Examen de l'orientation du test d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville

À partir de la structure et de l'exemple de test d'évaluation des compétences que l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville vient d'annoncer, les enseignants donnent des indications aux étudiants afin qu'ils puissent satisfaire aux exigences en matière de connaissances et de compétences de cet examen.

REVUE EN 3 ÉTAPES

Selon Tran Tuan Anh, professeur au lycée Thu Duc (ville de Thu Duc, Hô Chi Minh-Ville), l'épreuve d'évaluation des compétences (CAT) comporte 120 questions, le vietnamien, l'anglais et les mathématiques représentant la plus grande part (30 questions pour le vietnamien, 30 pour l'anglais et 30 pour les mathématiques). On constate donc un avantage certain pour les élèves qui étudient les mathématiques, la littérature et l'anglais (ces matières comptant pour 75 % de la note finale).

Les élèves de terminale ont eu accès à des exemples de questions d'examen pour les épreuves de fin d'études secondaires, les évaluations de compétences, etc., afin d'élaborer un plan de révision adapté.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Les élèves qui s'orientent vers une combinaison de matières scientifiques semblent désavantagés lorsque les questions relatives aux sciences naturelles (mathématiques, physique, chimie, biologie) représentent 40 à 48 questions sur un total de 120. En particulier, les mathématiques, dont la compréhension est essentielle et qui constituent la matière principale de nombreuses combinaisons de disciplines, ne représentent pas un obstacle pour l'ensemble des élèves (y compris ceux qui étudient les sciences sociales). Les élèves qui suivent des combinaisons de matières variées et qui maîtrisent bien l'anglais sont avantagés.

Concernant le contenu requis pour la section de mathématiques, M. Tuan Anh a indiqué qu'il couvre la plupart des notions du programme de la seconde à la terminale. Cependant, les questions portent principalement sur la compréhension et l'application des connaissances ; seules quelques questions présentent un niveau de difficulté élevé. Pour obtenir une bonne note dans cette section, les élèves doivent réviser la majeure partie du programme de mathématiques du lycée (qui est assez vaste). Ils doivent toutefois se concentrer sur les notions nécessitant à la fois compréhension et application.

L'enseignant Tran Tuan Anh a également précisé que, pour optimiser leur score à l'examen, les élèves devaient relire attentivement les parties 1 et 2, car elles représentaient 50 questions. La révision devait être divisée en trois étapes : la première consistait à réviser les connaissances et à faire des exercices simples pour les mémoriser ; la deuxième à s'entraîner à résoudre des questions de révision ; la troisième à revoir les parties et les exercices non traités ou ayant donné des résultats erronés. Les élèves devaient également s'exercer à la compréhension écrite, en lisant rapidement tout en saisissant le contenu et les consignes des questions. Enfin, l'enseignant devait aborder des notions de logique et réviser les concepts d'analyse de données.

INTÉGRER DE NOMBREUSES CONNAISSANCES INTÉGRÉES

Selon M. Tran Van Toan, ancien responsable du département de mathématiques du lycée Marie Curie (3e arrondissement, Hô Chi Minh-Ville), les questions 61 à 90 de l'épreuve type portent sur les connaissances en mathématiques pures, couvrant les trois niveaux scolaires. Les questions 91 à 120, quant à elles, font appel à la pensée scientifique, à l'analyse de données, à la logique et à la résolution de problèmes de sciences naturelles appliquées. Elles intègrent de nombreuses connaissances interdisciplinaires en physique, chimie, biologie, économie et sciences sociales.

Par conséquent, selon M. Toan, pour une préparation optimale à ce type d'examen, enseignants et élèves révisent l'ensemble des connaissances fondamentales du programme du secondaire afin de résoudre les 30 premières questions le plus rapidement possible. Outre les connaissances mathématiques, il est nécessaire d'intégrer de nombreuses connaissances interdisciplinaires, de bien comprendre les lois de la physique, de la chimie, de la biologie et les enjeux liés à l'économie et à la société. Il convient également de perfectionner ses compétences en lecture d'énoncés, de tableaux et de graphiques afin de répondre avec précision aux questions d'analyse de données.

APPRENTISSAGE HARMONIEUX DE TOUTES LES MATIÈRES DU SECONDAIRE

D'après les informations communiquées par l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville concernant l'examen national de fin d'études secondaires de 2025, M. Pham Le Thanh, du lycée Nguyen Hien (11e arrondissement de Hô Chi Minh-Ville), a souligné que les élèves doivent étudier toutes les matières du lycée de manière cohérente, développer leurs compétences en compréhension écrite et en raisonnement logique, et être sensibles aux enjeux actuels, scientifiques et pratiques en prenant l'habitude d'analyser les problématiques scientifiques, technologiques et sociales à travers des documents et des exercices pratiques. Les questions ne se limitent plus à la simple mémorisation des connaissances, mais exigent également leur application concrète.

Candidats participant à l'examen d'évaluation des capacités de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville de 2024

Selon M. Thanh, les épreuves de raisonnement logique exigent des élèves qu'ils possèdent des capacités de raisonnement et d'analyse. Il est conseillé aux élèves de s'entraîner à travers des énigmes, des questions de raisonnement et des activités qui développent leur intelligence logique. Il est important de renforcer leur autonomie et leur esprit d'étude, en menant des recherches personnelles dans divers domaines tels que la technologie, l'économie et la société afin d'acquérir des connaissances générales diversifiées. Les élèves doivent s'exercer à gérer efficacement leur temps pour pouvoir terminer toutes les parties de l'examen.

« Il est essentiel que les enseignants et les élèves fassent preuve de souplesse dans l'adaptation et la mise en œuvre de méthodes d'apprentissage efficaces afin de garantir une bonne adaptation aux nouvelles exigences du baccalauréat national à partir de 2025. Au lieu de se contenter d'enseigner la théorie, les enseignants doivent orienter les élèves vers des activités qui développent leur raisonnement logique. Il convient de renforcer l'enseignement de la compréhension écrite et des compétences linguistiques, car la section de langue de l'examen comportera davantage de questions. Il est également important de préparer les questions d'examen conformément aux normes internationales afin que les élèves se familiarisent avec les types de questions et le niveau de difficulté », a déclaré M. Pham Le Thanh.

Figurant parmi les établissements où la quasi-totalité des élèves participe depuis de nombreuses années au concours d'entrée au lycée de l'Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville, le proviseur du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement d'Hô-Chi-Minh-Ville), M. Huynh Thanh Phu, a annoncé que l'établissement allait préparer ses élèves. Dans un premier temps, une équipe pédagogique se réunira afin que les enseignants analysent en détail la nouvelle structure du concours. Ils partageront ensuite ces informations avec les élèves et leurs parents, les aidant ainsi à identifier les contenus à réviser. En fonction de cette structure, les enseignants adapteront leur programme d'enseignement.

M. Phu a également indiqué qu'il serait prévu d'inviter des experts ou des enseignants ayant une expérience de l'examen national de fin d'études secondaires afin de partager leurs connaissances et d'accompagner les élèves. L'accent sera mis sur le développement du raisonnement, la résolution de problèmes et la compréhension rapide de textes, car ce sont des compétences essentielles pour cet examen.

Le nouveau test d'évaluation des compétences donne-t-il aux étudiants le sentiment d'être lésés ?

Le souci de l'équité sans pour autant perdre sa motivation est le sentiment partagé par de nombreux candidats après l'annonce par l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville de la nouvelle structure de l'examen national de fin d'études secondaires de 2025.

Pham Minh Dung, élève de terminale au lycée Phan Boi Chau ( Gia Lai ), a fait remarquer que la nouvelle structure du baccalauréat national avantage considérablement les élèves du groupe D. En effet, le nombre de questions a augmenté dans les trois sections (mathématiques, vietnamien et anglais), représentant désormais les trois quarts du programme (90 questions sur 120). De plus, les questions de raisonnement logique et d'analyse de données sont également liées aux mathématiques.

De plus, selon Dung, la nouvelle structure est plus avantageuse pour les étudiants attirés par les sciences sociales. Cependant, Dung a également indiqué que ce changement ne le concernait pas outre mesure, car il a choisi d'étudier toutes les matières depuis le début de l'été.

En revanche, Nguyen Van Chinh, doctorant indépendant actuellement inscrit dans une université privée d'Hô Chi Minh-Ville, estime que le nouvel examen à distance est désavantageux pour de nombreux doctorants indépendants. Par exemple, en chimie, le nouvel examen liste les noms des substances en anglais, l'obligeant à tout réapprendre depuis le début. De même, en vietnamien, Chinh n'est pas habitué aux questions qui font référence à des travaux non répertoriés dans le manuel et qui exigent une analyse.

« Cependant, je vois un point positif : les questions scientifiques sont plus faciles et moins difficiles qu'avant », a analysé Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, élève de terminale au lycée Thanh Da (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que même s'il avait choisi d'étudier la combinaison mathématiques-chimie-biologie, il n'était pas inquiet de la nouvelle structure de l'examen national du secondaire, car il avait toujours étudié de manière approfondie et s'était fixé ses objectifs d'études tôt, juste après avoir terminé sa première année de lycée.

Dong Minh Khanh, élève de terminale au lycée Nguyen Thi Minh Khai (Hô-Chi-Minh-Ville), n'est pas trop inquiet de la nouvelle structure. Il a déclaré que l'augmentation du nombre de questions en langue et en mathématiques, ainsi que l'examen portant sur l'ensemble des 11 matières, était « choquante mais pas surprenante », car il l'avait anticipée. « Je trouve cette nouvelle structure tout à fait raisonnable, car l'objectif de l'examen est d'évaluer de manière globale les capacités de résolution de problèmes et de raisonnement des élèves. Par conséquent, le choix d'une combinaison de matières entraînerait un déséquilibre dans les résultats et compliquerait l'admission à l'université, car cela reviendrait à utiliser les mêmes matières qu'au baccalauréat, incitant ainsi les candidats à choisir des options », a commenté Khanh.

Ngoc Long

Source : https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm