Un défi majeur lorsque l'enseignement de l'anglais est obligatoire dès la première année.

TPO – Selon des experts et des enseignants, l’introduction de l’anglais comme langue seconde à l’école se heurte à de nombreux obstacles, notamment le manque d’enseignants. De plus, certains enseignants, ne maîtrisant pas suffisamment l’anglais et commettant des erreurs de prononciation, induisent des erreurs de prononciation chez les élèves dès le départ. Apprendre l’anglais trop tôt devient alors plus préjudiciable que bénéfique.

Le gouvernement vient d'approuver le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 ».

L'objectif du projet est de faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles vietnamiennes ; l'anglais est largement, régulièrement et efficacement utilisé dans l'enseignement et la communication au sein des écoles.

Il est à noter que toutes les écoles publiques du pays enseigneront obligatoirement l'anglais dès la 1re année au lieu de la 3e année comme actuellement.

Le directeur d'une école primaire de Hanoï a déclaré que, pour mettre en œuvre le Programme d'éducation générale de 2018, qui impose l'enseignement de l'anglais dès la quatrième année, l'établissement rencontrait des difficultés en raison d'un manque d'enseignants. L'école compte actuellement 42 classes, mais seulement deux professeurs d'anglais pour les élèves de troisième, quatrième et cinquième année. Les enseignants se démènent donc pour assurer un nombre d'élèves supérieur aux quotas.

L'anglais sera enseigné comme matière obligatoire dès la 1re année au lieu de la 3e année comme actuellement.

De plus, l'établissement doit mettre en œuvre la solution consistant à signer des contrats d'enseignants et à nouer des partenariats avec des centres de langues étrangères. Cependant, les enseignants contractuels sont mal rémunérés et peu impliqués. Certains ne signent que pour un ou deux ans, puis démissionnent, obligeant l'établissement à recruter d'autres enseignants.

Selon ce directeur, l'école souhaite enseigner l'anglais dès le plus jeune âge, mais pour que cela soit efficace, elle doit également disposer d'un nombre suffisant d'enseignants et de salles de classe adéquates.

« Actuellement, le nombre d'élèves par classe dépasse encore 40, et le manque d'enseignants constitue un défi majeur pour l'enseignement de l'anglais à l'école », a-t-elle déclaré.

Pénurie grave d'enseignants

Le professeur agrégé Bui Manh Hung, coordinateur en chef du Conseil de développement du Programme d' enseignement général 2018, a indiqué que ce programme stipule qu'en CP et CE1, les élèves peuvent étudier l'anglais comme matière optionnelle, à raison de 70 heures par an maximum, soit 2 heures par semaine. Or, ces dernières années, de nombreux élèves, notamment des écoles privées et publiques des grandes villes, ont choisi d'étudier l'anglais dès le CP. Rendre cette matière obligatoire permettrait d'offrir les mêmes chances à tous les élèves.

Cependant, cette politique soulève de nombreux défis. L'un d'eux est la grave pénurie d'enseignants. Selon les informations du ministère de l'Éducation et de la Formation, la stratégie visant à faire de l'anglais une « seconde langue à l'école » nécessitera, d'ici 2030, 22 000 professeurs d'anglais supplémentaires dans les écoles maternelles et primaires. La capacité de ces enseignants à répondre aux besoins est également une question cruciale.

Sans méthodes pédagogiques adaptées, la charge d'apprentissage des élèves sera considérable. Dès la première année, ils devront consacrer beaucoup de temps à se familiariser avec l'écriture vietnamienne et s'exercer intensivement pour acquérir et développer des compétences, notamment en lecture et en écriture.

Dès leur plus jeune âge (maternelle et début du primaire), de nombreux élèves s'adaptent facilement à une nouvelle langue, ce qui facilite grandement l'apprentissage d'une langue étrangère en parallèle avec celui du vietnamien. Cependant, beaucoup d'autres élèves ne possèdent pas cette capacité, et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture du vietnamien représente déjà un défi pour eux.

« Les étudiants issus de minorités ethniques peuvent apprendre, en plus du vietnamien, une autre langue de leur groupe ethnique. S’ils ajoutent l’anglais, ils doivent alors apprendre trois langues simultanément », a déclaré le professeur agrégé Bui Manh Hung.

Selon le professeur agrégé Hung, un autre problème réside dans le fait que les manuels d'anglais actuels sont élaborés conformément aux normes de compétences du Programme d'enseignement général de 2018, alors que la durée des études au primaire n'est que de trois ans. Si l'enseignement de l'anglais devient obligatoire dès la première année, les normes de compétences pour la cinquième, puis la neuvième et la terminale seront-elles relevées ? Dans ce cas, le programme et tous les manuels d'anglais devront-ils être entièrement revus ? Autant de questions qui méritent d'être examinées.

Les enseignants qui ne prononcent pas correctement feront plus de mal que de bien.

Il a déclaré que le plan de préparation sur 5 ans n'est pas long car il suffit de former seulement 2 promotions d'étudiants en formation d'enseignants d'anglais à l'université.

Sur le plan méthodologique, si les enseignants ne maîtrisent pas suffisamment l'anglais et ne savent pas tirer parti des outils informatiques, leurs erreurs de prononciation risquent d'être transmises aux élèves, qui prendront de mauvaises habitudes dès le départ, ce qui sera très difficile à corriger par la suite. L'apprentissage précoce s'avère alors plus néfaste que bénéfique.

D'après les experts, le programme et les manuels scolaires peuvent rester inchangés si l'anglais est enseigné en CP et CE1 de la même manière que ces dernières années, en passant simplement d'optionnel à obligatoire. Durant les deux premières années de l'école primaire, les élèves se familiarisent principalement avec l'anglais et pratiquent la communication grâce à des activités d'apprentissage organisées par les enseignants, avec l'aide efficace des outils numériques.

Le temps d'étude devrait également être limité à environ 70 périodes par an, comme auparavant (lorsqu'il était encore enseigné comme matière optionnelle).

L’enseignement de l’anglais comme « langue seconde à l’école » doit être interprété dans le contexte de la mise en œuvre du projet au Vietnam, avec des objectifs spécifiques et réalisables.

Il convient de considérer cela comme une stratégie à long terme, fruit d'une recherche scientifique approfondie et de mesures adaptées aux conditions pratiques du pays, tout en assurant une mise en œuvre, un suivi et une évaluation afin que l'innovation pédagogique aille dans la bonne direction et que les ressources d'investissement soient utilisées efficacement.

Nos ressources nationales étant limitées, investir excessivement dans l'enseignement de l'anglais aura certainement des répercussions sur l'enseignement d'autres matières importantes.

Source : https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo