Note sur la nouvelle méthode de notation pour les questions à choix multiples à l'examen de fin d'études secondaires

Selon le plan d'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, le format des sujets d'examen restera inchangé. La littérature sera organisée sous forme de dissertation, tandis que les autres matières, dont les mathématiques obligatoires et deux matières optionnelles (parmi les autres matières étudiées en terminale, dont les langues étrangères, l'histoire, la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'économie et le droit, les technologies de l'information et la technologie) seront évaluées sous forme de QCM objectifs.

AJOUTER UN NOUVEAU FORMULAIRE DE QUIZ

Toutefois, conformément au format d'examen de 2025, les QCM, format utilisé depuis de nombreuses années, ne seront utilisés que pour les examens de langues étrangères. Les autres matières à QCM comporteront un maximum de trois formats de questions, conformément à l'orientation de l'évaluation des compétences, tout en améliorant la capacité de classement des candidats.

Les élèves de 12e année de cette année sont la première génération du programme d'enseignement général de 2018 à passer l'examen de fin d'études secondaires selon la nouvelle structure d'examen.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Supprimer l'égalité des points pour les réponses renforce également l'estime de soi des élèves. Si vous savez quelque chose, affirmez-le, démontrez-le par vos réponses et vice versa, au lieu de prendre des risques et de mentir.

Maître TRAN VAN TOAN

(ancien chef du groupe de mathématiques au lycée Marie Curie, arrondissement 3, Hô-Chi-Minh-Ville)

Concrètement, en plus des questions à choix multiples, il existe deux nouveaux formats : les questions vrai/faux et les questions à réponse courte.

Dans le format vrai/faux, chaque question comporte quatre idées. Le candidat doit répondre par vrai/faux pour chacune d'elles. Ce format exige des compétences, des connaissances et des aptitudes complètes pour obtenir le score maximal. La probabilité d'obtenir le score maximal aléatoire est de 1/16, soit quatre fois inférieure à celle du format actuel de test à choix multiples.

Les questions à choix multiples à réponse courte sont similaires aux questions à développement et sont évaluées à travers les résultats finaux que le candidat doit remplir sur la feuille de réponses.

Ces deux formats exigent que les candidats possèdent de solides capacités, connaissances et compétences, et qu'ils limitent l'utilisation de « trucs » pour choisir des réponses parmi des options déroutantes comme dans les tests à choix multiples.

ÉVALUER LES CAPACITÉS DES ÉLÈVES AVEC PLUS DE PRÉCISION

Maître Tran Van Toan, ancien responsable du groupe de mathématiques du lycée Marie Curie (3e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que les trois types de QCM illustrent clairement l'esprit novateur du programme d'enseignement général de 2018, qui vise à évaluer les capacités des élèves en fonction de leur niveau de réflexion. Le format classique du QCM à 4 choix multiples et le format innovant vrai/faux comprennent quatre questions, chacune comportant quatre idées auxquelles il faut répondre par vrai ou faux. Ce format exige des candidats qu'ils répondent à 16 idées et démontrent une compréhension approfondie des connaissances acquises. Le format à réponse courte est une question qui s'appuie sur des connaissances générales et se présente sous forme de dissertation, mais les candidats n'ont qu'à indiquer le résultat final pour chaque question.

Les étudiants s'inquiètent du nouveau système de notation

Après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé les questions de référence pour l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, de nombreux étudiants ont exprimé leur confusion et leur inquiétude quant à la nouvelle méthode de notation dans la partie 2 du questionnaire à choix multiples vrai/faux qui sera appliquée à partir de l'examen de l'année prochaine.

Le Nguyen Truc Vy, élève de terminale au lycée Nguyen Thi Minh Khai (3e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré avoir ressenti de la pression et du stress lors du QCM vrai/faux. Bien qu'elle ait été prudente et confiante avec les trois premiers choix, Vy a dû se creuser la tête pour choisir correctement la quatrième option, la partie la plus difficile de la question.

« Si j'ai une seule mauvaise réponse, je n'obtiendrai que 0,5 point pour la question entière, même si les 3 réponses précédentes sont correctes. Donc, 3 bonnes réponses valent seulement 1 mauvaise réponse. Cette partie comporte 4 questions ; si j'ai une mauvaise réponse pour chaque question, je perdrai 2 points, ce qui est très regrettable », a confié Vy.

Nguyen Le Dan Anh, élève de terminale au lycée Le Quy Don (district 3), était également inquiète à ce sujet. « N'avoir obtenu que 0,5 point alors que j'avais répondu correctement aux trois quarts des questions m'a découragée, car j'ai passé beaucoup de temps à réfléchir et à répondre. Pour les dernières questions, la plupart de mes amis et moi avons encerclé au hasard, car elles étaient difficiles. J'étais encore plus perplexe lorsque le hasard a déterminé 0,5 point », a confié l'élève.

Uyen Phuong Le

Maître Tran Van Toan estime que la combinaison de trois formats de questions à choix multiples permet d'évaluer les compétences des étudiants avec beaucoup plus de précision qu'auparavant. De ce fait, la classification des étudiants est également améliorée, notamment lors de l'utilisation des résultats pour l'admission dans les meilleures universités.

Selon Maître Pham Le Thanh, du lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), grâce à l'ajout d'un nouveau format, les candidats doivent appliquer des connaissances approfondies et des compétences professionnelles pour être capables de choisir la bonne ou la mauvaise réponse à chaque idée de la question. Ceci permet de classer la réflexion et les capacités de nombreux groupes d'élèves, de standardiser et d'évaluer les capacités réelles de chaque élève, et de limiter le recours à des « astuces » ou à des « devinettes » pour choisir la réponse parmi des options complexes, comme dans les QCM.

L'examen comporte également une combinaison de questions à choix multiples sous forme de réponses courtes, exigeant des candidats une grande capacité, des connaissances et des compétences pour pouvoir rédiger des réponses correctes, limitant ainsi la situation d'« échec » aux tests à choix multiples comme auparavant.

Selon Maître Pham Le Thanh, en général, la combinaison de nombreux formats de questions standardisés dans l'examen aidera le processus de test et d'évaluation des capacités des étudiants avec plus de précision, en classant correctement les capacités de chaque étudiant.

LA NOTE C N'EST PLUS BASÉE SUR DES QUESTIONS

Pour les examens de fin d'études secondaires de 2024 et des années antérieures, les QCM ne comportent qu'un seul type de questions et, selon le nombre de questions de chaque épreuve, la note est répartie équitablement. Que la question soit facile ou difficile, qu'elle nécessite une compréhension ou une application faible ou élevée, la note est la même pour tous.

Mais à partir de 2025, à l'exception de la matière de langue étrangère qui utilise uniquement le format de test à choix multiples pour les 40 questions avec 0,25 point/question, les questions des autres matières de test à choix multiples seront divisées en 3 parties.

La première partie comprend des questions à choix multiples, avec 4 options pour choisir une bonne réponse. Pour chaque bonne réponse, le candidat obtient 0,25 point.

La deuxième partie comprend des questions à choix multiples de type vrai/faux ; l'échelle de notation n'est donc plus équitable. Chaque question comporte quatre réponses, le candidat choisissant « vrai » ou « faux » pour chaque réponse. Si le candidat choisit une seule bonne réponse à une question, il obtient 0,1 point ; s'il choisit deux bonnes réponses, il obtient 0,25 point ; s'il choisit trois bonnes réponses, il obtient 0,5 point ; s'il choisit les quatre bonnes réponses, il obtient 1 point.

La partie 3 comprend des questions à choix multiples à réponses courtes. Les candidats remplissent les cases correspondant à leurs réponses. En mathématiques, dans cette partie, chaque bonne réponse vaut 0,5 point. Pour les autres matières, dans cette partie, chaque bonne réponse vaut 0,25 point.

Avec ce changement, Maître Tran Van Toan a déclaré que la méthode de notation de la partie 2 était efficace et raisonnable, garantissant l'équité. Elle évaluera les élèves qui se sont trompés et ceux qui ont appris et compris. Par exemple, en mathématiques, dans la partie 2, le fait de répondre « juste » ou « faux » rendrait la question entière fausse.

Maître Tran Van Toan a souligné : « Supprimer l'égalité des points pour les réponses renforce également le respect de soi chez les élèves. Si vous savez quelque chose, dites-le, montrez-le dans vos réponses et vice versa, au lieu de prendre des risques et de mentir. »

Les élèves de 12e année sont invités à réviser les questions de l’examen de fin d’études secondaires conformément au nouveau format d’examen.

PHOTO : DAO NGOC THACH

PLUS DE QUESTIONS À DEVINER, DES QUESTIONS « POULET »

Maître Pham Le Thanh a déclaré que les QCM vrai/faux sont utilisés depuis de nombreuses années dans les pays développés, apportant une valeur ajoutée précieuse à la mesure et à l'évaluation des compétences des apprenants à tous les niveaux d'enseignement. Ce format évalue les compétences de manière précise et exhaustive, exigeant des étudiants une maîtrise et une compréhension approfondies des connaissances de base pour résoudre les questions. Désormais, les étudiants ne se concentrent plus sur la résolution d'exercices et de problèmes au détriment des connaissances théoriques de base, car le contenu de l'examen est en réalité très vaste.

Maître Pham Le Thanh a ajouté : « Les enseignants ne se contentent plus de deviner les questions, mais doivent suivre scrupuleusement les exigences du programme. L'élaboration du programme et la construction des questions tiennent également compte des exigences du programme pour évaluer les élèves. Il n'y a plus de problèmes et d'exercices irréalistes qui ne mesurent pas les compétences des élèves comme auparavant. »

Un enseignant du lycée pour élèves surdoués Le Hong Phong (HCMC) a affirmé que la modification et l'adaptation de la méthode de notation, sous forme de questions de fin d'études, conformément au nouveau programme, ont un impact positif. En effet, les élèves sont incités à étudier et à comprendre les leçons plus en profondeur, évitant ainsi l'apprentissage par cœur dans les matières choisies. De cette manière, une solide maîtrise des connaissances de base est assurée pour faciliter l'assimilation des connaissances aux niveaux supérieurs, contribuant ainsi à différencier les niveaux des élèves. Parallèlement, pour chaque matière, les enseignants ont également élaboré et compilé des questions d'examen selon la structure, le format et la méthode de notation mentionnés précédemment, afin que les élèves puissent s'y familiariser progressivement.

Source: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm