Le professeur Nguyen Minh Thuyet souligne les succès et les limites du Programme d’enseignement général 2018.

Lors de l'atelier national « Situation actuelle et solutions pour la mise en œuvre du programme d'enseignement primaire » organisé à l'Université d'Éducation de l'Université de Hué, le professeur Nguyen Minh Thuyet a souligné les succès initiaux et les limites du programme et a proposé des solutions pour les surmonter.

Le 23 août, à l'Université d'Éducation de l'Université de Hué, un atelier national sur « La situation actuelle et les solutions pour la mise en œuvre du Programme d'Éducation Générale (GDPT) au niveau primaire » a eu lieu, visant à évaluer l'efficacité du programme au niveau primaire.

L'événement a attiré de nombreux experts en éducation, soucieux d'apporter des solutions optimales pour la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018. Cet atelier a non seulement constitué un espace de discussion, mais aussi un tremplin pour la réforme de l'enseignement primaire à l'échelle nationale. Le professeur Nguyen Minh Thuyet, rédacteur en chef du Programme d'enseignement général 2018, a présenté un rapport soulignant les réussites et les limites du programme après sa mise en œuvre.

Le professeur Nguyen Minh Thuyet, rédacteur en chef du programme de formation générale 2018, a présenté un rapport lors de la conférence.

PHOTO : HUY LE

L'atelier a attiré plus de 200 chercheurs, enseignants, membres du personnel de direction des départements et des écoles, étudiants de troisième cycle et étudiants de plus de 80 établissements d'enseignement et de formation, éditeurs et instituts de recherche avec 88 rapports scientifiques sur la recherche, les mesures et les solutions proposées pour le programme.

Succès initiaux et limites du Programme de formation générale 2018

Lors de l'atelier, le professeur Nguyen Minh Thuyet a présenté un rapport de plus de deux heures sur les succès initiaux et les limites du programme.

Selon le professeur Nguyen Minh Thuyet, le programme d'enseignement général de 2018 n'a vu que la première promotion d'étudiants terminer l'intégralité du programme après 5 ans de mise en œuvre, mais il est également nécessaire de revenir sur ce qui a été fait et ce qui doit continuer à être résolu pour une innovation réussie.

Les modérateurs ont présidé l’atelier.

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Français Concernant l'évaluation du succès, le professeur Nguyen Minh Thuyet a déclaré : « Le premier succès est que le programme global et le programme de toutes les matières et activités éducatives (ci-après dénommées matières) ont été transposés en trois séries de manuels scolaires (SGK), comprenant des livres complets de matières et de nombreux autres manuels pour certaines matières (manuels en anglais de nombreux éditeurs). Bien que conformément aux dispositions de la loi (Résolution n° 88/2014 de l'Assemblée nationale et Loi sur l'éducation), aujourd'hui, le rôle des manuels scolaires a changé, mais le programme transposé en manuels scolaires, en particulier dans le contexte de la mise en œuvre de la Résolution n° 88/2014 « chaque matière a de nombreux manuels » tout en garantissant la cohérence avec le programme, est un succès très remarquable.

Le deuxième succès, très fondamental, est que les administrateurs de l’éducation, les enseignants et les étudiants ont bien mis en œuvre le programme.

« Pour la première fois dans l'histoire de l'éducation dans notre pays, au moins depuis 1976, les responsables de l'éducation et les enseignants ont commencé à s'intéresser à l'étude du programme afin d'enseigner correctement, abandonnant progressivement l'habitude de se limiter à un manuel scolaire. Grâce aux efforts et à la créativité de l'équipe de responsables de l'éducation, d'enseignants et d'élèves à l'échelle nationale, la qualité de l'éducation s'améliore progressivement, répondant aux exigences des résolutions n° 29/2013 et n° 88/2014, de la loi sur l'éducation et de la vie, qui visent à développer pleinement les qualités et les capacités des apprenants », a déclaré le professeur Nguyen Minh Thuyet.

Les délégués participant à l'atelier

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Selon lui, le récent examen national de fin d'études secondaires de 2025 témoigne des premiers résultats de la mise en œuvre du programme. Prenons l'exemple de l'examen de littérature : contrairement à l'examen précédent, où les supports d'examen se limitaient aux textes étudiés dans les manuels, même dans le cadre du « programme restreint », cette fois-ci, le contenu destiné à évaluer la compréhension en lecture des élèves était un extrait complet, non étudié dans aucun manuel. Les résultats de l'examen de littérature et des autres matières en général, illustrés par le taux d'élèves remplissant les conditions d'obtention du diplôme et la répartition des notes, ont montré que la majorité des lycéens suivant le nouveau programme et les nouveaux manuels satisfaisaient aux exigences du programme en matière de développement des qualités et des aptitudes.

Selon le professeur Nguyen Minh Thuyet, les raisons des succès mentionnés ci-dessus sont les politiques et mesures correctes sur la réforme de l'éducation générale proposées dans les documents du gouvernement central, de l'Assemblée nationale et du gouvernement, ainsi que la direction de mise en œuvre étroite et efficace du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le programme d’enseignement général 2018 est non seulement très apprécié par l’opinion publique nationale, mais reçoit également des critiques positives de la part des experts internationaux en éducation de la Banque mondiale et de nombreux autres experts.

Le professeur, Dr. Do Duc Thai, rédacteur en chef de la matière de mathématiques du programme d'enseignement général 2018, a prononcé un discours.

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« Le nouveau programme d'enseignement général du Vietnam pour la période 2018-2025 s'est fixé comme objectif clair de transformer l'ensemble du système d'enseignement général, passant d'une approche par le contenu à une approche par les compétences, d'une approche centrée sur l'enseignant à une approche centrée sur l'élève, et d'un enseignement et d'un apprentissage basés sur la technologie et les compétences. Ces changements importants profiteront non seulement aux générations futures, mais contribueront également au développement économique à long terme du pays », a estimé Lance King, chercheur néo-zélandais.

La troisième raison essentielle de ce succès réside dans les efforts et la créativité des responsables, des enseignants et des élèves de tout le pays pour mettre en œuvre l'innovation du programme et des manuels scolaires, conformément aux résolutions du Parti et aux textes législatifs de l'État. Grâce aux efforts de l'ensemble du secteur, le nouveau programme a vu le jour, contribuant à améliorer la qualité de l'éducation et répondant aux exigences de l'industrialisation, de la modernisation et de l'intégration internationale.

Limites du programme de formation générale de 2018

Selon le professeur Nguyen Minh Thuyet, la première limite des manuels scolaires réside dans l'évolution constante de certaines politiques définies dans les textes législatifs en vigueur. Par exemple, juste avant sa mise en œuvre au lycée, sous la direction des autorités compétentes, l'histoire a dû être transformée, passant d'une matière choisie selon l'orientation professionnelle à une matière obligatoire, réduisant ainsi le nombre de matières optionnelles. Cela a créé un déséquilibre dans la combinaison des matières à orientation professionnelle, inadaptée aux exigences de l'enseignement professionnel du niveau d'enseignement, et plus particulièrement aux objectifs et au contenu de cette matière au lycée (l'histoire n'étant pas enseignée en général, mais par thème).

La résolution 88/2014 de l'Assemblée nationale stipule : « Mise en œuvre de la socialisation de la compilation des manuels scolaires ; il existe un certain nombre de manuels pour chaque matière... Les établissements d'enseignement général sélectionnent les manuels scolaires à utiliser en fonction des avis des enseignants, des élèves et des parents, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation. » Cependant, la circulaire n° 25/2020 du ministère de l'Éducation et de la Formation confère au Comité populaire provincial le pouvoir de décider de la sélection, sur la base du vote d'un conseil de sélection des manuels scolaires pour chaque matière. La circulaire n° 27/2023 a récemment supprimé la réglementation relative à l'organisation d'un conseil de sélection des manuels scolaires, mais le pouvoir décisionnel appartient toujours au Comité populaire provincial.

« La décision de sélectionner les manuels scolaires au niveau provincial pourrait faciliter l'orientation des cadres. Cependant, cela reflète une ancienne façon de concevoir la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage : gérer selon un ensemble de manuels scolaires, et non selon le programme », a souligné le professeur Nguyen Minh Thuyet.

« Limiter l'utilisation d'un manuel scolaire unifié, que ce soit au niveau provincial ou dans un établissement d'enseignement, revient essentiellement à mettre en œuvre « un programme, un manuel scolaire », ce qui transformera le monopole d'un ensemble précédent de manuels scolaires en monopole des manuels scolaires existants, éliminant la possibilité que de nouveaux manuels scolaires apparaissent à l'avenir, compilés par des organisations et des individus, y compris des enseignants, pour mettre à jour la réalité de la vie et le développement de la science, adaptés à la nouvelle étape », a souligné le professeur Nguyen Minh Thuyet.

Selon le professeur Nguyen Minh Thuyet, la résolution 88/2014 stipule : « Encourager les organisations et les particuliers à élaborer des manuels scolaires conformes au programme d’enseignement général », sans pour autant stipuler que l’État contrôle les prix des manuels. Cependant, d’ici 2023, après qu’un certain nombre d’entreprises auront mobilisé des capitaux et contracté des emprunts pour la production de manuels, la loi révisée sur les prix stipule que les manuels scolaires seront inclus dans la liste des biens dont le prix plafond est fixé par l’État. Dans un contexte de hausse des prix des matériaux, de la main-d’œuvre et de tous les autres articles de 20 % à 40 %, le prix des manuels scolaires à lui seul est réduit de 20 % à 25 %, ce qui pose de réelles difficultés aux entreprises.

La résolution 88/2014 stipule : « Le gouvernement promulguera un mécanisme visant à garantir l'équité dans la compilation et l'utilisation des manuels scolaires. » Cependant, à ce jour, après onze ans, aucun document ne prévoit un tel mécanisme, ce qui oblige le budget de l'État à continuer de consacrer des sommes importantes aux entreprises publiques productrices de manuels scolaires (en moyenne, 400 milliards de VND par exemplaire), tandis que les entreprises socialisées de production de manuels scolaires peinent encore à surmonter tous les défis.

« Récemment, une commission de l'Assemblée nationale a plaidé pour un retour à la politique du "un programme, un ensemble de manuels scolaires unifiés à l'échelle nationale", proposant même la "mise à disposition gratuite de manuels scolaires aux élèves d'ici 2030". Cette proposition n'a peut-être pas pleinement étudié la politique et la pratique de l'application du "un programme, plusieurs manuels scolaires" dans le monde et au Vietnam lui-même avant la réforme de l'éducation de 1956, ainsi qu'au Sud-Vietnam avant 1975 », a déclaré le professeur Nguyen Minh Thuyet.

Les délégués participant à l'atelier

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De plus, les ressources limitées ne garantissent pas la mise en œuvre du programme. Certains documents juridiques et directives du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant l'évaluation des résultats scolaires ne sont pas cohérents entre eux et avec le programme ; l'enseignement et l'apprentissage dans de nombreux établissements d'enseignement ne sont pas conformes à l'esprit et au texte du programme.

Selon le professeur Nguyen Minh Thiet, le Programme d'enseignement général 2018 stipule : « L'élaboration du programme d'enseignement général est une activité régulière, comprenant des étapes d'évaluation, de modification, de complément et de perfectionnement tout au long de sa mise en œuvre… ». Par conséquent, à l'avenir, le programme devra être ajusté et complété pour s'adapter à la situation réelle et aux nouveaux documents du Parti, de l'État, des programmes et des sciences de l'éducation à chaque étape de son développement. Il est nécessaire de surmonter la surcharge et de créer les conditions permettant aux élèves de consacrer davantage de temps aux loisirs, aux divertissements, aux sports et aux activités culturelles… ; de préciser les exigences à atteindre en termes de qualités et d'aptitudes… ; d'élaborer des programmes éducatifs pour les matières spécialisées ; d'adapter le contenu éducatif local ; de garantir l'initiative dans l'élaboration des plans d'établissement ; d'harmoniser le programme et les documents d'évaluation des résultats scolaires ; et de créer des conditions favorables à la mise en œuvre du programme.

Source : https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm