Compétences nécessaires pour éviter d'être choqué par le nouvel examen

Lors du récent examen de fin d'études secondaires, de nombreux candidats se sont sentis choqués et dépassés par les questions de mathématiques et d'anglais, même si leurs compétences réelles n'étaient pas forcément faibles. Outre la difficulté des questions, de nombreux experts expliquent que ce choc avant les questions a également d'autres causes.

Familiarisez-vous avec le contenu court et facile à comprendre sur les réseaux sociaux

Pham Cong Nhat, maître de communication et professeur à l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville), a commenté qu'en réalité, il existe encore des candidats qui ont de bonnes capacités de réflexion, d'auto-apprentissage et de compréhension de lecture, de sorte qu'ils ne sont pas « dépassés » ou « choqués » par un examen long ou même si l'examen comporte des éléments difficiles supplémentaires.

Maître Nhat explique : « Aujourd'hui, la génération Z est obsédée par les vidéos courtes sur les réseaux sociaux, de seulement 15 à 30 secondes, avec des images accrocheuses, un contenu simple, facile à comprendre et divertissant, sans nécessiter de réflexion approfondie. Regarder ce type de contenu pendant une longue période rend le cerveau paresseux, n'ayant plus besoin de se concentrer, d'être patient et de traiter l'information… il s'affaiblit donc progressivement. Cela nuit gravement à la capacité de concentration, d'exercice mental, de patience et de réflexion approfondie… C'est l'une des principales raisons pour lesquelles de nombreux candidats, après avoir lu brièvement un sujet d'examen en anglais, se sentent dépassés, choqués et découragés, car leur cerveau n'est pas habitué à recevoir et à traiter l'information d'un contenu long. Auparavant, lors des révisions, ils étaient également habitués à des questions d'examen plus courtes et plus faciles. »

Chau The Huu, maître de conférences et doctorant à l'Université des langues étrangères et des technologies de l'information de Hô-Chi-Minh-Ville, a estimé que l'examen d'anglais de cette année présentait de nombreuses difficultés pour les candidats, notamment la forte densité de mots et la présence de nombreux mots inconnus, source de confusion. De plus, le temps limité dont disposent les candidats pour se préparer et s'adapter au nouveau format de l'examen était également une raison.

L'examen de fin d'études secondaires de 2018 met l'accent sur les compétences d'application et la résolution de problèmes pratiques.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Cependant, l'une des causes sous-jacentes est que les contenus courts sur les réseaux sociaux, que les élèves apprécient, nuisent à leur capacité à assimiler les contenus longs, qu'ils soient textuels, visuels ou sonores. Les élèves s'attendent généralement à ce que le contenu qui leur est présenté soit suffisamment court pour être pleinement compris. Or, en réalité, le contenu auquel ils sont exposés est varié en longueur, en complexité, en polysémie et parfois très spécialisé… ce qui choque les élèves et les déconcentre », a commenté Maître Huu.

M. Do Duc Anh, enseignant au lycée Bui Thi Xuan, quartier Ben Thanh, à Hô-Chi-Minh-Ville, a expliqué que trois raisons principales expliquent le choc ressenti par de nombreux candidats face à certaines questions d'examen de cette année. Premièrement, les questions de cette année ne se contentent pas de tester les connaissances théoriques, mais mettent également l'accent sur l'application, l'analyse et la flexibilité, ce qui donne à de nombreux élèves un sentiment d'inconnu et de passivité, habitués depuis longtemps à apprendre par cœur, en s'entraînant à des exemples de questions. Deuxièmement, la structure des questions d'examen a changé, notamment la façon dont elles sont posées, ce qui donne aux candidats l'impression d'entrer dans un « champ de bataille étrange ». Troisièmement, un facteur psychologique entre en jeu : les candidats de la génération Z sont très sensibles et facilement influencés par leurs émotions. Lorsqu'ils constatent que les questions sont « différentes des attentes », certains perdent leur sang-froid et manquent de temps pour s'adapter, ce qui engendre un sentiment de confusion et de choc, même si leurs compétences réelles ne sont pas forcément faibles.

M. Duc Anh a expliqué : « Le phénomène « avance rapide, défilement rapide, ennui rapide » devient une habitude courante chez la génération Z. Cela affecte clairement la compréhension en lecture, réduisant notamment la capacité de concentration à long terme. Habitué à regarder des clips vidéo pendant quelques secondes sur les réseaux sociaux, le cerveau aura du mal à maintenir son attention lors de la lecture d'un long paragraphe ou de la résolution d'un problème mathématique complexe. Il manquera également de patience pour traiter des informations approfondies. Au lieu d'approfondir et d'analyser, de nombreux jeunes se contentent de survoler le titre, ce qui peut facilement entraîner des malentendus ou des biais. De plus, cela affecte la capacité à débattre et à penser logiquement, car les réseaux sociaux fournissent souvent des informations rapidement, facilement et sans réfléchir. Cela représente un risque réel pour le développement intellectuel et personnel des jeunes en l'absence d'adaptation. »

La structure de l'examen de fin d'études secondaires 2025 est renouvelée selon le Programme d'enseignement général 2018

Photo : Tuan Minh

FORMATION AUX COMPÉTENCES DE COMPRÉHENSION DE LECTURE, À LA PENSÉE CRITIQUE ET À LA CAPACITÉ D'AUTO-APPRENTISSAGE

Selon M. Duc Anh, à partir de 2025, les questions d'examen seront orientées vers l'application pratique, passant de la « mémorisation » à « l'apprentissage de la compréhension et de l'application », ce qui est un signal positif, mais pose également un double défi.

« Du côté des enseignants, il est nécessaire de passer d'une communication unidirectionnelle à une approche guidant les élèves vers la réflexion, l'exploration, le débat et la coopération. Les enseignants ne sont plus des « présentateurs », mais des « initiateurs et des guides ». C'est un processus ardu, qui exige des enseignants eux-mêmes une formation et une mise à jour continues », a déclaré Maître Duc Anh.

Du côté des étudiants, M. Duc Anh estime que la navigation sur les réseaux sociaux et la vie virtuelle entraînent chez beaucoup d'entre eux une perte de contact avec la vie réelle. Lorsque l'examen exige une réflexion sur des questions sociales, environnementales, éthiques, éducatives, etc., les étudiants sont désorientés par leur manque d'expérience et de connaissances pratiques.

Partageant le même point de vue, Maître Pham Cong Nhat estime que l'une des compétences les plus faibles chez les jeunes est la pensée critique. « À mesure que la vie devient plus simple et plus pratique, les compétences d'auto-apprentissage et les aptitudes à la vie quotidienne déclinent également. Poser des questions sur ChatGPT rend le cerveau inactif et, à long terme, il est impossible de réfléchir en profondeur. Les écoles doivent offrir aux élèves des occasions d'exprimer leurs pensées et leur esprit critique dès l'école primaire, en leur enseignant des compétences d'auto-apprentissage. Parallèlement, il est nécessaire de sensibiliser les élèves à l'influence des réseaux sociaux sur le développement de la pensée », a déclaré Maître Cong Nhat.

Maître Chau The Huu estime qu'au lieu de se contenter d'expliquer le contenu des manuels, les cours devraient se concentrer sur l'exploitation des aspects pratiques pertinents, grâce à des informations provenant de sources fiables comme Internet, les livres, les journaux, les magazines, etc., et à la pensée critique. Dans ce contexte, les enseignants guident activement, tandis que les élèves recherchent activement, synthétisent l'information, la présentent et la discutent sous leur direction.

Conseil de Maître The Huu : « Pour développer leurs compétences en compréhension de lecture, les étudiants doivent s’habituer à lire des passages longs, d’un certain niveau de complexité et portant sur des sujets d’actualité. De plus, vous pouvez, avec vos professeurs, revoir certains sujets de vos spécialisations que vous pourriez aborder à l’université. Cela vous aidera à vous préparer à l’examen, tout en vous incitant à approfondir vos connaissances sur votre spécialisation et en stimulant votre curiosité et votre sens de la découverte, ce qui sera utile pour vos futures recherches scientifiques à l’université. »

Ne vous entraînez pas à la préparation aux examens, limitez la navigation sur les réseaux sociaux

Maître Nguyen Thanh Hai, proviseur du lycée Truong Dinh, quartier de Long Thuan, Dong Thap (ville de Go Cong, ancien Tien Giang), estime qu'il est essentiel d'enseigner aux élèves des compétences de compréhension écrite, afin qu'ils puissent résoudre les problèmes posés à l'examen avec calme et clarté, sans tomber dans le choc et perdre courage dès le début. L'examen de littérature, mais aussi les mathématiques, la physique et l'anglais… exigeront désormais des élèves qu'ils mettent en pratique leurs connaissances pour résoudre des problèmes pratiques.

Les méthodes d'enseignement traditionnelles ne seront plus adaptées. Les enseignants doivent guider les élèves de manière proactive dans l'apprentissage autonome. Les écoles et les centres ne devraient pas réviser en s'entraînant à répondre à des questions, car cela affaiblit la capacité de réflexion des apprenants et n'est plus adapté lors du renouvellement de l'examen. Quant aux élèves, ils doivent être conscients des effets négatifs d'une navigation excessive sur TikTok et Facebook : cela affecte leur réflexion, leur concentration et leur patience. Ils doivent également lire les journaux, être attentifs à l'actualité et aux activités qui les entourent, s'entraîner à exprimer leurs opinions… Ceux qui maîtrisent la compréhension écrite et sociale… résoudront plus facilement les questions d'examen », a déclaré Maître Thanh Hai.

Source: https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truoc-de-thi-moi-185250707183840484.htm