Le professeur Truong Nguyen Thanh : « L’adoption d’un ensemble unifié de manuels scolaires ne représente pas un défi majeur pour l’éducation au Vietnam. »

TPO - Le ministère de l'Éducation et de la Formation peut constituer un ensemble cohérent de manuels scolaires à partir de ses ressources existantes. La difficulté et le défi actuels en matière d'éducation résident dans l'évolution très rapide de l'IA. Pour proposer un tel ensemble de manuels, il est essentiel de définir clairement les activités, les exercices, le rôle de l'IA et les modalités d'apprentissage des élèves. Tel est l'enjeu.

Professeur Truong Nguyen Thanh

La résolution 71-NQ/TW du Politburo définit de nombreuses politiques préférentielles pour les établissements d'enseignement, encourage l'investissement dans le développement de l'éducation et propose des solutions pour lever les obstacles au système éducatif. Cette résolution, relative aux avancées majeures en matière d'éducation et de formation, offre au secteur éducatif de formidables opportunités de réaliser des progrès significatifs et d'opérer des transformations profondes à l'ère du développement. Le professeur Truong Nguyen Thanh s'est entretenu avec le journaliste de Tien Phong au sujet de cette résolution.

Nous recherchons un ingénieur généraliste possédant des connaissances multidisciplinaires.

PV : Comment évaluez-vous les nouvelles avancées de la résolution 71 ?

J'ai été très enthousiaste en lisant les quatre piliers de la résolution 71. Je voyage au Vietnam depuis 2007, soit exactement 20 ans. J'ai observé son développement au fil des années. C'est la première fois que j'espère que le Vietnam réalisera une avancée majeure si nous mettons réellement en œuvre les piliers énoncés dans la résolution 71.

Concernant la résolution 71 et son application à l'éducation , les orientations stratégiques et de développement sont tout à fait pertinentes. Si nous la mettons en œuvre dans le respect de son esprit, ce sera formidable.

PV : Selon vous, quels facteurs sont nécessaires à la réalisation de la résolution 71 ?

Je pense que la résolution 71 peut être mise en œuvre si nous constituons une équipe regroupant des spécialistes de l'éducation, des technologies de l'information, des infrastructures et de nombreux autres domaines. Des enseignants aux différents acteurs de l'équipe, tous doivent collaborer pour identifier les problèmes rencontrés par les différents groupes d'utilisateurs. Il est nécessaire de mener des projets pilotes dans les écoles primaires, les collèges et les lycées, aussi bien dans les zones présentant des atouts que dans les régions les plus reculées du pays.

De plus, une équipe multidisciplinaire, dirigée par un ingénieur généraliste possédant des compétences pluridisciplinaires, est indispensable. Cet ingénieur généraliste devra être capable de communiquer avec de nombreux intervenants, de définir une feuille de route claire pour la mise en œuvre du projet, de rendre compte de son avancement et de fixer des indicateurs clés de performance (KPI) pour les équipes. Il sera chargé de rendre compte mensuellement et trimestriellement au gouvernement , au ministère de l'Éducation et de la Formation ainsi qu'aux parties prenantes concernées, afin de suivre l'état d'avancement du projet. C'est à cette seule condition que, selon moi, la résolution 71 pourra être mise en œuvre.

Il faudrait encourager les universités à développer leurs forces internes plutôt que leurs forces externes.

PV : Avec votre expérience en matière de gestion et de recherche, selon vous, quelles sont les conditions à réunir pour que l’objectif fixé par la résolution 71 soit atteint : avoir une université parmi les 100 meilleures au monde et 8 écoles parmi les 200 meilleures en Asie ?

En réalité, viser un classement universitaire de niveau mondial est un objectif pertinent et mesurable. Mais pour atteindre cet objectif, deux options s'offrent à nous.

Premièrement, les universités développent leurs atouts internes. Généralement, une université est évaluée selon son programme de formation, ses infrastructures, la qualité de son corps professoral et ses capacités de recherche scientifique. Actuellement, le programme de formation, les infrastructures, la qualité du corps professoral et les qualifications doctorales sont de bonne qualité. Cependant, le facteur le plus difficile à améliorer dans le classement d'une université est sa capacité de recherche scientifique. Il s'agit de l'aptitude à mener des recherches et à publier des articles scientifiques dans des revues internationales. Développer cette capacité de recherche scientifique prend du temps.

Deuxièmement, si nous ne choisissons pas de développer nos ressources internes, les établissements disposant de moyens financiers investiront dans des ressources externes. Par le passé, certaines universités, comme nous le savons, se sont développées en misant sur les ressources externes. Mais si nous poursuivons cette voie, ce modèle ne sera pas viable. En revanche, les universités qui développent la recherche scientifique grâce à leurs ressources internes sont pérennes. Une fois qu'elles disposent de ces ressources, elles n'ont plus qu'à les exploiter pour se développer, même si cela prend du temps.

Je pense que le Vietnam a la capacité de développer ses propres atouts. Nous devons encourager les universités à renforcer leurs capacités internes et leur recherche scientifique plutôt que d'investir dans des ressources externes. Ces dernières sont certes rapides et faciles à mettre en œuvre, mais non durables.

Si les universités vietnamiennes développent leurs atouts internes et aspirent à figurer parmi les universités d'élite, comme le propose la Résolution 71, je pense que le Vietnam y parviendra d'ici une vingtaine d'années. Mais cela exige une démarche systématique et une stratégie claire. Il est donc nécessaire que les universités disposent de fonds pour investir dans la recherche, attirer des scientifiques de renom et investir dans des laboratoires de pointe, à l'instar du programme « 1000 étoiles de Chine ». Alors seulement, la Résolution 71 pourra être mise en œuvre.

PV : La résolution 71 contient une directive très forte : allouer au moins 20 % du budget total de l’État à l’éducation, assortie d’incitations importantes pour les enseignants. Selon vous, quel sera l’impact de cette mesure sur la qualité des ressources humaines et l’attractivité du métier d’enseignant ?

Je pense que la résolution 71 représente un grand pas en avant. La question des heures supplémentaires des enseignants a longtemps été source de confusion. Il faut dire que les enseignants ne souhaitent pas donner des cours supplémentaires, car cela alourdirait leur charge de travail. Si leur salaire leur permettait de vivre décemment, ils n'en auraient pas besoin. Par conséquent, si les enseignants bénéficiaient d'un revenu suffisant pour vivre correctement, je pense que le problème des heures supplémentaires serait résolu. Dès lors, il ne serait plus nécessaire d'obliger les enfants à aller à l'école toute la journée ; les élèves auraient du temps pour se reposer et développer d'autres compétences au lieu de simplement passer leurs journées en classe.

Une telle stratégie d'investissement dans l'éducation montre que le gouvernement considère l'éducation comme une étape importante dans le développement des ressources humaines de demain.

Ce qui m'inquiète quelque peu, c'est que la résolution 28, qui a établi le programme d'action pour la mise en œuvre de la résolution 71, n'ait pas encore précisé les changements de politique concernant l'évaluation des élèves. Si nous introduisons la technologie dans l'éducation – et il est avéré que l'IA doit être intégrée dès le primaire et le secondaire –, mais que nous conservons les mêmes méthodes d'évaluation, peu de choses, voire aucune, ne changeront.

Nous disposons d'un tuteur IA capable de répondre à toutes les questions, mais si nous continuons à évaluer nos compétences comme actuellement, c'est-à-dire en nous contentant de tester nos connaissances, ce n'est pas satisfaisant. Les établissements scolaires doivent adopter une nouvelle méthode d'évaluation.

« L’élaboration d’un ensemble unifié de manuels scolaires ne représente pas un défi majeur pour l’éducation au Vietnam. »

PV : Le gouvernement vient de publier un programme d’action pour mettre en œuvre la résolution n° 71 du Politburo relative aux avancées majeures dans le développement de l’éducation et de la formation. Il est donc nécessaire d’assurer la mise à disposition d’un ensemble unifié de manuels scolaires à l’échelle nationale pour la rentrée scolaire 2026-2027 et de mettre en œuvre une feuille de route visant à fournir gratuitement des manuels scolaires à tous les élèves d’ici 2030. Qu’en pensez-vous ?

Je pense que disposer d'un ensemble de manuels scolaires unifiés ou de plusieurs ensembles ne représente pas un défi majeur pour l'éducation au Vietnam. Le ministère de l'Éducation et de la Formation peut élaborer un ensemble unifié à partir des ressources existantes. La difficulté et le défi actuels pour l'éducation résident dans l'évolution très rapide de l'IA. Pour proposer un ensemble de manuels, il est indispensable de préciser les activités, les exercices, le rôle de l'IA et les modalités d'apprentissage des élèves. Voilà le véritable enjeu, et non celui d'un ou de plusieurs ensembles de manuels.

Le problème avec cette nouvelle collection de manuels, c'est qu'ils sont gratuits pour tous les élèves, grâce à une politique de numérisation complète. Je pense donc qu'ils devraient être accessibles à tous, et pas seulement aux lycéens. L'accès à l'infrastructure éducative est égal pour tous, quel que soit l'âge, au lycée.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit prendre une décision. Si nous avons besoin de manuels scolaires immédiatement, il convient d'en choisir un aussi neutre que possible, puis de consacrer du temps à l'élaboration d'un nouveau ensemble de qualité qui aborde les problématiques posées par l'IA. Cela nous permettra de développer une infrastructure numérique et d'intégrer les nouvelles exigences aux manuels scolaires.

PV : Quel sera le sort des vieux livres que nous possédons, monsieur ?

De nombreux pays n'ont pas qu'un seul manuel scolaire. Aux États-Unis, par exemple, un établissement scolaire choisit plusieurs manuels que les élèves peuvent consulter.

J'enseigne à l'université et j'utilise de nombreux ouvrages de référence pour mes étudiants. Je conçois également mes cours en m'appuyant sur plusieurs livres, généralement trois ou quatre manuels différents. Ce type de cours, puisant à diverses sources, permet aux étudiants d'aborder des problématiques variées, contrairement à un enseignant qui n'utilise qu'un seul ouvrage. Ils perçoivent ainsi la valeur ajoutée des cours magistraux par rapport à un cours magistral classique.

Les anciens manuels scolaires ne doivent pas être jetés, mais servir d'ouvrages de référence. J'ai choisi un ensemble de manuels comme ouvrage de référence, et les autres peuvent être utilisés pour les exercices, les documents de référence ou les cours, pourvu que les élèves disposent du meilleur matériel possible.

Merci!

Source : https://tienphong.vn/gs-truong-nguyen-thanh-1-bo-sach-thong-nhat-khong-phai-la-thach-thuc-lon-voi-giao-duc-o-viet-nam-post1784539.tpo