Solutions pour créer des changements durables dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères

10 résultats exceptionnels

En déployant le Projet sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a souligné 10 résultats remarquables concernant : les objectifs ; les installations ; les programmes et le matériel ; les qualifications des enseignants ; les opportunités d'accès aux langues étrangères ; la coopération internationale ; l'innovation méthodologique ; la formation des enseignants ; l'environnement des langues étrangères et le mouvement d'apprentissage des langues étrangères.

Plus précisément, tous les objectifs du projet ont été atteints et dépassés ; le système d’enseignement et d’apprentissage des langues étrangères a été amélioré et progressivement modernisé ; le programme et le matériel étaient riches, diversifiés et se rapprochaient des normes internationales.

Les qualifications du personnel enseignant ont été considérablement améliorées. Actuellement, 88 % des enseignants d'anglais général répondent aux normes de compétence en langues étrangères selon le Programme d'enseignement général 2018 (soit une augmentation de 22 % par rapport à l'année scolaire 2017-2018) ; dans les établissements d'enseignement supérieur relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation , 98 % des professeurs d'anglais répondent aux normes de niveau 5 ou supérieur (soit une augmentation de 7,6 % par rapport à l'année scolaire 2023-2024).

Les élèves ont de plus en plus accès aux langues étrangères. 63/63 provinces et villes ont mis en place des programmes de familiarisation avec l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire (28,5% des enfants y participent) ; 99,8% des élèves du primaire au lycée étudient des programmes d'anglais ; 41 provinces et villes organisent l'enseignement d'autres langues étrangères pour plus de 41 000 élèves.

La coopération internationale est diversifiée et efficace, contribuant à l'amélioration de la qualité. L'enseignement, les tests et l'évaluation sont constamment améliorés. Les enseignants de langues étrangères, notamment d'anglais, se concentrent sur la formation et l'amélioration de la qualité.

L'environnement des langues étrangères s'est élargi, diversifié et enrichi de nombreuses solutions. Concernant le mouvement d'apprentissage, le besoin et la tendance à l'apprentissage des langues étrangères se sont accrus et renforcés par rapport à la période précédente.

Le Vice-Ministre a respectueusement reconnu, félicité et hautement apprécié les efforts du Conseil national de gestion du projet de langues étrangères, des ministères, des branches, des localités, des départements de l'éducation et de la formation, des établissements d'enseignement, en particulier du personnel enseignant qui ont mis en œuvre le projet de manière active et proactive.

Le Vice-Ministre a déclaré que lors de cette conférence, le Ministère de l'Éducation et de la Formation avait récompensé huit groupes et dix individus. Comparé aux mérites et aux contributions des enseignants et au nombre d'unités, ce nombre reste très modeste. Faute de temps, le travail de synthèse n'a pas été achevé et les récompenses n'ont pas pleinement reflété les efforts communs.

Le vice-ministre a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation, aux établissements d'enseignement, aux ministères et aux branches de continuer à conseiller les autorités compétentes afin de reconnaître et de récompenser plus rapidement les contributions collectives et individuelles. Cela constituera une source d'encouragement et de motivation pour l'ensemble du secteur afin qu'il poursuive ses efforts à l'avenir.

Conférence de révision du Projet sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025.

Reconnaître franchement les limites et les défis

Outre les résultats obtenus, le vice-ministre a également souligné certaines limites dans l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères, comme suit :

Premièrement, la maîtrise des langues étrangères par les enseignants et les étudiants, notamment l’anglais selon les normes de résultats, n’est toujours pas conforme aux attentes et ne répond pas pleinement aux exigences.

Deuxièmement, ces derniers temps, l'enseignement s'est principalement concentré sur l'apprentissage des langues étrangères, sans réellement prêter attention à l'apprentissage des langues. Bien que de nombreux étudiants aient obtenu des certificats internationaux ou des normes prescrites, leur capacité à utiliser une langue étrangère comme seconde langue dans leurs études, leur travail et leur vie quotidienne reste limitée.

Troisièmement, le suivi et l'évaluation montrent que l'impact du projet sur l'éducation préscolaire et l'enseignement général n'est pas vraiment proportionnel à celui de l'enseignement universitaire et professionnel. Il s'agit d'une lacune qui mérite d'être davantage prise en compte à l'avenir.

Quatrièmement, les politiques concernant les professeurs de langues étrangères en général, les professeurs d’anglais et les professeurs enseignant d’autres matières scientifiques en anglais n’ont pas reçu l’attention qu’elles méritaient et ne sont pas vraiment adaptées.

Enfin, la socialisation dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères doit être davantage encouragée afin de créer davantage de ressources et de motivation pour le développement.

Le vice-ministre a souligné que l'éducation en général, et l'enseignement des langues étrangères en particulier, n'ont jamais bénéficié d'autant d'avantages qu'aujourd'hui. Cependant, des défis subsistent.

Avec une population de plus de 100 millions d'habitants, comparée à des pays qui n'en comptent que quelques millions, voire des dizaines de millions, le défi pour le personnel enseignant et l'ensemble du secteur éducatif est colossal. L'étendue géographique et les différences régionales exigent également de réduire les écarts et de garantir un accès équitable aux langues étrangères. De plus, les méthodes d'enseignement traditionnelles et la sensibilisation aux langues étrangères n'ont pas suivi l'évolution des besoins. Par exemple, l'idée que l'accent ne sera mis sur l'enseignement et l'apprentissage que lorsque l'anglais deviendra une matière obligatoire est une approche qui ne convenait qu'auparavant, mais qui ne correspond plus à la tendance actuelle.

Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong : il faut créer un mouvement, former une tendance et susciter le besoin d'apprendre des langues étrangères.

Concevoir un nouveau projet avec un esprit de rupture, suivant de près l'esprit de la résolution n° 71-NQ/TW

Dans les temps à venir, le vice-ministre a proposé de se concentrer sur la mise en œuvre des tâches suivantes :

Avant tout, il est nécessaire d'optimiser les résultats obtenus par le projet. La synthèse ne signifie pas la fin du projet, mais il est important de savoir comment préserver, exploiter et utiliser efficacement les produits du projet. Le comité de gestion du projet doit présider et coordonner les unités spécialisées afin de conseiller le ministère, de synthétiser les résultats et de mettre en place un mécanisme commun, afin que la valeur du projet continue de se diffuser.

Deuxièmement, les établissements d'enseignement, les départements de l'Éducation et de la Formation, ainsi que les ministères et les branches, en fonction de leurs fonctions et missions, conseillent aux responsables d'unité de synthétiser et d'évaluer la mise en œuvre du programme de manière sérieuse, scientifique, concise et efficace, créant ainsi une dynamique concrète. Ce faisant, ils examinent l'orientation et l'organisation passées, tirent parti de l'expérience et déterminent l'orientation appropriée pour la nouvelle période.

A cette occasion, le Vice-Ministre a également mis l’accent sur certaines leçons apprises après la mise en œuvre du Projet d’Enseignement et d’Apprentissage des Langues Etrangères.

Le premier enseignement concerne la sensibilisation et la réflexion. La résolution n° 71-NQ/TW a établi que la « percée » doit commencer par l'innovation dans la réflexion, la sensibilisation et les institutions. Par conséquent, lors de la synthèse du Projet Langues Étrangères, il est nécessaire d'accorder une attention particulière à cette question. L'une des exigences fondamentales est de passer d'une mentalité axée sur les examens à une mentalité axée sur les besoins pratiques. Les langues étrangères doivent devenir un besoin intrinsèque, un moteur d'intégration, au lieu d'être simplement associées aux examens. De plus, il est nécessaire de mettre en place rapidement des mécanismes et des politiques adaptés pour le personnel enseignant en langues étrangères, afin de garantir que les enseignants soient confiants dans leur engagement et développent leurs compétences dans le nouveau contexte.

Les leçons liées au développement de projets doivent être pratiques, efficaces et réalisables ; les leçons sur la vision et la responsabilité du leader ; sur les normes de production de tests, liées aux normes internationales et à l'évaluation de la qualité ; les leçons sur la constitution d'équipes et la création d'un environnement linguistique... ont également été soulignées par le vice-ministre.

Troisièmement, le Conseil de gestion du projet continue de présider au développement du Projet national d’enseignement et d’apprentissage des langues étrangères pour la période 2026-2030, avec une vision jusqu’en 2045. Il s’agira d’un nouveau projet, en plus de sa propre orientation visant à faire de l’anglais une deuxième langue, et il devra être conçu avec un esprit révolutionnaire, suivant de près l’esprit de la Résolution 71.

Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a décerné des certificats de mérite du ministre de l'Éducation et de la Formation aux collectifs et aux individus ayant apporté des contributions exceptionnelles à la mise en œuvre du projet.

Quatrièmement, il est nécessaire d'étudier et de développer un régime de travail pour les enseignants et les professeurs d'autres matières en langues étrangères. C'est une question cruciale.

En réalité, nous manquons depuis longtemps d'enseignants d'anglais, de langues étrangères, d'informatique et de certaines matières spécifiques comme les beaux-arts et la musique. La raison principale est que les enseignants d'anglais et d'informatique ont de nombreuses possibilités de reconversion professionnelle. Ainsi, après leur formation, beaucoup n'intègrent pas le système scolaire. Par conséquent, la politique ne se limite pas à attirer, mais surtout à fidéliser l'équipe. Il s'agit d'une urgence, et nous devons rapidement disposer d'une base juridique, politique et scientifique pour proposer et construire ce projet », a expliqué le vice-ministre.

Par ailleurs, il est nécessaire de continuer à améliorer les réglementations connexes, telles que le mécanisme de formation des enseignants, le système d'appel d'offres pour les programmes de formation ou la délivrance de permis de travail aux enseignants étrangers. Ces problèmes pratiques nécessitent une consultation en temps opportun pour élaborer des politiques plus adaptées, créant des conditions favorables aux enseignants de langues étrangères et à l'enseignement en langues étrangères.

L'important est de créer un mouvement, de créer une tendance et de stimuler la demande d'apprentissage des langues étrangères. Les solutions administratives ont une efficacité limitée et ne suffisent pas à instaurer des changements durables.

Dans un monde plat, l'absence d'anglais, de technologies de l'information et de transformation numérique nous conduira à un rétrécissement de notre territoire. La « zone de sécurité » se limitera alors à l'échelle du village ou du local, au lieu de s'étendre à l'échelle mondiale. Les langues étrangères sont le « passeport » pour s'ouvrir au monde. C'est pourquoi chaque manager et enseignant doit en être pleinement conscient, considérant les langues étrangères et les technologies de l'information comme des éléments essentiels à l'intégration.

Vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong

Source : https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html