Les étudiants ont peur d’être appelés à répondre à des questions au début du cours.

De nombreux étudiants sont nerveux car ils ne savent pas s'ils seront appelés au tableau pour répondre aux questions au début du cours et espèrent que les enseignants changeront les choses pour rendre le test plus facile.

Selon le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, les examens oraux et les devoirs aléatoires en début de cours sont source de stress et d'anxiété chez les élèves. Les enseignants sont autorisés à prendre l'initiative des examens et des évaluations, mais le Département recommande d'éviter cette pratique.

L'information a été discutée avec enthousiasme sur les forums étudiants à Ho Chi Minh-Ville au cours des trois derniers jours avec de nombreuses opinions contradictoires, mais la majorité soutient la politique du département.

Thanh Hung, élève du lycée Vo Truong Toan, dans le district 1, a déclaré que les 15 premières minutes de cours sont toujours « angoissantes ». Lui et ses amis sont habitués à la première réaction du professeur au début des cours : consulter la liste des élèves et appeler au hasard des élèves pour des tests, comme à la loterie.

« Parfois, elle choisissait des élèves dont les numéros de série correspondaient aux dates, parfois elle utilisait des jeux et des logiciels en ligne aléatoires, et parfois même on la choisissait pour répondre à des questions parce qu'ils portaient des noms étranges… », raconte Hung. Un jour, l'enseignante a fait passer un contrôle de littérature pendant deux heures, et toute la classe était « tendue comme un arc ». Plus tard, elle a dû reporter la nouvelle leçon, car plus de la moitié de la classe ne connaissait pas l'ancienne.

Bien que Hung fût lui-même un bon élève, il oubliait encore des choses lorsqu'il était appelé au tableau à cause du stress. Selon Hung, toute la classe n'a poussé qu'un soupir de soulagement lorsque le professeur a annoncé la nouvelle leçon.

Bien que pas trop effrayé, Gia Bao, un élève de 8e année du district de Go Vap, a également déclaré que l'atmosphère dans sa classe pendant les 10 à 15 premières minutes de cours était très calme, tout le monde tremblait parce qu'ils ne savaient pas si leur nom serait appelé ou non.

Le 13 septembre, lors de la conférence de lancement de la nouvelle année scolaire dans le district 3, M. Nguyen Van Hieu, directeur du département de l'Éducation et de la Formation, a également évoqué ce problème. « Tôt le matin, les élèves s'assoient dans la voiture de leurs parents pour aller à l'école, mangent en tenant leurs cahiers pour étudier, de peur que les enseignants ne leur demandent de répondre à leurs questions », a-t-il déclaré.

Résultats du sondage sur VnExpress à 7 heures du matin le 16 septembre. Capture d'écran — Résultats du sondage sur VnExpress à 7 heures du matin le 16 septembre. *Capture d'écran*

Ayant de nombreuses années d'expérience en matière de conseil psychologique auprès des étudiants, le Dr Giang Thien Vu, professeur au département de psychologie de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que de nombreux étudiants partageaient des sentiments de stress et de frustration face à la façon dont les enseignants communiquent lorsqu'ils appellent au hasard les étudiants pour un test au début du cours.

Il a reconnu que cela engendre stress et anxiété chez les étudiants. De plus, ces derniers peuvent être subjectifs et penser que, puisqu'ils ont été appelés à réciter des leçons, ils ne le seront plus et n'ont donc plus besoin d'étudier.

Mme Hong Thuy, mère d'un élève de 6e dans le district de Go Vap, estime que chaque méthode a ses avantages et ses inconvénients. De nombreux élèves timides sont effrayés et stressés lorsqu'on les appelle par leur nom, mais c'est pour cela qu'ils étudient activement à la maison. Si le test de début de cours est trop facile, les élèves négligeront leurs leçons et les enseignants ne sauront pas ce qu'ils ont appris. Cependant, elle convient également que les méthodes d'évaluation doivent être modifiées.

« Mon fils a pleuré un jour parce qu’il devait mémoriser trop de choses pour l’examen oral du lendemain », a déclaré Mme Thuy.

Expliquant l'exigence selon laquelle les enseignants ne doivent pas demander au hasard aux élèves de répondre à des questions, M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'il s'agit d'un des contenus de l'innovation en matière de tests et d'évaluation selon les instructions du ministère de l'éducation et de la formation , et non d'un règlement spécifique de Ho Chi Minh-Ville.

Le Ministère prévoit une évaluation régulière et périodique des élèves. Cette évaluation est effectuée tout au long du processus d'enseignement et d'apprentissage, sous diverses formes : questions-réponses, rédaction, exercices, expériences, présentations, productions et travaux de groupe. Ainsi, enseignants et élèves peuvent adapter rapidement leur enseignement et leur apprentissage.

« Les épreuves orales sont une forme d'évaluation régulière. Mais convoquer les élèves au hasard en début de cours pour répondre à des questions basées sur l'apprentissage par cœur ne les aide pas à progresser et va à l'encontre de l'esprit d'innovation pédagogique », a déclaré M. Quoc.

Bien qu'il ait demandé et enseigné l'innovation dans les méthodes depuis de nombreuses années, M. Quoc a admis qu'il y a encore des enseignants qui conservent de vieilles habitudes et méthodes de test, le Département doit donc les rappeler et les corriger.

Des élèves de l'école primaire Dinh Tien Hoang, à Thu Duc, en cours le 5 septembre. Photo : Quynh Tran — Des élèves de l'école primaire Dinh Tien Hoang, à Thu Duc, en cours le 5 septembre. Photo : *Quynh Tran*

Selon Mme Ho Thi Bich Ty, responsable du département d'anglais du lycée Ha Huy Tap, dans le district de Binh Thanh, appeler les élèves au hasard pour répondre à des questions en début de cours est devenu une habitude pour de nombreuses générations d'enseignants. Le programme d'enseignement général de 2018 met l'accent sur le développement des compétences des élèves, et non sur les résultats. Les enseignants doivent donc également adapter leur méthode d'évaluation. Cependant, ce changement doit se faire progressivement, et non du jour au lendemain.

La devise de Mme Ty est de ne pas mettre la pression sur les étudiants mais de trouver des moyens de maintenir leurs habitudes d'étude car « sans tests, les étudiants n'apprendront pas ».

« À la fin du cours, je dis toujours aux élèves d'étudier pour le lendemain. Mais lors du cours suivant, je ne leur demande pas de rendre leur travail dès le début. J'attends plutôt l'heure des répétitions pour poser quelques questions sur l'ancien contenu », a expliqué Mme Ty.

Mme Nguyen Thi Huyen Thao, professeure d'histoire au lycée pour élèves surdoués de Tran Dai Nghia, a également déclaré qu'en 17 ans d'enseignement, elle n'avait jamais demandé à un élève de se tenir devant la classe pour répondre à une question. Elle testait plutôt les connaissances acquises au moyen de quiz.

Par exemple, lorsqu'ils étudient la dynastie Tran, les élèves répondent à des questions sur des personnages célèbres en récitant des poèmes. Par exemple, le poème « Dốc tâm cứu ợ giang san/Cổ ai sẻ lục chữ vàng tung phi » parle du personnage Tran Quoc Toan. Après que toute la classe a donné ses réponses, Mme Thao invite les élèves volontaires à parler de ce personnage pour obtenir des points supplémentaires.

« Les questions sont simples et ne testent pas la mémorisation ni la mémorisation de chiffres ou de faits. Cette méthode crée une ambiance agréable en classe et encourage les élèves à commencer une nouvelle leçon », a déclaré Mme Thao.

Pour l'école primaire, Mme Huynh Thi Tuyet Hoa, directrice de l'école primaire de Le Van Tho, district 12, a indiqué que la pratique consistant à appeler les élèves au hasard a depuis longtemps disparu. Au début de chaque cours, les enseignants organisent désormais une activité d'échauffement et de connexion. Les élèves regardent des courts métrages, participent à des quiz ou chantent ensemble pour se remémorer les connaissances acquises et aborder de nouvelles leçons. Par ailleurs, les élèves sont évalués tout au long du processus pédagogique, notamment en termes d'expression, de participation, d'attitude d'apprentissage et de bien d'autres facteurs.

« Par rapport à avant, les élèves du primaire sont plus enthousiastes à l’idée d’aller à l’école et ont un esprit plus positif », a commenté Mme Hoa.

Selon le Dr Vu, il est toujours nécessaire de tester les leçons et les acquis. Leur efficacité dépend de la méthode, des compétences pédagogiques et de la communication de l'enseignant lorsqu'il formule des demandes, des suggestions et guide les élèves. Ces méthodes aident les élèves à adopter un état d'esprit positif lorsqu'ils doivent mobiliser et rappeler leurs acquis.

C'est également le souhait des élèves et des parents. Thanh Hung a confié avoir ressenti un certain regret, car il était en terminale cette année. Il pense que si ces changements avaient été apportés plus tôt, il aurait évité l'anxiété qu'il a ressentie à l'école pendant de nombreuses années. Gia Bao, élève de 4e à Go Vap, espère que les enseignants proposeront une méthode plus flexible et plus ludique pour évaluer les anciens cours.

Comment (0)