Les étudiants ont peur d'être interrogés en début de cours.

De nombreux élèves sont nerveux car ils ne savent pas s'ils seront appelés au tableau pour répondre à des questions en début de cours, espérant que les enseignants modifieront les règles pour faciliter l'examen.

D'après le Département de l'éducation et de la formation de Hô-Chi-Minh-Ville, les interrogations orales et les devoirs aléatoires en début de cours sont sources de stress et d'anxiété pour les élèves. Si les enseignants peuvent prendre l'initiative d'évaluer les élèves, le Département recommande d'éviter cette pratique.

Ces informations ont fait l'objet de discussions enthousiastes sur les forums étudiants à Hô Chi Minh-Ville ces trois derniers jours, suscitant de nombreuses opinions divergentes, mais la majorité soutient la politique du ministère.

Thanh Hung, élève du lycée Vo Truong Toan du district 1, a déclaré que les 15 premières minutes de cours sont toujours « angoissantes ». Lui et ses amis sont habitués à la première chose que fait le professeur en début de cours : consulter la liste des élèves et interroger les étudiants au hasard, comme lors d’un tirage au sort.

« Parfois, elle choisissait des élèves dont le numéro d'étudiant correspondait à la date, parfois elle utilisait des jeux et des logiciels aléatoires sur Internet, parfois même elle choisissait des élèves pour répondre aux questions parce qu'ils avaient des noms étranges… », a déclaré Hung. Une fois, l'enseignante a fait passer un test de littérature pendant deux heures, et toute la classe était « tendue comme un arc ». Après cela, elle a dû reporter le cours suivant car plus de la moitié de la classe ne connaissait pas la leçon précédente.

Bien que Hung fût un bon élève, il lui arrivait d'oublier des choses lorsqu'il était appelé au tableau à cause du stress. D'après Hung, toute la classe a poussé un soupir de soulagement lorsque le professeur a annoncé la nouvelle leçon.

Bien qu'il n'ait pas eu trop peur, Gia Bao, élève de 8e année dans le district de Go Vap, a également déclaré que l'atmosphère dans sa classe pendant les 10 à 15 premières minutes de cours était très calme ; tout le monde tremblait car personne ne savait si son nom serait appelé ou non.

Le 13 septembre, lors de la conférence de rentrée scolaire du 3e arrondissement, M. Nguyen Van Hieu, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation, a également évoqué ce problème. « Tôt le matin, les élèves s'installent dans la voiture de leurs parents pour aller à l'école, mangeant tout en tenant leurs cahiers, de peur d'être interrogés par leurs professeurs », a-t-il déclaré.

Résultats du sondage sur VnExpress au 16 septembre à 7h00. Capture d'écran

Forte de nombreuses années d'expérience dans le conseil psychologique aux étudiants, la docteure Giang Thien Vu, maître de conférences au département de psychologie de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que de nombreux étudiants partageaient des sentiments de stress et de frustration quant à la manière dont les enseignants communiquaient lorsqu'ils appelaient les étudiants au hasard pour passer des tests en début de cours.

Il a reconnu que cela engendre du stress et de l'anxiété chez les élèves. De plus, ces derniers peuvent avoir une attitude subjective et penser que, puisqu'ils ont déjà été interrogés sur leurs leçons, ils ne le seront plus et qu'il est donc inutile d'étudier.

Mme Hong Thuy, mère d'un élève de sixième du district de Go Vap, estime que chaque méthode a ses avantages et ses inconvénients. De nombreux élèves timides sont angoissés et stressés lorsqu'on appelle leur nom, mais cette angoisse les incite à étudier activement à la maison. Si le test de début de cours est trop facile, les élèves négligeront leurs leçons et les enseignants ne pourront pas évaluer leur niveau de compréhension. Elle reconnaît toutefois que les méthodes d'évaluation doivent être revues.

« Mon fils a un jour fondu en larmes parce qu'il devait mémoriser trop de choses pour l'examen oral du lendemain », a déclaré Mme Thuy.

Expliquant l'exigence selon laquelle les enseignants ne doivent pas interroger les élèves au hasard, M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'il s'agissait d'un élément de l'innovation en matière de tests et d'évaluation conformément aux instructions du ministère de l'Éducation et de la Formation , et non d'une réglementation spécifique de Hô Chi Minh-Ville.

Le règlement prévoit une évaluation régulière et périodique des élèves. Cette évaluation est mise en œuvre tout au long du processus d'enseignement et d'apprentissage, sous diverses formes : questions-réponses, rédaction, exercices, expérimentations, présentations, productions, travaux de groupe. Ainsi, enseignants et élèves peuvent adapter rapidement leurs pratiques pédagogiques.

« Les tests oraux font partie des formes d'évaluation régulière. Mais demander aux élèves de répondre au hasard à des questions en début de cours, basées sur l'apprentissage par cœur, ne favorise pas leur progression et va à l'encontre de l'esprit d'innovation pédagogique », a déclaré M. Quoc.

Bien qu'il ait préconisé et donné des instructions sur l'innovation des méthodes pendant de nombreuses années, M. Quoc a admis qu'il y a encore des enseignants qui conservent de vieilles habitudes et méthodes d'évaluation, et que le Département doit donc les rappeler à l'ordre et les corriger.

Élèves de l'école primaire Dinh Tien Hoang, ville de Thu Duc, en classe le 5 septembre. Photo : Quynh Tran

Selon Mme Ho Thi Bich Ty, responsable du département d'anglais au lycée Ha Huy Tap, dans le district de Binh Thanh, interroger des élèves au hasard en début de cours est une pratique courante depuis plusieurs générations d'enseignants. Le programme d'enseignement général de 2018 privilégie le développement des compétences des élèves plutôt que l'obtention de notes ; les enseignants doivent donc adapter leurs méthodes d'évaluation. Ce changement doit toutefois s'opérer progressivement et non du jour au lendemain.

La devise de Mme Ty est de ne pas mettre la pression sur les élèves tout en trouvant des moyens de maintenir leurs habitudes d'étude car « sans évaluation, les élèves n'apprendront pas ».

« À la fin du cours, je dis toujours aux élèves de réviser pour le lendemain. Mais au cours suivant, je ne leur demande pas de rendre leur travail dès le début. J'attends plutôt le temps des exercices et je pose quelques questions sur le contenu vu précédemment », a expliqué Mme Ty.

Mme Nguyen Thi Huyen Thao, professeure d'histoire au lycée Tran Dai Nghia pour élèves surdoués, a également déclaré qu'en 17 ans d'enseignement, elle n'avait jamais demandé à un élève de se lever devant la classe pour répondre à une question. Elle préfère évaluer les connaissances préalables par le biais de quiz.

Par exemple, lors de l'étude de la dynastie Tran, les élèves répondent à des questions sur des personnages célèbres en récitant des poèmes. Ainsi, le poème « Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fluttering » évoque le personnage de Tran Quoc Toan. Après que toute la classe a donné ses réponses, Mme Thao a proposé à des élèves de se porter volontaires pour parler de ce personnage et obtenir des points bonus.

« Les questions sont simples et ne testent pas la mémorisation, ni même la mémorisation de chiffres ou de faits. Cette méthode crée une atmosphère de classe détendue et stimulante pour commencer une nouvelle leçon », a déclaré Mme Thao.

Pour l'école primaire, Mme Huynh Thi Tuyet Hoa, directrice de l'école primaire Le Van Tho du district 12, a indiqué que la pratique de l'appel aléatoire des noms a été abandonnée depuis longtemps. Désormais, en début de chaque leçon, les enseignants proposent une activité d'échauffement et de mise en relation. Les élèves regardent des courts métrages, participent à des quiz ou chantent ensemble afin de réviser les connaissances acquises et d'introduire les nouvelles leçons. Par ailleurs, l'évaluation des élèves est effectuée tout au long du processus d'enseignement à travers leurs expressions, leur niveau de participation, leur attitude face à l'apprentissage et bien d'autres facteurs.

« Comparé à avant, les élèves du primaire sont plus enthousiastes à l'idée d'aller à l'école et font preuve d'un état d'esprit plus positif », a commenté Mme Hoa.

Selon le Dr Vu, la mise à l'épreuve des leçons et des connaissances antérieures demeure nécessaire. Son impact, positif ou négatif, dépend de la méthode employée, des compétences pédagogiques et de la communication de l'enseignant lorsqu'il formule des demandes, des suggestions et guide les élèves. Les méthodes mentionnées ci-dessus contribuent à instaurer une attitude positive chez les élèves lorsqu'il s'agit de mobiliser et de se remémorer leurs acquis.

C'est également le souhait des élèves et des parents. Thanh Hung a confié éprouver un léger regret, car il est en terminale cette année. Il pense que si ces changements avaient été mis en place plus tôt, il aurait évité l'anxiété qu'il ressentait depuis des années en allant à l'école. Gia Bao, élève de quatrième au collège Go Vap, espère que les enseignants trouveront des méthodes plus souples et ludiques pour réviser les notions apprises.

« J’aimerais que le professeur me laisse jouer à des jeux ou choisir des volontaires », a déclaré Bao.

Le Nguyen

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