Apprendre la pensée mathématique pour que les élèves n'aient pas peur des mathématiques

Face à l'engouement croissant des parents pour l'apprentissage des mathématiques chez leurs enfants, de nombreux mathématiciens estiment que ce phénomène est plus positif que négatif. En effet, les parents ont pris conscience du risque d'un enseignement inadapté, axé uniquement sur des objectifs à court terme. Par ailleurs, même si beaucoup initient leurs enfants à la pensée mathématique par simple effet de mode, cela témoigne de leur volonté de les voir développer leur esprit critique et leur créativité tout au long de leur apprentissage.

Si vous voulez que les élèves réfléchissent, vous devez avant tout leur faire surmonter leur peur des mathématiques.

Si les enfants sont contents d'aller à l'école, tout est… bénéfique.

Selon le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation , il existe actuellement deux types d'apprentissage extrascolaire. Le premier, l'apprentissage extrascolaire pur, consiste pour les enseignants à respecter le programme scolaire général tout en proposant aux élèves une grande variété d'exercices afin de les aider à améliorer leurs résultats en classe et aux examens. Le second type d'apprentissage extrascolaire comprend des ateliers de développement de la pensée critique qui, bien que n'améliorant pas nécessairement les notes immédiatement, constituent un apport précieux. Avec ce second type d'apprentissage, les connaissances sont assimilées progressivement par l'apprenant, tout en développant sa capacité à trouver des solutions à des problèmes, même inédits. Une fois dotés de solides compétences de raisonnement, les élèves auront un avantage certain dans l'apprentissage d'autres matières, et pas seulement des mathématiques.

En réalité, de nombreux établissements mettent en avant l'enseignement du raisonnement mathématique, mais il est difficile pour les parents de savoir si cet enseignement est réellement dispensé. Si tel est le cas, les élèves apprennent à réfléchir pour résoudre des problèmes, et non pas simplement à faire des exercices en classe. « Par exemple, certains établissements enseignent aux élèves à calculer rapidement et à maîtriser le calcul mental. Comment peut-on alors parler d'enseignement du raisonnement ? Il s'agit simplement d'enseigner le calcul, et cette méthode d'enseignement est néfaste pour la réflexion », a commenté le professeur Vinh.

Selon le professeur Phung Ho Hai, de l'Institut vietnamien de mathématiques, même les adultes suivent la tendance. Cependant, si les enfants vont à l'école et s'y sentent bien, tout le monde en profitera. Les enfants apprennent les mathématiques comme n'importe quelle autre matière : le critère de réussite principal est qu'ils aiment apprendre et s'y intéressent. Pour savoir si un établissement est adapté à votre enfant, il est conseillé aux parents d'assister à un cours et de vérifier si les élèves sont attentifs au professeur et enthousiastes à l'idée de faire leurs devoirs.

Lorsqu'on définit l'objectif d'« apprendre les mathématiques pour être plus intelligent », l'enseignement des mathématiques au lycée doit être simplifié.

LES ÉLÈVES DOIVENT BÉNÉFICIER D'UN ENSEIGNEMENT CORRECT

De nombreux professeurs et mathématiciens estiment qu'enseigner les mathématiques au sens propre du terme, c'est enseigner la pensée critique. Si cela ne garantit pas forcément que les élèves excellent en mathématiques, cela les aidera au moins à ne plus en avoir peur.

Selon M. Pham Van Hoan, proviseur du lycée Xa Dan ( Hanoi ), le programme de mathématiques actuellement en vigueur dans les lycées n'est pas responsable de la peur qu'éprouvent de nombreux élèves face à cette matière. En particulier, le nouveau programme est conçu de manière pertinente, facilitant ainsi l'approche des mathématiques pour les enseignants et les élèves. Pour développer la réflexion des élèves, il est essentiel de leur faire surmonter leur appréhension des mathématiques. Et pour cela, les enseignants doivent enseigner avec soin afin que les élèves comprennent les concepts fondamentaux. « Or, nombre de professeurs de mathématiques n'ont pas rempli correctement leur mission. Au lieu d'aider les élèves à maîtriser les notions de base, ils s'attardent sur des points superflus. Proposer davantage d'exercices alors que les élèves n'ont pas saisi l'essentiel de la leçon ne fait que les embrouiller. Notre programme actuel de mathématiques fondamentales, quant à lui, aide les enseignants à développer la réflexion des élèves et à les aider à appréhender les mathématiques avec confiance », a commenté M. Hoan.

Le professeur Phung Ho Hai a affirmé que les mathématiques ne sont pas réservées aux personnes brillantes, mais que chacun apprend les mathématiques pour développer son intelligence. Dans cette optique, l'enseignement des mathématiques au lycée doit être simplifié. Actuellement, de nombreux élèves étudient des mathématiques très difficiles, non pas en termes de créativité, mais en termes de complexité. Si les enseignants se concentrent trop sur la complexité, les élèves acquerront des compétences sans développer leur créativité ; ils deviendront de simples exécutants.

Le professeur Vinh a déclaré : « Tous les élèves n'ont pas besoin de devenir de bons élèves en mathématiques, mais ils ont besoin d'un enseignement adapté. Un apprentissage qui repose sur beaucoup de calculs et de pratique n'est pas efficace. »

Nombreux sont les parents qui laissent leurs enfants apprendre le calcul mental dans l'espoir que ces derniers réussissent bien en mathématiques à l'école.

NÉCESSITÉ DE CULTIVER LA PENSÉE CRÉATIVE

Selon le professeur Hai, l'objectif des cours de soutien est toujours très précis, généralement la préparation aux examens. La méthode d'enseignement consiste souvent à enseigner différents types d'exercices. Cette approche a pour effet de décourager les élèves d'apprendre les mathématiques. Ces derniers les perçoivent alors comme un outil pour atteindre d'autres objectifs, par exemple, réussir des examens ou être admis dans tel ou tel établissement. « À mon avis, cette tendance à "penser les mathématiques" est positive. Bien sûr, il y aura exploitation et imitation. Mais laissons cette tendance se développer ; aussi erronée que soit la réalité, la société trouvera des solutions pour y remédier », a déclaré le professeur Hai.

Supprimer les tests à choix multiples pour améliorer les capacités de réflexion ?

Selon le Dr Doan Minh Dang, scientifique travaillant pour une entreprise en Allemagne, pour améliorer les capacités de réflexion des élèves, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait tout d'abord supprimer les tests à choix multiples pour les matières scientifiques à l'examen de fin d'études secondaires.

L'avantage du format QCM est qu'il permet d'évaluer facilement un large éventail de connaissances. Cependant, habitués à réviser pour leurs examens, les étudiants vietnamiens développent des stratégies pour contrer ce type de test. Une stratégie courante consiste à éliminer les réponses incorrectes. Ainsi, les candidats peuvent choisir la bonne réponse sans avoir à la connaître précisément, en devinant ou en déduisant les réponses erronées. Au final, le candidat obtient certes des points, mais se prive de l'opportunité de développer sa capacité à trouver la bonne réponse, pourtant essentielle en sciences naturelles.

Un des principaux inconvénients des tests à choix multiples pour les élèves vietnamiens est qu'ils les incitent à négliger la pratique de leurs compétences d'expression et de rédaction d'arguments complets, puisque ces compétences ne sont pas requises dans ce type de tests. Faute de s'exercer à formuler des arguments en phrases complètes, les élèves ont du mal à identifier les lacunes de leur raisonnement (et de leurs connaissances).

Le professeur Vinh estime également qu'en matière d'éducation, il existe des objectifs à court terme et des objectifs à long terme. L'objectif à long terme est de former des individus épanouis, capables de mener une vie digne, de penser par eux-mêmes et de raisonner logiquement. L'objectif à court terme est d'obtenir de bons résultats aux tests et examens. Il arrive que ces deux types d'objectifs soient contradictoires ; les parents doivent donc savoir trouver un équilibre. Quant aux professionnels de l'éducation, ils ne peuvent se permettre de poursuivre uniquement des objectifs à court terme, car ils ne percevront jamais l'objectif à long terme.

Selon le Dr Vu Thi Ngoc Ha, de l'Institut de mathématiques appliquées et d'informatique de l'Université des sciences et technologies de Hanoï, il existe de nombreux types de pensée, et la pensée créative est primordiale à développer. Outre un apprentissage progressif, les enfants ont besoin de temps libre, un facteur essentiel pour stimuler leur créativité et leur imagination, que ce soit à travers la lecture ou la résolution de problèmes de mathématiques ou de physique. « Lorsqu'on propose un problème de mathématiques à un enfant, il faut lui laisser le temps de le résoudre ; c'est la seule façon de stimuler son cerveau. Cependant, ce type d'enseignement ne permet pas d'obtenir les excellents résultats escomptés ni de remporter des prix aux examens rapidement. De plus, les performances de chaque enfant dépendent de nombreux facteurs ; ainsi, enseigner les mathématiques de manière intuitive ne garantit pas la réussite en mathématiques, mais cela aide à surmonter la peur de cette discipline », explique le Dr Ha.

Lien source: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm