Le niveau de différenciation doit être uniforme entre les matières d’examen.

Après près de deux semaines d'attente, les candidats à l'examen d'entrée en seconde des lycées publics de Hô-Chi-Minh-Ville pour l'année scolaire 2024-2025 ont reçu leurs résultats. Cependant, l'anxiété et la nervosité des candidats persisteront encore 20 jours avant de savoir s'ils seront admis dans les lycées publics ou s'ils devront se tourner vers d'autres filières. L'anxiété est d'autant plus grande que cette année, les résultats de référence des lycées publics devraient fluctuer dans tous les meilleurs établissements par rapport à l'année dernière.

On peut dire que l'examen d'entrée en seconde est l'examen le plus stressant de tous les lycées. De l'hésitation à l'inscription pour choisir ses vœux, à la pression de passer un examen sachant à l'avance que seulement 70 % des candidats seront admis. Après avoir pris connaissance des résultats, les candidats attendent avec impatience l'annonce des notes de référence. En cas d'échec aux trois vœux de seconde, ils doivent encore attendre le deuxième tour d'admission.

Si l'on examine les résultats des examens qui viennent d'être annoncés, outre des aspects positifs tels que la répartition des notes en anglais, jugée « meilleure » ​​par de nombreux enseignants par rapport à l'année dernière, et la diminution du pourcentage d'examens inférieurs à la moyenne en littérature, la répartition des notes en mathématiques suscite l'inquiétude du public, avec une augmentation de plus de 10 % par rapport à l'année précédente. Par ailleurs, malgré des notes moyennes élevées en littérature et en langues étrangères, 56 examens ont encore été inférieurs à 1 point.

Contrairement à l'examen de fin d'études secondaires, l'examen public d'entrée en seconde est une course aux places et détermine le type d'établissement scolaire auquel les élèves seront destinés. La concurrence est donc plus rude. Dans les trois matières, bien que les niveaux de différenciation soient différents, elles constituent toutes une matrice complète de quatre niveaux : reconnaissance, compréhension, application et application poussée. Ainsi, si les élèves étudient sérieusement et se fixent des objectifs clairs lors de l'examen d'entrée en seconde, ils seront capables de répondre aux questions de reconnaissance et de compréhension, avec un score minimum de 3 à 5 points, selon la matière.

D'un autre point de vue, l'examen soulève également des questions quant à son orientation. Si l'on considère que les examens d'entrée doivent classer les candidats, la différenciation entre les matières devrait être uniforme, évitant ainsi qu'une matière soit facile et l'autre difficile, source de déception, voire de confusion, pour les parents et les élèves. Jusqu'à présent, l'opinion publique compare souvent la répartition des notes de l'examen de cette année à celle de l'année précédente pour chaque matière. Cependant, une évaluation complète de la répartition des notes de trois matières d'examen au cours de la même année scolaire, afin d'évaluer l'enseignement et l'apprentissage dans les lycées, n'a pas reçu l'attention qu'elle mérite. Outre les statistiques sur les notes par matière, il est nécessaire d'ajouter des évaluations par zones périurbaines et urbaines afin de trouver des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement en fonction des caractéristiques de chaque zone.

POURSUITE

Source : https://www.sggp.org.vn/muc-do-phan-hoa-nen-dong-deu-giua-cac-mon-thi-post745584.html