L'article suivant est partagé par le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), contribuant au projet de rapport politique soumis au 14e Congrès national du Parti.

Il ne s’agit pas seulement d’un nouveau slogan, mais d’une réflexion plus claire sur la réflexion stratégique : l’éducation est considérée comme le fondement du développement durable et de la compétitivité nationale.

Le premier point fort réside dans la place de l'éducation dans le développement national global. Pour la première fois, l'éducation est directement liée aux piliers suivants : innovation, transformation numérique, développement de ressources humaines de qualité et croissance rapide et durable. Cette approche diffère du passé : elle ne considère pas l'éducation comme un domaine social, mais comme le moteur central du développement économique , scientifique et technologique.

Le rapport souligne également les fondements théoriques et pratiques de cette orientation : la nécessité d’innover en matière de modèle de croissance, l’intégration internationale profonde, la révolution industrielle 4.0 et les faiblesses persistantes du système éducatif national, telles que l’absence de normes de performance, le manque d’ouverture et la lenteur de son adaptation au monde. Souligner ces faiblesses constitue un pas en avant évident, contribuant à redéfinir les responsabilités du système.

Un point notable est l'héritage et le développement de l'idée d'« éducation ouverte », évoquée lors des congrès précédents, mais désormais placée dans le nouveau contexte de la transformation numérique et de l'apprentissage tout au long de la vie. Si, par le passé, l'« éducation ouverte » se référait principalement à la connectivité et aux possibilités d'apprentissage, elle s'étend aujourd'hui à une éducation flexible, intégrant les technologies numériques et favorisant l'apprentissage à tout moment et en tout lieu. Cet héritage profond illustre la philosophie de « connectivité horizontale et verticale » du système éducatif national.

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Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel, ministère de l'Éducation et de la Formation. Photo : NVCC.

D'autres nouveautés méritent également d'être soulignées. Pour la première fois, le rapport inclut l'anglais comme langue seconde, considère la transformation numérique et l'intelligence artificielle comme des piliers de l'innovation éducative, et mentionne des politiques spécifiques pour les talents, les enseignants et les scientifiques. Ces éléments reflètent une prise de conscience des tendances mondiales, tout en soulignant le rôle des humains – non seulement des apprenants, mais aussi des enseignants et des responsables pédagogiques.

Le concept d'« éducation nationale moderne », à mon avis, peut être compris dans un sens large et très encourageant. La « modernité » ne se limite pas à l'application du numérique et de l'intelligence artificielle à l'enseignement ou à la gestion, mais concerne aussi la modernité de la pensée, de la gestion des systèmes et des capacités humaines d'anticipation et d'adaptation. Une éducation moderne est une éducation qui sait utiliser la technologie comme un outil, mais qui se concentre sur les individus : les apprenants sont proactifs, les enseignants créatifs et les managers ont une vision stratégique. C'est cette compréhension qui confère au concept de « modernité » sa profondeur et sa portée concrète, et ne se limite pas à la technologie ou aux équipements.

En outre, le rapport devrait souligner que la qualité des ressources humaines ne s'arrête pas à la formation initiale. Dans un contexte de concurrence croissante en matière de savoir, si l'on se concentre uniquement sur la phase d'apprentissage scolaire sans mettre en place de mécanisme pour encourager la formation continue en entreprise et sur le lieu de travail, le Vietnam ne parviendra pas à former une main-d'œuvre véritablement dynamique. Les politiques de développement des ressources humaines doivent s'étendre à la phase post-formation, où les travailleurs peuvent étudier régulièrement et perfectionner leurs compétences en continu – clé du maintien de la compétitivité nationale à l'ère numérique. La résolution 71 du Bureau politique a fourni des orientations pour la création d'un fonds de formation en entreprise. La question est de savoir comment gérer ce fonds et l'utiliser efficacement.

Il est également nécessaire de reconnaître que la plupart des politiques du Parti en matière d'éducation vont dans la bonne direction, mais le problème réside dans leur mise en œuvre. À cet égard, la capacité des dirigeants et des cadres à tous les niveaux est déterminante. Quelle que soit la qualité d'une politique, si ses responsables manquent de vision, de connaissances en administration de l'éducation ou craignent l'innovation, sa mise en pratique sera difficile. Par conséquent, parallèlement à l'innovation des programmes, des contenus, des méthodes et de la formation des enseignants, il est nécessaire d'innover dans la réflexion et les capacités des responsables de l'éducation, du niveau central aux niveaux locaux, des départements aux directeurs d'école. Ces derniers doivent comprendre la politique, maîtriser leur métier, savoir mobiliser les ressources sociales et oser prendre des responsabilités. Un système éducatif moderne ne peut être piloté que par des gestionnaires de la formation continue, dotés d'une pensée innovante et d'une réelle capacité d'action.

Un autre point à développer davantage est le lien entre éducation, science, entreprise et marché du travail. Le projet de loi prévoit de « développer des écoles professionnelles de haute qualité, à l'échelle régionale et mondiale », mais il serait préférable de mettre en avant les mécanismes favorisant la participation effective des entreprises afin que cette politique soit mise en œuvre. C'est le lien entre l'école et la production, entre la formation et les besoins en ressources humaines, qui crée la véritable valeur d'un système éducatif moderne.

À l'heure actuelle, alors que les trois projets de loi modifiant et complétant plusieurs articles de la Loi sur l'éducation, de la Loi sur l'enseignement supérieur (modifiée) et de la Loi sur l'enseignement professionnel (modifiée) sont en cours d'élaboration, l'enjeu principal est d'institutionnaliser rapidement le nouvel esprit du Rapport politique. Si la loi ne suit pas la réflexion stratégique du Parti, elle devra être amendée dès son adoption. Par conséquent, les organes de rédaction doivent privilégier la synchronisation, la connectivité et une vision à long terme, afin que chaque loi soit véritablement une étape dans la concrétisation de la vision du 14e Congrès.

Globalement, la section Éducation de ce projet de rapport politique illustre clairement une évolution de la pensée, passant de « l'éducation au premier plan des politiques nationales » à « l'éducation au cœur de la compétitivité nationale ». Cette orientation pratique se manifeste par l'accent mis sur la transformation numérique, l'intégration internationale, les parcours professionnels, la politique des talents et la capacité d'équipe. Cependant, pour que cette vision soit véritablement durable, la synchronisation institutionnelle, les capacités de leadership et l'audace et la responsabilité de l'équipe de direction de l'éducation sont essentielles.

Je suis convaincu qu'avec une nouvelle orientation et une forte volonté d'innovation, l'éducation nationale vietnamienne peut accéder à un stade de développement plus substantiel, où chaque politique sera accompagnée d'actions concrètes et de résultats. J'espère qu'à la fin du 14e Congrès et au début du 15e, nous ne répéterons pas les travaux inachevés, mais verrons les résultats concrets des mesures prises aujourd'hui.

Source: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html