À partir de la structure et de l'échantillon de test de l'examen d'évaluation des compétences que l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville vient d'annoncer, les enseignants fournissent des conseils aux étudiants pour qu'ils puissent répondre aux exigences de connaissances et de compétences de cet examen.
RÉVISION EN 3 ÉTAPES
Tran Tuan Anh, enseignante au lycée Thu Duc (ville de Thu Duc, Hô-Chi-Minh-Ville), a expliqué que le test d'évaluation des compétences comprend 120 questions, dont la majeure partie est en vietnamien, en anglais et en mathématiques (30 questions en vietnamien, 30 en anglais et 30 en mathématiques). Il est donc évident que les élèves qui étudient conjointement les mathématiques, la littérature et l'anglais (qui représentent 75 % du score du test) ont un avantage certain.
Les élèves de 12e année ont eu accès à des exemples de questions d'examen pour les examens de fin d'études secondaires, des évaluations de capacité... pour avoir un plan de révision d'examen approprié.
PHOTO : DAO NGOC THACH
Les élèves orientés vers une combinaison de matières issues de disciplines naturelles semblent désavantagés lorsque le nombre de questions liées à ces disciplines (mathématiques, physique, chimie, biologie) représente entre 40 et 48 questions sur un total de 120. En particulier, les mathématiques, qui nécessitent principalement de la compréhension et constituent une matière principale commune à de nombreuses combinaisons de matières, ne constituent pas un obstacle pour les élèves en général (y compris ceux en sciences humaines). En revanche, les élèves étudiant différentes combinaisons de matières et maîtrisant l'anglais sont avantagés.
Concernant le contenu obligatoire de la section de mathématiques, M. Tuan Anh a indiqué qu'elle contient la plupart des unités de connaissances de la 10e à la 12e année. Cependant, les questions portent principalement sur la compréhension et l'application ; certaines sont difficiles. Pour obtenir des notes élevées dans cette section, les élèves doivent revoir la majeure partie du contenu mathématique du lycée (assez complet). Cependant, ils ne doivent revoir que les connaissances nécessitant compréhension et application.
L'enseignant Tran Tuan Anh a également indiqué que pour optimiser les notes, les élèves devaient réviser attentivement les parties 1 et 2, qui comptent chacune 50 questions. La révision se divise en trois étapes : la première consiste à réviser les connaissances et à faire des exercices simples pour mémoriser les connaissances ; la deuxième consiste à s'entraîner à résoudre les questions de révision ; la troisième consiste à réviser les parties et les exercices non réalisés ou mal réalisés. Les élèves doivent s'entraîner à la compréhension écrite, lire rapidement tout en maîtrisant le contenu et les questions posées. De plus, les enseignants doivent également enseigner la logique et réviser les connaissances en analyse de données.
INTÉGRER DES CONNAISSANCES MULTIDISCIPLINAIRES
Selon M. Tran Van Toan, ancien responsable du groupe de mathématiques du lycée Marie Curie (district 3, Hô-Chi-Minh-Ville), les statistiques de l'épreuve illustrée, des questions 61 à 90, requièrent des connaissances mathématiques fondamentales réparties sur les trois niveaux scolaires. Les questions 91 à 120 portent sur la pensée scientifique, l'analyse de données, la logique et les problèmes de sciences naturelles appliquées. Elles intègrent de nombreuses connaissances interdisciplinaires en physique, chimie, biologie, économie et sciences sociales.
Par conséquent, selon M. Toan, pour une préparation optimale à ce type d'examen, les enseignants et les élèves devraient revoir toutes les connaissances de base du programme du lycée afin de résoudre les 30 premières questions dans les plus brefs délais. Outre les connaissances mathématiques, il est nécessaire d'intégrer de nombreuses connaissances interdisciplinaires, de bien comprendre les lois de la physique, de la chimie, de la biologie et les questions liées à l'économie et à la société. Il est également nécessaire d'améliorer les compétences en lecture de questions, de tableaux et de graphiques pour répondre avec précision aux questions sous forme d'analyse de données.
APPRENTISSAGE HARMONIEUX DE TOUTES LES MATIÈRES DU SECONDAIRE
D'après les informations publiées concernant l'examen national de fin d'études secondaires 2025 de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, M. Pham Le Thanh, du lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a souligné que les élèves doivent étudier toutes les matières du lycée de manière harmonieuse, acquérir des compétences en compréhension de lecture et en raisonnement logique, être attentifs aux questions d'actualité, aux sciences et à la vie pratique en analysant les questions scientifiques, technologiques et sociales à l'aide de documents et d'exercices pratiques. Les questions ne nécessitent plus seulement la mémorisation des connaissances, mais doivent également être mises en pratique.
Candidats participant à l'examen d'évaluation des compétences 2024 de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville
Selon M. Thanh, les épreuves de raisonnement logique de l'examen exigent des étudiants des compétences de raisonnement et d'analyse. Les étudiants doivent s'entraîner à l'aide d'énigmes, de questions de raisonnement et d'activités qui développent leur intelligence logique. Il est important de développer l'autonomie, l'auto-apprentissage et la recherche personnelle dans de nombreux domaines tels que la technologie, l'économie et la société afin de se constituer un bagage de connaissances diversifié. Les étudiants doivent s'entraîner à gérer efficacement leur temps et à réussir toutes les épreuves de l'examen.
« Il est important que les enseignants et les élèves fassent preuve de souplesse dans la mise à jour et l'application de méthodes d'apprentissage efficaces afin de garantir une bonne adaptation aux nouvelles exigences de l'examen national de fin d'études secondaires à partir de 2025. Au lieu de se contenter d'enseigner la théorie, les enseignants doivent orienter les élèves vers des activités qui développent la pensée logique. Il faut également renforcer l'enseignement de la compréhension écrite et des compétences linguistiques, car la section linguistique de l'examen comportera davantage de questions. Préparer les sujets d'examen conformément aux normes internationales afin que les élèves se familiarisent avec les types de questions et le niveau de différenciation de l'examen », a déclaré M. Pham Le Thanh.
M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), est l'un des établissements scolaires où près de 100 % des élèves ont participé à l'examen national de fin d'études secondaires de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville depuis de nombreuses années. L'établissement prévoit de préparer les élèves. L'équipe professionnelle se réunira d'abord pour que les enseignants analysent attentivement la nouvelle structure de l'examen, puis partagera les informations sur cette nouvelle structure avec les élèves et les parents afin de les aider à comprendre le contenu de la préparation. En fonction de la structure de l'examen, les enseignants adapteront le programme d'enseignement.
M. Phu a également indiqué qu'il était prévu d'inviter des experts ou des enseignants expérimentés dans l'examen national du lycée pour partager et guider les élèves. Il est important de mettre l'accent sur la pratique des compétences de réflexion, de résolution de problèmes et de compréhension rapide en lecture, car ces aspects sont essentiels à l'examen national du lycée.
Le nouveau test d’évaluation des compétences donne-t-il aux étudiants un sentiment d’injustice ?
Se soucier de l'équité sans pour autant perdre sa motivation est le sentiment commun de nombreux candidats après que l'Université nationale d'Ho Chi Minh-Ville a annoncé la nouvelle structure de l'examen national de fin d'études secondaires 2025.
Pham Minh Dung, élève de terminale au lycée Phan Boi Chau ( Gia Lai ), a déclaré que la nouvelle structure de l'examen national de fin d'études secondaires offrait un « grand avantage » aux élèves du groupe D, car les trois parties de l'examen (mathématiques, vietnamien et anglais) ont vu leur nombre de questions augmenter, représentant au total les trois quarts du contenu de l'examen (90 questions sur 120). De plus, les questions sur la pensée logique et l'analyse de données sont également liées aux mathématiques.
De plus, selon Dung, la nouvelle structure est plus adaptée aux étudiants orientés vers les sciences sociales. Cependant, il a également indiqué que ce changement ne l'affectait pas outre mesure, car il a choisi d'étudier toutes les matières depuis le début de l'été.
En revanche, Nguyen Van Chinh, doctorant indépendant dans une université privée de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que le nouvel examen de DL était désavantageux pour de nombreux doctorants indépendants. Par exemple, en chimie, le nouvel examen de DL énumère les noms des substances en anglais, ce qui l'oblige à les apprendre toutes depuis le début. En vietnamien, Chinh n'est pas habitué aux questions qui renvoient à des ouvrages hors manuel et nécessitent une analyse.
« Cependant, je vois un point positif : les questions scientifiques sont plus faciles et moins difficiles qu'avant », a analysé Chinh.
Nguyen Hoang Gia Bao, un élève de 12e année du lycée Thanh Da (HCMC), a déclaré que même s'il avait choisi d'étudier la combinaison mathématiques-chimie-biologie, Bao n'était pas inquiet de la nouvelle structure de l'examen DGNL, car il avait toujours étudié largement et fixé ses objectifs d'études tôt, juste après avoir terminé la 11e année.
Sans trop s'inquiéter de la nouvelle structure, Dong Minh Khanh, élève de terminale au lycée Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), a déclaré que l'augmentation du nombre de questions dans les sections de langue et de mathématiques, ainsi que l'examen couvrant les 11 matières, étaient « choquantes mais pas surprenantes », car il l'avait anticipé. « Je pense que la nouvelle structure est tout à fait raisonnable, car l'objectif de l'examen est d'évaluer de manière exhaustive les capacités de résolution de problèmes et de réflexion de l'apprenant. Par conséquent, choisir une combinaison entraînera un déséquilibre dans les résultats et compliquera les candidatures à l'université, car il ne diffère pas de l'examen de fin d'études secondaires, ce qui poussera les candidats à choisir des matières optionnelles », a commenté M. Khanh.
Ngoc Long
Source : https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm
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