Resserrer les cours supplémentaires pour que les élèves puissent étudier seuls : ils ont besoin d'être guidés, ne les laissez pas

tự học - Ảnh 1. — Temps d'auto-apprentissage au lycée Phan Huy Chu, Dong Da, Hanoï . Les élèves doivent discuter et réaliser ensemble les tâches assignées. Photo : HUY TRAN

Mais l’auto-apprentissage et l’enseignement de la pratique de l’auto-apprentissage constituent encore une grande lacune.

En parlant de la promotion de l'auto-apprentissage pour aider les élèves à satisfaire aux exigences de connaissances et de compétences au lieu de suivre trop de cours supplémentaires, un directeur d'école à Hanoi a déclaré sans détour que « ce n'est que de la théorie » car en réalité, si les enseignants ne guident pas les élèves, il leur sera difficile de satisfaire aux exigences.

Pression et attentes des parents

M. Le Van Cuong, professeur au lycée Nguyen Tat Thanh (Hanoï), a déclaré que la raison pour laquelle certains élèves n'accordent pas beaucoup d'attention à « l'auto-apprentissage » et privilégient plutôt « l'étude supplémentaire » est que les parents sont trop inquiets mais ne veulent pas que leurs enfants travaillent dur.

De plus, les examens sont toujours lourds, dépassant souvent de loin les exigences du programme, ce qui donne aux parents et aux enfants le sentiment qu'ils doivent étudier davantage pour obtenir des notes élevées et réussir facilement les examens stressants.

M. Vu Ngoc Toan, professeur de chimie au collège et lycée Nguyen Tat Thanh, a également déclaré que l'impatience de voir leurs enfants réussir aux examens et intégrer de bonnes écoles incite de nombreux parents à inscrire leurs enfants à des cours particuliers plutôt que de les encourager à étudier seuls. Parallèlement, à l'exception des élèves de terminale, les élèves des autres classes sont actuellement distraits par de nombreuses choses, notamment les appareils électroniques.

« L'utilisation d'outils modernes tels qu'Internet, Google et l'intelligence artificielle (IA) est désormais populaire et présente des avantages qui facilitent le processus d'apprentissage, mais présente également l'inconvénient de rendre les étudiants dépendants et paresseux dans leur réflexion s'il n'y a pas de supervision de la part des enseignants », a expliqué M. Toan.

Certains enseignants estiment que de nombreux élèves manquent de motivation pour étudier, car ils pensent qu'ils « iront à l'école pour leurs parents, et non pour eux-mêmes ». Cependant, ils admettent également que de nombreuses pressions les empêchent de développer l'autonomie de leurs élèves.

« Tous les élèves n'ont pas la conscience d'étudier. Il est donc très difficile de leur donner du travail et de les encadrer dans leur apprentissage. La pression des examens, le programme riche en points, les exigences de réussite et les attentes des parents sont autant de facteurs qui poussent les enseignants à se concentrer uniquement sur l'enseignement et à aider les élèves à réussir leurs apprentissages et leurs examens au plus vite », a confié un enseignant du lycée du district de Tay Ho.

Il faut bien comprendre l'auto-apprentissage

Le professeur associé Dr Nguyen Xuan Thanh, directeur de l'École de formation des responsables de l'éducation de Hanoi, a déclaré que pour que « l'auto-apprentissage » entraîne des changements positifs, il faut d'abord le comprendre correctement.

Du point de vue de l'élève, l'auto-apprentissage doit être adapté à son âge et à son niveau. Cela signifie que les enseignants ne peuvent pas laisser les élèves gérer leur propre apprentissage, mais qu'ils doivent adapter leurs méthodes d'attribution des tâches et d'encadrement à chaque âge (primaire ou secondaire) et au niveau d'apprentissage de chaque élève (regroupé par niveau et niveau de conscience).

L'auto-apprentissage n'est pas seulement une activité que les élèves pratiquent seuls à la maison, mais peut également être réalisé en classe et dans le cadre de nombreuses activités. Comment inciter les élèves à lire, à réaliser des tâches par eux-mêmes, comme mesurer, s'entraîner, rechercher des documents, exploiter des tableaux et des données fournies… en fonction du contenu d'apprentissage et des exigences en termes de capacités et de compétences, des plus simples aux plus complexes.

Certaines tâches sont réalisées individuellement par les élèves, mais peuvent également être réalisées en groupe. Demander aux élèves de lire un texte, de répondre à des questions ou de consigner les résultats d'une expérience peut également être considéré comme de l'auto-apprentissage. L'ensemble des activités d'auto-apprentissage doit être conçu, assigné, guidé et supervisé par l'enseignant.

« Au cours de ce processus, les parents peuvent également participer à la supervision de leurs enfants, mais ni les enseignants ni les parents ne peuvent le faire à leur place. L'auto-apprentissage doit être encouragé et commencé dès les premières années d'école afin que les élèves acquièrent des compétences, deviennent des habitudes et deviennent proactifs », a déclaré M. Thanh.

Selon M. Thanh, le programme d'enseignement général de 2018 exige des élèves de solides compétences en autonomie. Mais pour y parvenir, les enseignants doivent être formés et sensibilisés à l'apprentissage de l'autonomie.

Les enseignants peuvent réduire les présentations et les cours magistraux, mais leur charge de travail ne diminue pas, au contraire, elle augmente et devient plus difficile, notamment en période d'évolution des méthodes et des approches pédagogiques. Le plan de formation de l'établissement et celui de l'enseignant doivent aborder la question de l'accompagnement des élèves vers l'auto-apprentissage et être régulièrement discutés et contrôlés lors des activités de groupe.

tự học - Ảnh 2. — Les élèves du primaire doivent également pratiquer des compétences d'auto-apprentissage à travers des activités guidées par les enseignants pour expérimenter, observer et écrire ou exprimer leurs propres commentaires - Photo : NGUYEN LAM

Nouveau programme, les enseignants et les élèves doivent changer

Mme Hoang Anh, professeure de littérature au lycée Chu Van An pour élèves surdoués, a expliqué que dans l'ancien programme de littérature, le contenu d'une œuvre littéraire était enseigné et évalué. Les élèves écoutaient attentivement ses cours et les mémorisaient pour réussir l'examen.

Mais le nouveau programme a beaucoup changé. Les élèves apprennent à améliorer des compétences comme la compréhension écrite et l'écriture. Les travaux du programme ne sont que des exemples. Cette année, l'examen de transfert ou l'examen de fin d'études secondaires utiliseront également du matériel extérieur au programme.

Avec ce changement, les enseignants doivent se concentrer sur l’enseignement aux élèves pour qu’ils aient une solide compréhension de la théorie (genres de textes, étapes pour répondre aux exigences des tests de compétences) et qu’ils s’exercent davantage à la lecture et à l’écriture.

« L'avantage du nouveau programme est que les élèves doivent lire et écrire davantage. Cependant, cela sera difficile pour les enseignants comme pour les élèves. Il est donc essentiel d'accompagner les élèves vers l'auto-apprentissage grâce à des tâches spécifiques. Au lieu de se contenter de donner des cours magistraux, les enseignants auront beaucoup à faire, comme concevoir des activités, adapter le contenu aux élèves et corriger davantage de devoirs », a déclaré Mme Hoang Anh.

L'enseignant Vu Ngoc Toan a partagé son approche, selon laquelle guider les élèves vers l'auto-apprentissage peut être inclus dans la répartition des tâches avant, pendant et après les heures de cours : « Au lieu de laisser les enseignants faire comme avant, de nombreuses tâches seront confiées aux élèves pour qu'ils les préparent et les exécutent. Cependant, les enseignants devront élaborer avec le plus grand soin un système de questions, d'exercices et d'activités nécessaires, en lien avec les exigences du contenu du programme. »

Pour que l'auto-apprentissage naisse des besoins et de l'initiative des élèves, il est essentiel, dès le départ, de bénéficier de l'encadrement et de la supervision des enseignants et des parents, ainsi que d'un environnement positif où les élèves étudient ensemble, échangent et se soutiennent mutuellement. Dans ma classe, je répartis les élèves en groupes d'étude. Chaque semaine, le responsable du groupe rend compte de la situation d'apprentissage, notamment des résultats et de la discipline.

Mme PHAM THU PHUONG (enseignante au lycée Nguyen Tat Thanh)

Faites-le pour votre enfant afin qu'il n'ait pas à travailler dur

Les parents d'un collège du district de Cau Giay ont partagé dans un groupe de classe l'idée que les parents partagent pour élaborer des plans de révision pour les matières de leurs enfants, car les enfants ont beaucoup de mal à étudier pour les examens.

Selon ce parent, le temps est venu où les enseignants vérifieront les plans de révision de leurs enfants, et certaines matières exigent des élèves qu'ils répondent à des dizaines de questions. Pendant la période des examens finaux, les élèves assistent à trop de cours supplémentaires et n'ont pas le temps de préparer les plans. Si les parents s'en chargent, leur travail sera allégé et ils n'auront plus qu'à réviser.

La raison pour laquelle on « fait le plan pour eux » est que beaucoup de parents pensent qu'il s'agit simplement de « rendre compte à l'enseignant » et non d'aider les élèves. Certains pensent que l'aide des parents réduira le nombre d'étapes que leurs enfants devront effectuer seuls et qu'ils n'auront qu'à mémoriser le plan.

Application de la technologie pour tester l'auto-apprentissage

Le lycée Phan Huy Chu de Dong Da, à Hanoï, utilise l'application de révision pour tous ses élèves depuis de nombreuses années. Grâce à elle, les enseignants peuvent suivre de près les progrès des élèves en matière d'auto-apprentissage et d'auto-évaluation, notamment en calculant les taux de réponses correctes et incorrectes aux questions, en évaluant le niveau de réussite des élèves aux tests, en les notant et en classant facilement les sections présentant un pourcentage élevé d'erreurs pour les aborder en classe, corriger les tests, etc.

Selon M. Tran Van Huy, professeur de physique et également administrateur du réseau de l'école, l'application des technologies de l'information aide les enseignants à détecter immédiatement les élèves qui n'ont pas commencé leurs heures d'auto-apprentissage à la maison, et en même temps à voir clairement la quantité de devoirs et de travail que les enseignants de matières attribuent aux élèves pour équilibrer et éviter de surcharger les élèves à chaque heure d'auto-apprentissage à la maison.

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VINH HA

Source: https://tuoitre.vn/siet-day-them-de-hoc-sinh-tu-hoc-can-co-huong-dan-khong-bo-mac-cac-em-tu-boi-20250524002203209.htm