Compétences nécessaires pour éviter d'être choqué par le nouvel examen

Lors du récent examen de fin d'études secondaires, de nombreux candidats se sont sentis déconcertés et désemparés face aux questions de mathématiques et d'anglais, même si leurs compétences réelles n'étaient pas nécessairement faibles. Outre la difficulté des questions, de nombreux experts ont expliqué que ce choc initial pouvait également provenir d'autres facteurs.

Familiarisez-vous avec les contenus courts et faciles à comprendre sur les réseaux sociaux.

Pham Cong Nhat, titulaire d'une maîtrise en communication et maître de conférences à l'Université des sciences sociales et humaines (Université nationale de Hô Chi Minh-Ville), a fait remarquer qu'en réalité, il existe encore des candidats qui possèdent de bonnes capacités de réflexion, d'auto-apprentissage et de compréhension écrite, et qui ne sont donc ni « dépassés » ni « choqués » par un examen long, ni même si l'examen comporte des éléments difficiles supplémentaires.

Maître Nhat a expliqué : « La génération Z est aujourd'hui captivée par les courtes vidéos sur les réseaux sociaux, de seulement 15 à 30 secondes, avec des images attrayantes, un contenu simple, facile à comprendre et divertissant, sans nécessiter de réflexion approfondie. À force de regarder ce type de contenu, le cerveau s'engourdit, n'a plus besoin de se concentrer, d'être patient ni de traiter l'information… et s'affaiblit progressivement. Cela nuit considérablement à la capacité de concentration, à l'exercice mental, à la patience et à la réflexion approfondie… C'est l'une des principales raisons pour lesquelles de nombreux candidats, face au sujet d'anglais et après l'avoir brièvement survolé, se sentent dépassés, choqués et découragés : leur cerveau n'est pas habitué à recevoir et à traiter des informations provenant d'un texte long. Auparavant, lors de leurs révisions, ils étaient habitués à des questions d'examen plus courtes et plus faciles. »

Chau The Huu, doctorant en master et chargé de cours à l'Université des langues étrangères et des technologies de l'information de Hô Chi Minh-Ville, a estimé que l'examen d'anglais de cette année présentait de nombreux défis pour les candidats. Tout d'abord, la densité élevée du vocabulaire et la présence de nombreux mots inconnus ont contribué à la confusion des candidats. De plus, le temps limité imparti aux candidats pour se préparer et s'adapter au nouveau format de l'examen a également constitué un facteur de difficulté.

L'examen de fin d'études secondaires de 2018 met l'accent sur les compétences d'application et la résolution pratique de problèmes.

PHOTO : DAO NGOC THACH

« Cependant, l'une des causes sous-jacentes est que les contenus courts que les étudiants apprécient sur les réseaux sociaux ont nui à leur patience face aux contenus longs, qu'il s'agisse de textes, d'images ou de sons. Les étudiants ont tendance à s'attendre à ce que le contenu qui leur est présenté soit suffisamment court pour être pleinement compris. Or, en réalité, les contenus auxquels ils sont exposés sont très variés en termes de longueur, de complexité, de polysémie et parfois très spécialisés… ce qui les déstabilise et leur fait perdre leur concentration », a commenté Maître Huu.

M. Do Duc Anh, professeur au lycée Bui Thi Xuan, dans le quartier de Ben Thanh à Hô Chi Minh-Ville, explique que trois raisons principales expliquent le choc ressenti par de nombreux candidats face à certaines questions d'examen cette année. Premièrement, les questions ne se contentent plus d'évaluer les connaissances théoriques, mais mettent également l'accent sur l'application, l'analyse et la flexibilité de la pensée. Cette approche déstabilise et rend passifs de nombreux élèves, habitués depuis longtemps à l'apprentissage par cœur et à la pratique d'exercices types. Deuxièmement, la structure des questions a changé, notamment leur formulation, donnant aux candidats l'impression d'évoluer dans un environnement inconnu. Troisièmement, un facteur psychologique entre en jeu : les candidats de la génération Z sont très sensibles et facilement influencés par leurs émotions. Face à des questions inattendues, certains perdent leurs moyens et n'ont pas le temps de s'adapter, ce qui engendre un sentiment de confusion et de choc, même si leurs capacités réelles ne sont pas nécessairement limitées.

M. Duc Anh a expliqué : « Le phénomène du défilement rapide et de l'ennui immédiat est en train de devenir une habitude courante chez la génération Z. Cela affecte clairement la compréhension écrite, et notamment la capacité de concentration à long terme. Habitués à regarder des vidéos de quelques secondes sur les réseaux sociaux, les jeunes ont du mal à maintenir leur attention lors de la lecture d'un long paragraphe ou de la résolution d'un problème mathématique complexe. Ils manquent également de patience pour traiter des informations approfondies. Au lieu d'approfondir et d'analyser, beaucoup se contentent de survoler le titre, ce qui peut facilement entraîner des malentendus ou des préjugés. De plus, cela affecte la capacité à débattre et à penser logiquement, car les réseaux sociaux fournissent souvent l'information rapidement, facilement, sans réflexion. Il s'agit d'un véritable risque pour le développement intellectuel et personnel des jeunes si rien n'est fait. »

La structure de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est renouvelée conformément au programme d'enseignement général de 2018.

Photo : Tuan Minh

FORMATION AUX COMPÉTENCES DE COMPRÉHENSION DE LECTURE, À L'ESPRIT CRITIQUE, À L'AUTO-APPRENTISSAGE

Selon M. Duc Anh, à partir de 2025, les questions d'examen seront axées sur l'application pratique, passant de la « mémorisation » à « l'apprentissage pour comprendre et appliquer », ce qui est un signal positif, mais pose également un double défi.

« Du côté des enseignants, il est nécessaire de passer de méthodes de communication unilatérales à une approche qui encourage les élèves à réfléchir, explorer, débattre et coopérer. Les enseignants ne sont plus de simples présentateurs, mais des initiateurs et des guides. C’est un processus exigeant qui requiert des enseignants eux-mêmes une formation et une mise à jour constantes », a déclaré Maître Duc Anh.

Du côté des étudiants, M. Duc Anh estime que l'habitude de passer du temps sur les réseaux sociaux et dans le monde virtuel les coupe du monde réel. Lorsque les examens portent sur des questions sociales, environnementales, éthiques, éducatives, etc., ils se retrouvent désemparés face à leur manque d'expérience de la vie et de connaissances pratiques.

Partageant ce point de vue, Maître Pham Cong Nhat estime que l'une des faiblesses majeures des jeunes réside dans l'esprit critique. « Avec la simplification et le confort accrus de la vie, les capacités d'apprentissage autonome et les compétences pratiques déclinent. Poser des questions à tout et n'importe quoi sur ChatGPT abrutit et, à terme, empêche toute réflexion approfondie. Les écoles doivent créer, dès l'école primaire, des occasions pour les élèves d'exprimer leurs idées et de développer leur esprit critique, en leur enseignant l'autonomie. Parallèlement, il est essentiel de sensibiliser les élèves à l'influence des réseaux sociaux sur le développement de la pensée », a déclaré Maître Cong Nhat.

Maître Chau The Huu estime qu'au lieu de se contenter d'expliquer le contenu des manuels scolaires, les cours devraient privilégier l'exploitation des aspects pratiques pertinents, grâce à des informations provenant de sources fiables (internet, livres, journaux, magazines, etc.), combinées à un esprit critique. Dans ce cadre, les enseignants guident activement les élèves, qui, sous leur supervision, recherchent, synthétisent, présentent et discutent activement des informations.

Maître The Huu conseille : « Pour développer leurs compétences en compréhension écrite, les élèves devraient s’habituer à lire des textes comportant un vocabulaire étendu, un certain niveau de complexité et traitant de sujets d’actualité. De plus, vous pouvez, avec vos professeurs, réviser certains thèmes de votre spécialisation que vous pourriez rencontrer à l’université. Cela vous aidera à vous préparer à l’examen, tout en vous incitant à approfondir vos connaissances dans votre domaine et en stimulant votre curiosité et votre esprit de découverte, qualités qui vous seront utiles pour vos futures recherches scientifiques à l’université. »

Ne vous entraînez pas pour les examens, limitez votre navigation sur les réseaux sociaux.

M. Nguyen Thanh Hai, proviseur du lycée Truong Dinh, situé dans le quartier de Long Thuan, à Dong Thap (ville de Go Cong, ancienne province de Tien Giang), estime que l'enseignement des compétences en compréhension écrite est primordial. Grâce à ces compétences, les élèves peuvent aborder les problèmes posés lors des examens avec calme et clarté, évitant ainsi d'être déstabilisés et de perdre leur motivation dès le début. Désormais, non seulement l'épreuve de littérature, mais aussi les mathématiques, la physique et l'anglais exigeront des élèves qu'ils appliquent leurs connaissances à la résolution de problèmes concrets.

« Les méthodes d'enseignement traditionnelles ne seront plus adaptées. Les enseignants doivent guider activement les élèves dans l'acquisition de compétences d'apprentissage autonome. Les écoles et les centres de révision ne devraient pas se contenter de faire des exercices, car cela nuit à la capacité de réflexion des apprenants et n'est plus pertinent après la refonte des examens. Quant aux élèves, ils doivent prendre conscience des effets néfastes d'une utilisation excessive de TikTok et Facebook, qui affecte leur réflexion, leur concentration et leur patience. Ils doivent également lire les journaux, s'intéresser à l'actualité et aux événements qui se déroulent autour d'eux, et s'exercer à exprimer leurs opinions… Ceux qui maîtrisent la compréhension écrite et qui ont une bonne compréhension sociale répondront plus facilement aux questions d'examen », a déclaré Maître Thanh Hai.

Source : https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truoc-de-thi-moi-185250707183840484.htm