Professeur Truong Nguyen Thanh : « Un ensemble unifié de manuels scolaires ne constitue pas un grand défi pour l'éducation au Vietnam »

TPO - Le ministère de l'Éducation et de la Formation peut compiler un ensemble unifié de manuels scolaires à partir de son patrimoine existant. La difficulté et le défi de l'éducation actuelle résident dans l'évolution très rapide de l'IA. Pour proposer un ensemble de manuels, il est essentiel de clarifier les activités, les exercices, le rôle de l'IA et la manière dont les élèves apprennent. C'est là tout l'enjeu.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Professeur Truong Nguyen Thanh

La résolution 71-NQ/TW du Bureau politique oriente de nombreuses politiques préférentielles pour les établissements d'enseignement, encourage l'investissement dans le développement de l'éducation et propose des solutions pour lever les obstacles à l'éducation. La résolution 71 du Bureau politique sur les avancées en matière d'éducation et de formation offre de formidables opportunités au secteur de l'éducation pour réaliser des percées et réaliser des avancées majeures à l'ère du développement. Le professeur Truong Nguyen Thanh a échangé avec le journaliste de Tien Phong au sujet de la résolution 71.

Besoin d'un ingénieur généraliste avec des connaissances multidisciplinaires

PV : Comment évaluez-vous les nouvelles avancées de la Résolution 71 ?

J'ai été très enthousiaste à la lecture des quatre piliers de la Résolution 71. Je me rends au Vietnam depuis 2007, soit il y a exactement vingt ans. J'ai observé le développement du pays au cours de ces années. C'est la première fois que j'ai l'espoir que le Vietnam réalisera une avancée décisive si nous mettons réellement en œuvre et mettons en pratique les piliers énoncés dans la Résolution 71.

Concernant la Résolution 71 relative à l'éducation , l'orientation stratégique et le développement sont tout à fait pertinents. Si nous les mettons en œuvre dans le bon esprit de la Résolution 71, ce sera formidable.

PV : Selon vous, quels sont les facteurs nécessaires pour concrétiser la Résolution 71 ?

Je pense que la Résolution 71 peut être mise en œuvre si nous parvenons à réunir une équipe composée de représentants des secteurs de l'éducation, des technologies de l'information, des infrastructures et de nombreux autres acteurs. Des enseignants aux différents membres de l'équipe, il est essentiel de collaborer pour identifier les différents problèmes rencontrés par les différents groupes d'utilisateurs. Nous devons mener des projets pilotes dans les écoles primaires, secondaires et de lycée, dans les régions où nous estimons avoir de bonnes perspectives et dans les zones reculées de notre pays.

De plus, une équipe pluridisciplinaire, dirigée par un ingénieur généraliste aux compétences pluridisciplinaires, est nécessaire. Cet ingénieur doit être capable de communiquer avec de nombreux acteurs, de fournir une feuille de route claire, de rendre compte et de définir des indicateurs clés de performance pour les équipes. Cet ingénieur sera chargé de rendre compte mensuellement et trimestriellement au gouvernement , au ministère de l'Éducation et de la Formation et aux parties concernées afin de suivre l'avancement du projet. C'est seulement ainsi que je crois que la résolution 71 est réalisable.

Les universités devraient être encouragées à développer une force interne plutôt qu’une force externe.

PV : Fort de votre expérience en management et en recherche, quelles sont, selon vous, les conditions à réunir pour que l’objectif d’avoir une université dans le top 100 mondial et 8 écoles dans le top 200 asiatique, tel qu’énoncé dans la résolution 71, se réalise ?

En réalité, viser un classement universitaire de classe mondiale est un objectif ambitieux et mesurable. Mais pour y parvenir, deux options s'offrent à nous.

Premièrement, les universités développent leurs atouts internes. Normalement, une université est évaluée sur la base de son programme de formation, de ses infrastructures, de ses enseignants-chercheurs et de ses capacités de recherche scientifique. Actuellement, ces programmes, infrastructures, ses enseignants-chercheurs et ses doctorats sont plutôt bons. Cependant, le plus difficile pour améliorer le classement d'une université réside dans sa capacité de recherche scientifique, c'est-à-dire sa capacité à mener des recherches et à publier des articles scientifiques dans des revues internationales. Développer cette capacité demande du temps.

Deuxièmement, si nous ne choisissons pas de développer nos ressources internes, les établissements disposant de fonds investiront dans des ressources externes. Par le passé, certaines universités, comme nous le savons, se sont développées en s'appuyant sur des ressources externes. Mais si nous progressons ainsi, cela ne sera pas durable. En revanche, les universités qui développent la recherche scientifique grâce à leurs ressources internes sont pérennes. Une fois qu'elles disposent de ressources internes, il leur suffit de les exploiter, mais cela prend du temps.

Je pense que le Vietnam a la capacité de développer ses atouts internes. Nous devons encourager les universités à développer leurs atouts internes et leurs capacités de recherche scientifique plutôt que d'investir dans des ressources externes. Ces ressources sont rapides et faciles à obtenir, mais non durables.

Si les universités vietnamiennes développent leur force interne et souhaitent figurer parmi les universités d'élite, comme le propose la Résolution 71, je pense que le Vietnam y parviendra d'ici une vingtaine d'années. Mais la condition exige que nous le fassions systématiquement, avec une stratégie claire. Cela signifie que les universités disposent de fonds pour investir dans la recherche et former des scientifiques de pointe, et pour investir dans des laboratoires systématiques comme le programme « 1 000 étoiles de Chine », et la Résolution 71 sera alors mise en œuvre.

PV : La Résolution 71 prévoit notamment d'allouer au moins 20 % du budget total de l'État à l'éducation, ainsi que des mesures incitatives importantes pour les enseignants. À votre avis, quel impact cela aura-t-il sur la qualité des ressources humaines et l'attractivité de la profession enseignante ?

Je pense que la Résolution 71 constitue un grand pas en avant. Pendant longtemps, la question des heures supplémentaires pour les enseignants a été source de confusion. Pour être honnête, les enseignants ne souhaitent pas donner de cours supplémentaires, ni avoir plus de travail. Si leur salaire leur permet de vivre, ils n'ont pas besoin de faire de cours supplémentaires. Par conséquent, si les revenus des enseignants leur permettent de vivre confortablement, je pense que le problème des heures supplémentaires sera résolu. Il ne sera alors plus nécessaire de forcer les enfants à aller à l'école toute la journée ; les élèves auront le temps de se reposer et de développer d'autres compétences au lieu de simplement aller à l'école toute la journée.

Avec une telle stratégie d’investissement dans l’éducation, cela montre que le gouvernement considère l’éducation comme une étape importante dans le développement des futures ressources humaines.

Ce qui m'inquiète un peu, c'est que la Résolution 28, qui a publié le Programme d'action pour la mise en œuvre de la Résolution 71, n'a pas encore défini de changements de politique concernant l'évaluation des élèves. Si nous introduisons la technologie dans l'éducation, et que des informations indiquent que l'IA doit être introduite dès le primaire et le secondaire, mais que nous maintenons la même méthode d'évaluation des élèves, nous ne changerons pas grand-chose, voire rien du tout.

Nous avons un tuteur IA capable de répondre à tout, mais si nous continuons à évaluer nos compétences comme elles le font actuellement, c'est-à-dire à simplement tester nos connaissances, ce n'est pas une bonne chose. Les écoles doivent adopter une nouvelle méthode d'évaluation.

« Un ensemble unifié de manuels scolaires ne représente pas un défi majeur pour l'éducation au Vietnam »

PV : Le gouvernement vient de publier un programme d’action pour mettre en œuvre la résolution n° 71 du Bureau politique sur les avancées en matière d’éducation et de formation. Il est donc nécessaire de garantir la fourniture d’un ensemble unifié de manuels scolaires à l’échelle nationale, utilisable dès l’année scolaire 2026-2027, et de mettre en œuvre une feuille de route pour la fourniture de manuels scolaires gratuits à tous les élèves d’ici 2030. Quel est votre avis sur cette initiative ?

Je pense qu'avoir un ensemble unifié de manuels, voire plusieurs, ne représente pas un défi majeur pour l'éducation au Vietnam. Le ministère de l'Éducation et de la Formation peut synthétiser un ensemble unifié de manuels à partir de ce dont il dispose déjà. La difficulté et le défi pour l'éducation aujourd'hui résident dans l'évolution très rapide de l'IA. Pour proposer un ensemble de manuels, il faut définir les activités, les exercices, le rôle de l'IA et la manière dont les élèves apprennent. C'est là tout l'enjeu. Il ne s'agit pas de proposer un seul ou plusieurs ensembles de manuels.

L'enjeu de ce nouveau catalogue de manuels réside dans sa gratuité pour tous les élèves, avec une politique de numérisation complète. Je pense donc qu'il devrait être ouvert à tous, et pas seulement aux lycéens. L'accès aux infrastructures éducatives au lycée est égal pour tous, quel que soit l'âge.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit prendre une décision. Si nous avons besoin d'un ensemble de manuels scolaires immédiatement, nous devrions en choisir un aussi neutre que possible, puis consacrer du temps à la création d'un nouvel ensemble performant et adapté aux problématiques de l'IA. Cela nous permettra de développer une infrastructure numérique et d'intégrer de nouvelles exigences aux manuels scolaires.

PV : Quel sera le sort des vieux livres que nous possédons, monsieur ?

De nombreux pays ne disposent pas d'un seul manuel scolaire. Aux États-Unis, par exemple, chaque école choisit plusieurs manuels que les élèves peuvent consulter.

J'enseigne à l'université et j'utilise de nombreux ouvrages de référence pour mes étudiants. Je construis également mes cours en m'appuyant sur de nombreux ouvrages, généralement trois ou quatre manuels différents. Un cours magistral s'appuyant sur des sources variées permet aux étudiants d'aborder des sujets différents de ceux abordés par un enseignant qui n'utilise qu'un seul ouvrage. Les étudiants perçoivent ainsi l'intérêt d'assister aux cours comme s'ils étaient présentés dans un livre.

Les vieux livres que nous possédons ne doivent pas être jetés, mais utilisés comme ouvrages de référence pour l'école. Je choisis un ensemble de livres comme référence, et les autres peuvent servir d'exercices, de documents de référence ou de cours, à condition que les élèves disposent des meilleurs outils possibles.

Merci!