Contribuer à la réalisation du projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles

L'après-midi du 22 septembre, au ministère de l'Éducation et de la Formation , le Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines a tenu une réunion pour recueillir des commentaires sur le projet de projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision jusqu'en 2045.

La réunion a été présidée par le vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong. Étaient également présents M. Dinh Cong Sy, vice-président de la Commission de la culture et des affaires sociales de l'Assemblée nationale, des experts, des scientifiques et des représentants des ministères et des départements de l'Éducation et de la Formation.

3 phases de mise en œuvre avec 8 tâches et solutions principales

M. Thai Van Tai, directeur du département de l'éducation générale, a déclaré : Le projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045, est structuré autour de 5 parties principales : Points de vue ; objectifs ; tâches et solutions ; coûts de mise en œuvre ; organisation de la mise en œuvre.

Dans le cadre du projet, les objectifs spécifiques sont divisés en trois phases (2025-2030, 2030-2040 et 2040-2045) pour chaque niveau d'éducation (y compris : éducation préscolaire, éducation générale, éducation universitaire, éducation professionnelle, éducation continue).

Des objectifs spécifiques sont définis, assortis d'indicateurs pour chaque niveau d'enseignement du système éducatif national, afin de démontrer trois niveaux de maîtrise de l'anglais langue seconde, selon un ensemble de normes d'évaluation comprenant sept critères. Ces sept critères sont structurés en deux composantes : des critères obligatoires et des critères stratifiés.

Cet ensemble de critères est lié aux conditions permettant de garantir les infrastructures, la qualité du personnel, les programmes d'enseignement, l'organisation des activités éducatives, les services administratifs, la recherche scientifique et les technologies, en stricte conformité avec la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation. Il comprend également de nouveaux contenus, liés à la pratique, illustrant l'engagement des établissements d'enseignement à faire de l'anglais une langue seconde à l'école.

M. Thai Van Tai, directeur du département de l'enseignement général, a fait un rapport lors de la réunion.

Le projet définit huit tâches et solutions principales, notamment : sensibiliser l’ensemble de la société au rôle de l’anglais dans l’éducation et l’intégration ; construire et perfectionner les institutions et les politiques visant à faire de l’anglais la deuxième langue dans les écoles ;

Développer le personnel et améliorer la qualité de la formation et du perfectionnement des gestionnaires, des enseignants et des conférenciers enseignant l'anglais et enseignant en anglais, en assurant une quantité suffisante et une qualité constante ;

Développer et mettre en œuvre des programmes et du matériel pédagogique pour l'enseignement de l'anglais et l'enseignement en anglais ; innover dans les méthodes d'enseignement, d'évaluation et de test, et promouvoir le développement d'un environnement anglophone comme langue seconde dans les écoles ;

Promouvoir l’application des technologies de pointe et de l’intelligence artificielle (IA), améliorer les installations et les équipements afin de garantir la qualité du développement des activités d’éducation bilingue, de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais, et de l’enseignement en anglais, en accordant la priorité aux zones défavorisées et particulièrement défavorisées ;

Renforcer la coopération internationale, promouvoir la socialisation et le partenariat public-privé pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais, et enseigner en anglais ; lancer des initiatives d'émulation, des récompenses pratiques et efficaces, comme moteur pour promouvoir la mise en œuvre du projet à l'échelle nationale.

Ce projet est mis en œuvre dans tous les établissements d'enseignement préscolaire, général, universitaire, professionnel et continu du pays. On estime qu'environ 50 000 établissements scolaires, près de 30 millions d'enfants et d'élèves, ainsi qu'environ un million d'administrateurs et d'enseignants de tous niveaux, filières et secteurs de formation sont concernés par ce projet.

Des experts et des gestionnaires ont pris la parole lors de la réunion.

3 contenus pour les commentaires

Lors de la réunion, les membres du Conseil se sont concentrés sur l'examen de trois points spécifiques du projet : la feuille de route pour faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles au Vietnam, comprenant trois étapes (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) ; le champ d'application du projet ; les solutions pour garantir les conditions de sa mise en œuvre, notamment la formation et le perfectionnement du personnel enseignant, la mobilisation des ressources sociales pour assurer les infrastructures et l'application des nouvelles technologies pour l'enseignement et l'apprentissage.

En conséquence, les avis convergent globalement vers le plan en trois phases proposé. Phase 1 (2025-2030) – Établir les fondements et normaliser : garantir une base solide pour l’utilisation régulière et systématique de l’anglais dans le milieu scolaire, en créant des besoins de communication et des habitudes d’utilisation de l’anglais à l’école.

Phase 2 (2030-2040) - expansion et amélioration : Promouvoir l'utilisation plus fréquente de l'anglais, étendre les activités d'enseignement et d'éducation pour répondre aux besoins divers et riches du système éducatif, créer un environnement stable et solide pour l'utilisation de l'anglais dans les écoles.

Phase 3 (2040-2045) - achèvement et amélioration : l'anglais est utilisé naturellement, formant un écosystème d'utilisation de l'anglais dans l'environnement éducatif, la communication et l'administration scolaire.

Le représentant du British Council a affirmé l'importance de cette division en étapes et a commenté : « Cette méthode nous permet de nous arrêter, de contrôler et d'évaluer les résultats de chaque étape ; à partir de là, nous pouvons examiner l'efficacité, ce qui a été bien fait et ce qui n'a pas été bien fait afin de préparer plus efficacement les solutions pour l'étape suivante. »

L'introduction de l'anglais dans les structures d'éducation préscolaire, afin de favoriser le développement précoce de la pensée linguistique et de faciliter la réussite du projet d'enseignement général, présente également un intérêt certain. À ce sujet, M. Hoang Quoc Tuan, directeur du Département de l'éducation et de la formation de Lang Son, a déclaré qu'une exigence « obligatoire » devrait être envisagée. M. Nguyen Quy Thanh, recteur de l'Université d'éducation (Université nationale de Hanoï), a évoqué le moment optimal pour l'apprentissage d'une langue seconde, estimant qu'il faudrait commencer lorsque la maîtrise de la langue maternelle est déjà bien établie.

Concernant les conditions de mise en œuvre, les points les plus préoccupants sont le personnel enseignant, les infrastructures et le matériel pédagogique. Mme Nguyen Kim Dung, directrice des affaires juridiques et des relations extérieures de l'Université britannique du Vietnam, a proposé d'ajouter des dispositions réglementaires autorisant les établissements d'enseignement public à recruter des enseignants étrangers ; permettant d'organiser les classes en fonction du niveau d'anglais ; prévoyant des dispositions relatives à la diffusion et au financement de logiciels d'enseignement de l'anglais pour les écoles ; et publiant une liste des certificats d'enseignement des langues étrangères reconnus au Vietnam.

Pour atteindre les objectifs du projet, la plupart des avis ont affirmé le rôle important de l'environnement anglophone et ont souligné la nécessité de développer en premier lieu un tel environnement dans les écoles.

La vice-ministre permanente de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a pris la parole lors de la réunion.

Dans ses remarques finales, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré qu'il prendrait en compte tous les commentaires et suggestions. Soulignant à nouveau certains points importants, il a évoqué les progrès réalisés en matière de sensibilisation, de réflexion, d'institutions et de ressources. Par conséquent, dans le contexte actuel, face à l'impératif de former des citoyens du monde, la maîtrise des langues étrangères en général, et de l'anglais en particulier, ainsi que les compétences numériques, constituent des atouts essentiels. Il est urgent de faire de l'anglais une langue seconde.

Concernant les ressources, conformément à la résolution n° 71-NQ/TW, l’État doit jouer un rôle central et moteur, en faisant de l’investissement public un levier pour stimuler l’investissement privé. Parallèlement, il est nécessaire de mobiliser un maximum de ressources sociales, tout en évitant de reposer exclusivement sur la socialisation pour l’ensemble du projet national.

Le vice-ministre a également indiqué que, parmi les huit solutions proposées dans le projet, l'accent est mis sur les deux facteurs les plus importants : les institutions et les ressources humaines, notamment le personnel enseignant. Concernant le calendrier de mise en œuvre, les territoires bénéficiant de conditions favorables peuvent accélérer le processus et doivent jouer un rôle moteur. Les territoires ne disposant pas de ces conditions doivent, quant à eux, procéder à la mise en œuvre conformément au calendrier, en progressant de manière appropriée.

Source : https://giaoducthoidai.vn/gop-y-hoan-thien-de-an-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-post749426.html