarisation atteint 38 % pour les enfants en âge préscolaire et 97 % pour les enfants d’âge préscolaire.

L’objectif est que 99,5 % des enfants d’âge préscolaire fréquentent l’école deux fois par jour. La qualité de l’encadrement, des soins et de l’éducation est ainsi améliorée, garantissant un développement harmonieux des enfants sur les plans physique, émotionnel, intellectuel et esthétique, et contribuant à la construction de leur personnalité, les préparant ainsi à l’entrée en CP.

100 % des enseignants de maternelle possèdent les qualifications requises et sont formés conformément aux dispositions de la loi sur l'éducation.

Viser à ce que le taux d'établissements préscolaires publics et privés atteigne 30 %, et que le nombre d'enfants fréquentant ces établissements atteigne 35 %.

S’efforcer de faire en sorte que 60 % des provinces et des villes atteignent les normes d’universalisation de l’enseignement secondaire inférieur de niveau 2.

En matière d'éducation générale, il convient de maintenir fermement les résultats de l'enseignement primaire et secondaire universel ; 75 % des provinces et des villes relevant de l'administration centrale atteignent le niveau 3 de l'enseignement primaire universel ; 40 % des provinces et des villes relevant de l'administration centrale atteignent le niveau 3 de l'enseignement secondaire universel ; 60 % des provinces et des villes relevant de l'administration centrale atteignent le niveau 2 de l'enseignement secondaire universel.

Le taux d'achèvement du primaire a atteint 99,7 %, celui du premier cycle du secondaire 99 % et celui du second cycle du secondaire 95 % ; le taux de passage du primaire au premier cycle du secondaire a atteint 99,5 %, et celui du premier cycle du secondaire au second cycle du secondaire et aux autres niveaux 95 % ; 100 % des élèves du primaire suivent deux cours par jour.

Viser à ce que le nombre d'établissements d'enseignement général privés atteigne 5 % et que le nombre d'élèves inscrits dans ces établissements atteigne 5,5 %.

Viser à ce que le taux de salles de classe solides dans les écoles primaires, secondaires et supérieures atteigne 100 % ; que 70 % des écoles primaires, 75 % des écoles secondaires et 55 % des lycées répondent aux normes nationales.

Élargir l'espace de développement et renforcer les capacités des établissements d'enseignement supérieur

En ce qui concerne l'enseignement supérieur , le nombre d'étudiants universitaires pour 10 000 habitants doit atteindre au moins 260, la proportion d'étudiants universitaires âgés de 18 à 22 ans doit atteindre au moins 33 %, la proportion d'étudiants internationaux suivant des programmes d'enseignement supérieur au Vietnam doit atteindre 1,5 % ; la proportion d'enseignants titulaires d'un doctorat doit atteindre au moins 40 %.

Modifier la structure des niveaux et des secteurs de formation pour répondre aux exigences du développement économique fondé sur la connaissance et de l'intégration profonde dans l'économie mondiale ; la proportion de l'échelle de formation dans les secteurs des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) atteint 35 %.

Développer les espaces de développement et renforcer les capacités des établissements d'enseignement supérieur, en veillant à ce que 100 % d'entre eux respectent les normes.

Le Vietnam compte au moins 5 établissements d'enseignement supérieur classés parmi les 500 meilleures universités du monde et 5 autres parmi les 200 meilleures universités d'Asie. Il figure parmi les 4 pays d'Asie du Sud-Est et parmi les 10 pays d'Asie possédant les meilleurs systèmes d'enseignement supérieur.

L’objectif est de faire participer 10 unités administratives au Réseau mondial des villes apprenantes de l’UNESCO d’ici à 2030.

En matière d'éducation continue , viser un taux d'alphabétisation de niveau 1 de 99,15 % chez les 15-60 ans ; ce taux atteint 98,85 % dans les zones particulièrement difficiles et les zones à forte concentration de minorités ethniques. 90 % des provinces atteindront le niveau 2 d'alphabétisation.

Déployer le modèle de ville apprenante à l'échelle nationale ; au moins 50 % des districts, comtés, villes et municipalités relevant des gouvernements provinciaux et centraux doivent être reconnus comme districts ou villes apprenantes, et 35 % des provinces et des villes relevant du gouvernement central doivent être reconnues comme provinces ou villes apprenantes. Viser à ce que 10 entités administratives participent au Réseau mondial des villes apprenantes de l'UNESCO d'ici à 2030.

10 tâches et solutions clés

La stratégie définit 10 tâches et solutions clés pour atteindre les objectifs susmentionnés, notamment : 1- Perfectionner les institutions ; 2- Innover dans la gestion de l’éducation et la gouvernance scolaire ; 3- Garantir l’équité d’accès à l’éducation ; 4- Développer un réseau d’établissements d’enseignement pour répondre aux besoins d’apprentissage de la population ; 5- Innover dans les contenus et les méthodes pédagogiques, tester et évaluer la qualité de l’éducation ; 6- Constituer une équipe d’enseignants et de gestionnaires de l’éducation ; 7- Assurer les ressources financières et les infrastructures nécessaires au développement de l’éducation ; 8- Promouvoir l’utilisation des technologies et renforcer la transformation numérique de l’éducation ; 9- Promouvoir la recherche scientifique et l’innovation dans les établissements d’enseignement supérieur ; 10- Renforcer l’intégration internationale.

Instaurer une transformation profonde de la qualité de la formation et de la recherche scientifique

La stratégie comprend notamment des politiques visant à encourager les enfants de moins de 36 mois à fréquenter la maternelle, en particulier dans les zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, les parcs industriels, les zones franches d'exportation et les zones urbaines densément peuplées ; elle continue de perfectionner les politiques de soutien aux apprenants bénéficiaires de l'aide sociale, aux minorités ethniques vivant dans des zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, aux orphelins, aux enfants sans abri, aux personnes handicapées et aux personnes issues de ménages pauvres ou à faible revenu ; des politiques relatives au crédit d'études, aux bourses et aux subventions sociales pour les apprenants ; des politiques d'exonération et de réduction des frais de scolarité et de soutien aux frais de scolarité et de subsistance, afin de créer des chances égales d'apprentissage pour tous.

Développer un système éducatif ouvert et flexible, diversifier les modèles de formation, les programmes éducatifs et les méthodes d'apprentissage, appliquer la technologie et la transformation numérique dans l'éducation afin de répondre aux besoins de tous les apprenants.

Mettre en œuvre efficacement le programme d'enseignement général visant à développer pleinement les qualités et les capacités de chaque apprenant ; promouvoir la méthode d'enseignement intégrée des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) et de la recherche scientifique dans les écoles générales.

Accroître les ressources d'investissement pour améliorer la qualité de l'enseignement supérieur, créer un changement profond dans la qualité de la formation, de la recherche scientifique, du transfert de technologie et de l'innovation afin de répondre aux besoins en ressources humaines, en mettant l'accent sur la formation des ressources humaines dans les industries qui répondent aux exigences du développement d'une économie fondée sur la connaissance, d'une économie numérique, d'une économie verte, d'une économie circulaire, en particulier dans les sciences fondamentales, l'ingénierie, la technologie et les nouvelles industries telles que l'intelligence artificielle, la science des données, les semi-conducteurs, etc.

Source : https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/den-nam-2045-giao-duc-viet-nam-dat-trinh-do-tien-tien-cua-the-gioi-2025010220575033.htm