Innover en matière d'admission conformément aux exigences de la résolution 71

tuyển sinh - Ảnh 1. — Parents et étudiants s'informent sur les admissions universitaires lors du Festival des choix d'admission à l'université et aux grandes écoles 2025, organisé par le journal Tuoi Tre à l'Université des sciences et technologies de Hanoï. - Photo : HA QUAN

L'un des éléments des tâches et des solutions consiste à élaborer un projet visant à moderniser les admissions universitaires afin d'évaluer correctement les capacités des apprenants, d'assurer un contrôle unifié des normes d'entrée des filières de formation et des établissements de formation, et de contrôler strictement la qualité des résultats.

Il s'agit d'une orientation stratégique à la fois pertinente pour le développement durable et qui remédie immédiatement aux lacunes de la pratique en matière de développement de ressources humaines hautement qualifiées, à savoir que les inscriptions ne reflètent pas réellement les capacités des apprenants, ne sont pas liées aux exigences de formation de chaque profession spécifique et que les critères d'admission pour de nombreuses filières ne garantissent pas la réussite des étudiants au niveau universitaire.

La confusion et les insuffisances

L’examen d’entrée à l’université de 2025, première année du nouveau programme d’enseignement général axé sur le développement des compétences, a révélé de nombreux problèmes et lacunes.

Les problèmes liés à la conversion des scores, au filtrage virtuel et à l'incohérence des méthodes d'admission montrent que le système d'admission actuel ne répond pas réellement aux exigences de l'innovation.

Ces problèmes posent un besoin urgent : analyser sérieusement les causes, identifier les facteurs techniques, les problèmes systémiques et les causes profondes.

Ce n’est que sur la base d’une analyse complète et honnête que nous pourrons construire un projet de réforme des admissions universitaires réalisable, conformément à l’esprit de la résolution 71 du Politburo .

Depuis de nombreuses années, l'agence de gestion autorise les universités à appliquer de nombreuses méthodes d'admission parallèles : examens de fin d'études secondaires, relevés de notes, tests d'évaluation des capacités, tests de réflexion et certificats internationaux.

Tous les chiffres doivent être convertis à la même échelle pour permettre la comparaison. Cependant, au lieu d'imposer une formule générale, l'organisme de gestion laisse à chaque établissement scolaire le droit de procéder à la conversion selon ses propres modalités.

De ce fait, un même candidat, postulant dans différentes écoles, peut être évalué de manière très différente : excellent dans une école, mais en deçà dans une autre. Dès le départ, ce manque d’uniformité a engendré une instabilité, rendant des données déjà complexes encore plus confuses.

Un autre paradoxe est que toutes les méthodes d'admission sont obligées de se baser sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires – un examen principalement destiné à l'obtention du diplôme, dont la difficulté change chaque année et qui n'a pas atteint un haut niveau de standardisation.

Parallèlement, les examens ou certificats de compétences internationaux, conçus pour être standardisés et présenter une fiabilité plus élevée, sont considérés comme « inférieurs ».

Cela conduit à un paradoxe : les bons candidats, dotés de réelles aptitudes aux tests standardisés internationaux, sont parfois évalués plus bas que ceux qui ont seulement de « bons » résultats scolaires ou des scores moyens élevés.

Lorsque chaque établissement applique une formule de conversion différente, le système national de filtrage virtuel doit traiter les données d'entrée de manière asynchrone. De ce fait, de nombreuses erreurs techniques surviennent : un candidat a été informé par un établissement de son admission dans l'établissement de son premier choix, mais le système général a affiché un statut d'échec.

Pour pallier ce problème, de nombreux établissements scolaires ont été contraints d'ajouter des critères supplémentaires, tels que des notes minimales pour chaque matière ou pour certaines combinaisons de matières. Cependant, ces mesures désavantagent involontairement les candidats, notamment ceux qui n'ont pas la possibilité d'étudier en dehors du cursus principal.

Conversion de la normalisation

Le cycle d'admission de 2025 démontre que si les données d'entrée ne sont pas standardisées, tout le système sombrera dans le chaos. La raison principale réside dans l'utilisation des notes non standardisées des examens de fin d'études comme référence pour les examens standardisés.

Cette cause a été identifiée par l'organisme de gestion, qui a pris la décision de constituer une banque de questions standardisée pour les prochains examens de fin d'études secondaires et pour les examens informatisés à partir de 2027.

Toutefois, pour être cohérent avec l'ajustement ci-dessus, il est nécessaire de rechercher et de mettre en œuvre en parallèle la conversion des scores d'admission à l'université conformément à la normalisation des sciences de la mesure et de l'évaluation.

La standardisation n'est pas une solution temporaire mais une condition préalable à un recrutement équitable et compétent, permettant de créer des ressources humaines de haute qualité.

C’est aussi l’esprit de la résolution 71 : élaborer un plan d’admission fondé sur les capacités, évaluer correctement les capacités d’entrée, non seulement les capacités générales, mais aussi les capacités spécialisées pour chaque domaine d’études.

Ce n'est que lorsque ces aptitudes sont correctement évaluées que les admissions peuvent véritablement sélectionner les étudiants adéquats et que les universités peuvent garantir la qualité de la formation.

Il s'agit d'une étape inévitable dans le contexte de l'entrée du pays dans une ère d'intégration profonde, nécessitant une génération de citoyens d'élite capables d'assumer l'aspiration au développement et de faire du Vietnam une nation développée et prospère.

Justice de façade

L'objectif initial du mécanisme de conversion était d'instaurer l'équité entre les méthodes d'admission. Mais lorsque chaque établissement a sa propre formule, cette équité reste purement théorique.

En réalité, il y a eu de nombreux cas ironiques : des candidats ayant obtenu d’excellentes notes à l’examen de fin d’études se sont retrouvés classés derrière ceux qui n’avaient que des résultats scolaires exceptionnels.

Au contraire, certains étudiants se fient uniquement à leurs diplômes internationaux et bénéficient d'un traitement de faveur. Ainsi, de nombreux candidats pâtissent non pas d'un manque de compétences réelles, mais uniquement du fait des critères d'admission spécifiques à chaque établissement.

Un mécanisme destiné à éliminer les différences entre les modes d'admission a involontairement créé de nouvelles inégalités.

Conséquences immédiates et à long terme

À court terme, les scores de référence de nombreuses filières ont augmenté de façon spectaculaire, certains atteignant même le seuil absolu, ce qui exerce une forte pression sur les candidats.

Les élèves des régions éloignées, qui ont des difficultés à accéder à des examens complémentaires tels que les évaluations de compétences ou les certifications internationales, sont davantage désavantagés. Les changements constants des critères d'admission ont engendré chez de nombreux élèves un sentiment d'insécurité, d'anxiété et de désorientation.

À long terme, le manque de standardisation des conversions affecte directement la qualité des ressources humaines. Les étudiants sont sélectionnés sans que leurs véritables aptitudes soient prises en compte, ce qui entraîne des classes déséquilibrées et des difficultés de formation pour les enseignants.

De ce fait, la société risque de se retrouver confrontée à une situation de « surabondance de diplômes et de pénurie de compétences » : de nombreux diplômés ne répondent pas aux exigences du marché du travail.

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Sai Cong Hong

Source : https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm