Ce n'est plus un « four » ?

« La gratitude est le fil conducteur de l'amour, il faut faire le bien sans rien attendre en retour », « Aimez et rêvez de faire le bien, car le vent soufflera dans la direction où la porte s'ouvre », « Je veux vous "ordonner" à tous une chose, vous pouvez faire n'importe quel travail à l'avenir, mais n'oubliez pas de mettre le mot "bien" derrière »... Tels sont les enseignements du premier cours d'éthique d'un centre de soutien scolaire dispensé par M. Tran Tuan Anh, professeur d'éducation civique au lycée Colette (HCMC).

Mme Le Thanh Ngan (rangée debout, à droite) et ses élèves mènent une expérience sur la leçon d'ondes sonores en sciences naturelles lors d'un cours supplémentaire.

FORMATION ÉTHIQUE ET ORIENTATION PROFESSIONNELLE

Selon les élèves, les cours de M. Tuan Anh ont laissé une impression et une émotion fortes, car il illustrait toujours ses récits avec des images et des vidéos TikTok capturant des moments réels de la vie. Certains élèves n'ont pas pu retenir leurs larmes après avoir visionné la vidéo illustrant la pression que leurs parents devaient supporter. « Après avoir laissé les élèves rédiger leur rapport final, certaines pages étaient brouillées par les larmes », a confié l'enseignant.

N'enseignant qu'une seule séance par classe au centre, l'enseignant a déclaré choisir systématiquement des mots-clés adaptés à chaque tranche d'âge, comme la gratitude, les « bons » emplois pour les lycéens, ou la compassion et l'amour de Hô-Chi-Minh-Ville pour les collégiens. Selon M. Tuan Anh, l'éthique est intimement liée à la vie ; les enseignants peuvent donc mettre à jour et sélectionner le contenu des réseaux sociaux comme TikTok à inclure dans leurs cours, à condition qu'il soit adapté au programme scolaire.

« Dans de nombreuses classes ordinaires, les enseignants enseignent davantage les lettres que les bonnes manières. Je suis donc très heureux d'avoir été invité par le centre à contribuer à l'éducation éthique des élèves », a déclaré M. Tuan Anh.

Outre la formation morale, l'orientation professionnelle des élèves est également un facteur sur lequel les centres d'intérêt se concentrent. M. Ho Van Nhat Truong, professeur de biologie au lycée pratique (Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que lors de ses cours particuliers, il intègre systématiquement des anecdotes professionnelles liées aux connaissances acquises en classe, par exemple en précisant le contenu et les activités mentionnés dans chaque leçon et leur profession.

De plus, dès la 4e, les élèves commencent à s'orienter vers leurs matières préférées, ce qui leur permet d'acquérir rapidement la combinaison appropriée dès leur entrée en 2e. « En plus de développer leurs compétences scientifiques, le centre aide également les élèves à développer leurs émotions et leur personnalité », a ajouté M. Truong.

Première leçon d'éthique avec M. Tran Tuan Anh dans un centre de tutorat à Hô-Chi-Minh-Ville

FAITES DES EXPÉRIENCES, JOUEZ À DES JEUX POUR APPRENDRE

Avec une variété d’activités en plus de l’enseignement des connaissances, on peut voir que les centres « transforment » progressivement leur image.

M. Le Minh Xuan Nhi, directeur du Centre de formation culturelle du savoir du NP, a déclaré que ces derniers temps, le centre ne s'est plus développé dans le sens d'un « four de formation », mais a construit plus d'activités expérientielles qu'auparavant pour les étudiants.

Nous préparons tous les outils et produits chimiques nécessaires pour réaliser des expériences en chimie, permettons aux élèves de mesurer le volume et le poids en physique, ou de préparer du kimchi, du yaourt et de planter des arbres en biologie afin d'appliquer leurs connaissances à la vie réelle. Les cours supplémentaires d'aujourd'hui ne se limitent pas à copier des questions au tableau et à les résoudre en classe entière ; ils doivent aussi susciter l'enthousiasme et développer les compétences. Nous sommes convaincus qu'apprendre en s'amusant permet aux élèves de mémoriser plus longtemps les connaissances acquises », a expliqué M. Nhi.

Illustrant la réalité, Mme Le Thanh Ngan, enseignante en sciences naturelles au centre, explique qu'elle mène des expériences en début de cours pour éveiller la curiosité, ou en fin de cours pour consolider les connaissances. « Par exemple, pour le cours sur l'acidité, je demande aux élèves de fabriquer un médicament pour soulager les maux d'estomac, c'est-à-dire neutraliser l'acidité. Apprendre par des expériences comme celle-ci permet aux élèves de s'amuser davantage que de simplement lire des leçons dans des livres, et de s'entraîner à la réflexion », explique l'enseignante.

En plus de faire des expériences, elle propose également aux élèves de jouer à des jeux ou de se mettre dans la peau d'enseignants. « À l'avenir, lors des cours sur la biodiversité, je souhaite également emmener les élèves au zoo pour le découvrir en personne, plutôt que de se contenter d'apprendre la théorie », a expliqué Mme Ngan.

Créer des conditions de pratique en complément de l'enseignement théorique est également un moyen d'aider les élèves à assimiler plus facilement les cours, comme l'a démontré M. Dang Duy Hung, directeur des études professionnelles chez Lasan Education. Plus précisément, l'enseignant travaille en collaboration avec l'unité spécialisée STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) afin d'intégrer des exemples concrets aux cours. De plus, les professeurs de sciences naturelles du centre mènent des expériences en classe et mettent à jour les exemples les plus récents et concrets pour les transmettre aux élèves.

Mme Le Ba Anh Thu, fondatrice et directrice de l'Académie Viet Anh Thu, a avoué sans détour qu'à ses débuts, elle fonctionnait elle aussi selon la méthode « classique », consistant à distribuer et résoudre des questions en continu. Mais peu à peu, elle a réalisé que cette méthode ne convenait qu'aux élèves déjà doués pour étudier, et que pour ceux qui n'aimaient pas étudier, cela « ne faisait qu'empirer les choses ». « Dès lors, j'ai compris que je ne pouvais plus continuer à enseigner à l'ancienne manière, où l'enseignant écrivait au tableau et les élèves recopient », a confié Mme Thu.

Selon Mme Thu, la technologie a permis aux enseignants de concevoir des cours interactifs bidirectionnels. C'est pourquoi, ces deux ou trois dernières années, elle a utilisé divers outils pour encourager la participation des élèves. « Par exemple, au lieu de donner une liste de 100 mots anglais et de les forcer à les mémoriser comme avant, j'utilise désormais des logiciels de jeu comme Kahoot ou Quizlet, pour que les élèves puissent jouer et apprendre en même temps. À la maison, je donne rarement des devoirs papier, mais plutôt des jeux auxquels les élèves peuvent jouer et compléter », a expliqué Mme Thu.

Les étudiants sont enthousiasmés par les cours supplémentaires avec pratique et expériences.

L' OBJECTIF DE L'APPRENTISSAGE SUPPLÉMENTAIRE EST-IL DIFFÉRENT D'AVANT ?

Actuellement en cours de soutien en mathématiques et en littérature, Huynh Pham Nhu Van, de la classe 10A14 du lycée Le Quy Don (HCMC), a admis que ces cours sont « très différents du passé ». « Les enseignants du centre se soucient non seulement de nos études, mais aussi de notre santé mentale. Ils respectent également les capacités de nos élèves, nous accompagnent dans l'acquisition de compétences essentielles et viennent souvent nous rendre visite après les cours pour nous conseiller et nous encourager, au lieu de se contenter d'enseigner la théorie et de donner des devoirs comme avant », a expliqué l'élève.

Diminution du nombre d'élèves suivant des cours supplémentaires au lycée

Selon M. Dang Duy Hung, la demande actuelle de cours supplémentaires reste élevée, mais elle se concentre uniquement dans les centres bien informés des nouvelles tendances en matière d'examens, notamment au collège, où les matières de sciences naturelles et de mathématiques intègrent de nombreux exercices pratiques. « En particulier pour les lycéens, le nouveau programme définissant la combinaison dès le départ, la demande de cours supplémentaires dans les matières non obligatoires est divisée, ce qui entraîne une diminution du nombre d'élèves », a commenté M. Hung.

De même, l'enseignant Le Minh Xuan Nhi a également estimé que le nombre total d'élèves du secondaire qui ont besoin de suivre des cours supplémentaires en physique, chimie et biologie a diminué de manière significative, principalement concentré dans le groupe ayant une capacité d'apprentissage moyenne.

Selon Van, la principale raison pour laquelle elle a choisi de suivre des cours supplémentaires au fil des ans était de comprendre les leçons à l'avance et d'améliorer ses notes au lycée. Cependant, pouvoir apprendre davantage grâce à une variété d'exercices et de schémas, et avoir l'opportunité d'interagir avec d'excellents élèves d'autres écoles pour se développer davantage, sont également les objectifs que l'élève vise en choisissant de suivre des cours supplémentaires dans le cadre de son nouveau programme.

Ainsi, bien que l'objectif du nouveau programme soit d'aider les élèves à se développer pleinement, notamment sur le plan personnel, les résultats et les examens d'entrée demeurent actuellement la principale préoccupation des élèves et de leurs parents. Cette situation s'explique par le manque de temps pour les devoirs en classe ordinaire, compte tenu de l'accroissement des connaissances, et par le manque d'harmonisation des méthodes d'enseignement et d'évaluation dans les écoles, selon M. Dang Duy Hung.

Un cours d'anglais supplémentaire dans le district 7, à Hô-Chi-Minh-Ville

« Au Vietnam, l'évaluation des compétences des étudiants repose encore largement sur une échelle de notes. Il est donc compréhensible que les étudiants suivent des cours supplémentaires pour améliorer leurs résultats, augmentant ainsi leurs chances d'admission à l'université sur la base de leurs relevés de notes et de leurs résultats aux examens », a déclaré M. Hung.

Cependant, contrairement au lycée, les centres ont modifié leurs objectifs, ne se limitant plus à la révision comme auparavant. « Notre objectif est de vous apprendre à réfléchir et à résoudre des problèmes, c'est-à-dire à appliquer les données existantes pour trouver une voie efficace. Après tout, le but de l'apprentissage n'est pas de résoudre un problème, mais de vous aider à apprendre à surmonter les difficultés en grandissant », a affirmé Mme Le Ba Anh Thu.

Lien source: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm