Un enseignant des Highlands insuffle des aspirations d'apprentissage aux élèves issus de minorités ethniques.

centré sur l'étudiant

M. Tap est le directeur du lycée internat ethnique Na Hy (Dien Bien). Il reconnaît que, dans le contexte de la promotion d'une innovation fondamentale et globale par l'ensemble du secteur éducatif , la transformation des modes de gestion dans les internats et semi-internats ethniques revêt une importance particulière.

Par conséquent, le directeur de l'internat ne se contente pas d'effectuer des tâches administratives ; il crée également un environnement d'apprentissage humain et stimulant, adapté aux caractéristiques des élèves issus de minorités ethniques. « Il est nécessaire de passer d'une approche de gestion à une approche de service, en plaçant les élèves au centre et en considérant leurs progrès comme un critère de qualité », a souligné M. Tap.

Pour répondre à cette exigence, le lycée internat ethnique Na Hy a mis en œuvre de nombreuses solutions synchrones visant à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, et à favoriser le développement global des élèves. Parmi les plus marquantes figurent l'innovation dans la gestion professionnelle, la promotion de la créativité des enseignants et l'ancrage des contenus pédagogiques dans la réalité de la vie en haute montagne.

De plus, l'école met l'accent sur l'acquisition de compétences de vie, d'autonomie et de compétences d'autogestion grâce à des activités expérientielles et à une orientation professionnelle, aidant ainsi les élèves à développer la maîtrise de soi, l'esprit d'équipe et la conscience communautaire.

L'enseignant Nguyen Van Tap veille au bon déroulement de chaque repas des élèves internes.

Selon M. Tap, le modèle « Discipline – Amour – Responsabilité » est le principe directeur de toutes les activités scolaires. Dans cet environnement, les enseignants sont des modèles, les élèves sont au centre des préoccupations et toutes les règles visent à développer la personnalité et les connaissances. Par ailleurs, l’école encourage l’utilisation des technologies dans sa gestion, entretient des liens étroits avec les parents, les autorités et les organisations sociales, et constitue ainsi un réseau de soutien éducatif durable.

Gérer avec amour et responsabilité

Évoquant les difficultés de la gestion des internats, M. Tap a expliqué que le principal défi consiste à garantir la discipline tout en préservant une ambiance chaleureuse et conviviale pour les élèves loin de chez eux. La communauté scolaire a choisi de gérer l'établissement avec bienveillance et responsabilité.

Les enseignants ne sont pas seulement des professeurs, mais aussi de véritables « seconds parents » avec leurs élèves : ils mangent, vivent, écoutent et partagent leur quotidien. Cette proximité aide les élèves à gagner en confiance, à s’investir davantage et à adopter de bonnes habitudes d’apprentissage.

L'établissement accorde une grande importance à la coordination avec les autorités locales, les parents et les communautés ethniques. Grâce à la concertation entre ces trois milieux – école, famille et société –, l'éducation des élèves a obtenu des résultats durables. De nombreux programmes porteurs de sens, tels que « Aider les enfants à aller à l'école » et « Pho yeu thuong », ont tissé des liens solides, contribuant à améliorer la qualité de l'accueil et de l'éducation des élèves des zones montagneuses.

Des souvenirs mémorables et la « clé » de la confiance

Se remémorant ses années passées au lycée Na Hy Ethnic Boarding High School, M. Tap a raconté avec émotion l'histoire qu'il a intitulée « Je dois prendre un engagement envers vous ». Il s'agissait d'une élève de terminale qui, mariée, était revenue à l'école après les vacances du Têt. Son mari refusait qu'elle poursuive ses études, craignant qu'elle ne change d'avis.

Comprenant cette crainte, M. Tap dit doucement au jeune mari : « Ne vous inquiétez pas, je vous le promets, votre femme ne changera pas d'avis. Laissez-la terminer sa dernière année d'études, acquérir les connaissances nécessaires pour mieux élever les enfants à l'avenir. »

Ces paroles sincères ont profondément touché le mari. L'élève a pu retourner à l'école et a obtenu son diplôme d'études secondaires, comblé de bonheur. Pour M. Tap, ce fut un souvenir inoubliable, une preuve du pouvoir de l'amour et de la patience dans l'éducation.

Modèle économique d'élevage porcin du lycée Na Hy pour les minorités ethniques.

Fort de son expérience, M. Tap a conclu : « La clé pour éveiller la curiosité intellectuelle des élèves issus de minorités ethniques réside dans la confiance et l’affection. Lorsqu’ils ressentent la confiance et l’attention sincère de leurs enseignants, les élèves deviennent plus audacieux, plus confiants et s’efforcent de surmonter les difficultés. »

En repensant à l'évolution de l'école, ce qui rend M. Tap le plus fier, c'est la maturité des élèves et le dévouement du corps enseignant. Malgré de nombreuses difficultés, ce dernier a su créer un environnement d'apprentissage chaleureux, rigoureux et bienveillant, où chaque élève a la possibilité d'apprendre, d'être aimé et de s'épanouir pleinement.

Source : https://giaoducthoidai.vn/thay-giao-vung-cao-geo-khat-vong-hoc-tap-cho-hoc-tro-dan-toc-thieu-so-post755686.html