Les nouveaux manuels scolaires n'accordent-ils pas suffisamment d'attention aux questions sociales ?

Les textes figurant dans les nouveaux manuels d'anglais abordent le féminisme, une question liée à la justice sociale.

Depuis 2015, des enjeux sociaux tels que la pauvreté, le changement climatique, l'égalité des sexes et l'accès à une éducation de qualité figurent dans l'Agenda 2030 des Nations Unies, en tant qu'objectifs de développement durable. Au Vietnam, la promotion de la justice sociale est également un objectif prioritaire du gouvernement.

Bien que les questions sociales aient fait l'objet de recherches et soient intégrées aux manuels scolaires de nombreux pays à travers le monde , elles n'ont pas reçu l'attention qu'elles méritent dans les manuels du nouveau programme d'enseignement général au Vietnam. Ce constat est particulièrement flagrant en anglais, matière censée constituer un pont entre le Vietnam et le reste du monde.

Cela représente une proportion « relativement faible » dans certains manuels scolaires.

Actuellement, les lycées peuvent choisir l'un des neuf manuels d'anglais proposés pour le nouveau programme. Parmi ceux-ci, trois sont : Global Success (Éditions publiques de l'éducation du Vietnam), Bright (Éditions publiques de l'Université de Hué ) et C21-Smart (Éditions publiques de l'Université nationale d'Hô-Chi-Minh-Ville). Ce sont également ces trois manuels que le groupe d'auteurs a étudiés et évalués.

D'après l'enquête, les questions de justice sociale ne sont abordées que dans une faible proportion des textes de lecture, soit en moyenne 21 % par rapport à l'ensemble des textes des trois types de manuels étudiés. Plus précisément, ce pourcentage est de 32 % pour le manuel d'anglais « 10 Global Success », de 24 % pour le manuel d'anglais « 10 Bright » et de 5 % pour le manuel d'anglais « 10 C21-Smart ».

Les thèmes liés à la justice sociale, tels que l'égalité des sexes, apparaissent dans les nouveaux manuels scolaires, mais de manière peu fréquente.

Parallèlement, la fréquence d'apparition des thèmes varie d'un ouvrage à l'autre. Par exemple, le nombre de thèmes relatifs à la justice sociale dans l'ouvrage en anglais « 10 Global Success, Bright » est deux fois supérieur à celui de l'ouvrage en anglais « 10 C21-Smart ». Les thèmes abordés concernent principalement l'égalité des sexes et portent sur des aspects tels que la sécurité, les revenus, les perspectives d'emploi et l'accès à l'éducation. De plus, les trois ouvrages s'adressent principalement aux femmes et aux hommes adultes, puis aux enfants et aux personnes en situation de handicap.

On constate que les manuels scolaires ont été réformés afin de mieux préparer les élèves aux défis du XXIe siècle. Toutefois, leur contenu ne leur permet pas d'avoir une vision complète et actualisée de la situation mondiale actuelle. En particulier, les droits des personnes LGBTQ+, la criminalité sur les réseaux sociaux, les violences conjugales, la traite des femmes et les abus sexuels sur mineurs ne sont absolument pas abordés.

Que sont les enjeux de justice sociale ?

Quand on parle de justice sociale, on pense souvent à des sujets courants comme l'inégalité des sexes, le racisme ou le droit de vote. Cependant, cette question englobe bien d'autres aspects, notamment l'accès aux services de santé, à la sécurité sociale et à un environnement de vie sûr ; l'inégalité d'accès à une éducation de qualité et au savoir ; l'égalité des chances en matière d'emploi ; les inégalités de revenus et de patrimoine ; et les possibilités de participer à la vie politique.

Au Vietnam, les sujets qui retiennent l'attention comprennent l'égalité des sexes, les droits des personnes LGBTQ+, les minorités ethniques, l'environnement et le développement durable, le logement, le travail et l'emploi, l'éducation et la santé.

Les enseignants souhaitent intégrer la justice sociale dans leur enseignement.

L'intégration des questions d'équité en matière d'éducation n'est pas considérée comme une nouvelle tendance pédagogique dans le monde entier, mais elle reste une pratique inhabituelle au Vietnam.

Dans une enquête menée par les auteurs, de nombreux professeurs d'anglais ont exprimé le souhait d'enseigner et d'intégrer davantage de sujets liés à la justice sociale dans leurs cours au lycée, au-delà des manuels scolaires.

De nombreux professeurs d'anglais souhaitent intégrer la justice sociale dans leurs cours afin de favoriser les compétences interculturelles, la pensée critique et le raisonnement chez les élèves.

Les enseignants estiment que cela les aide à se motiver pour apprendre et enrichir régulièrement leurs connaissances sociales, renforçant ainsi leur esprit d'auto-apprentissage. Parallèlement, la conception de chaque leçon et les activités en classe contribuent également à perfectionner leurs compétences pédagogiques. L'auto-apprentissage, l'acquisition de connaissances sociales et de compétences interculturelles sont indispensables lorsque le rôle de l'enseignant moderne consiste non seulement à guider, mais aussi à piloter le processus éducatif.

Plus important encore, les enseignants constatent qu'en abordant les questions de justice sociale, les élèves améliorent leurs compétences en communication interculturelle. Concrètement, ils sont sensibilisés aux problèmes sociaux à travers le monde et acquièrent les connaissances nécessaires pour devenir des citoyens du monde. Ils peuvent ainsi développer leur esprit critique et exprimer avec assurance leurs points de vue sur les enjeux sociaux actuels.

Quelle est la solution ?

Malgré les avantages perçus de l'intégration des questions de justice sociale en classe, les enseignants rencontrent encore de nombreuses difficultés pour les appliquer et les aborder dans la pratique.

Tout d'abord, les enseignants peuvent modifier, ajouter ou supprimer des ressources pédagogiques, mais cela demande beaucoup d'efforts et de temps. En effet, ils ne disposent actuellement d'aucune formation ni d'aucun guide spécifique concernant l'intégration ou la suppression de thèmes liés à la justice sociale dans leurs cours. De ce fait, ils doivent se former de manière proactive auprès de leurs collègues ou de la communauté enseignante sur les plateformes en ligne.

Cours de préparation aux examens d'anglais à Hô Chi Minh-Ville

Deuxièmement, les enseignants doivent envisager d'intégrer la justice sociale en fonction des besoins de chaque groupe d'élèves, afin d'équilibrer le développement de leurs compétences linguistiques. En effet, chaque cours standard ne dure que 45 minutes ; par conséquent, pour être efficace, il exige un investissement important de la part de l'enseignant et une forte coopération de la part des élèves.

Par conséquent, pour les bons élèves, les enseignants peuvent facilement organiser des activités en classe telles que la préparation de discussions et de présentations. En revanche, cela sera impossible pour les élèves ayant des difficultés linguistiques, qui souhaitent uniquement se concentrer sur l'étude et la révision de la grammaire et du vocabulaire en vue des examens scolaires.

Au vu des questions en suspens mentionnées ci-dessus, le groupe d'auteurs propose la mise en place de programmes de formation et d'ateliers visant à outiller et à soutenir les enseignants afin qu'ils intègrent efficacement les questions sociales dans leurs cours, et ainsi créer un équilibre entre les connaissances sociales et le développement linguistique des élèves.

De plus, cette formation devrait s'adresser aux étudiants en pédagogie, et non pas seulement aux enseignants expérimentés. Ces derniers devraient également cultiver un esprit d'apprentissage continu, en enrichissant constamment leurs connaissances sociales et professionnelles par une veille permanente de l'actualité et la lecture d'ouvrages et de journaux spécialisés.

Lien source: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm