Soyez constant, persévérant, déterminé
Fin décembre 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire 29/2024/TT-BGDDT réglementant les cours et apprentissages supplémentaires, entrée en vigueur le 14 février 2025, soit durant les premières semaines du second semestre de l'année scolaire 2024-2025. La circulaire 29 remplace la circulaire 17/2012/TT-BGDDT publiée le 16 mai 2012, en raison de la persistance de ces cours et apprentissages supplémentaires après de nombreuses années.
La circulaire 29 devrait donc éliminer les enseignements et apprentissages supplémentaires endémiques ; réduire la forte pression sur les élèves, les parents et les enseignants eux-mêmes ; contribuer de manière significative à la construction d’écoles humaines ; adapter la gestion des écoles ; promouvoir l’innovation dans les méthodes d’enseignement, d’apprentissage, de test et d’évaluation.
Après la mise en œuvre de la circulaire 29, les écoles ont apporté des changements, notamment en organisant le tutorat, la formation et la révision des examens pour les classes de 9e et de 12e conformément à la réglementation ; les enseignants qui donnent des cours supplémentaires se conforment à l'inscription pour enseigner à domicile ou dans des centres de tutorat conformément aux instructions ; et n'enseignent pas de matières culturelles supplémentaires dans les écoles primaires...
Après la mise en œuvre de la circulaire 29, des changements ont été apportés à l’enseignement et à l’apprentissage supplémentaires, mais certaines lacunes ont également été révélées et doivent être corrigées.
Photo : Nhat Thinh
Cependant, après plus de quatre mois de mise en œuvre de la circulaire 29, les mêmes lacunes que celles de la circulaire 17 ont été révélées. Par exemple, interdire les cours supplémentaires dans les écoles primaires est une bonne chose, mais il est impossible de répondre immédiatement aux besoins en enseignants supplémentaires qui passent de l'enseignement culturel à l'organisation de l'éducation aux compétences. Parallèlement, les besoins des parents sont considérables, faute de temps pour s'occuper de leurs enfants après les heures de classe ou pendant l'été. Ils continuent donc d'envoyer leurs enfants dans des garderies périscolaires ou auprès d'enseignants. Bien que ces lieux soient qualifiés de lieux d'apprentissage des compétences, ils enseignent en réalité des matières culturelles.
Après une courte période de prise en charge des procédures, à l'ombre des entreprises, une série d'enseignants sont retournés à l'enseignement dans le « nouvel état normal ».
Pour les écoles situées dans des zones reculées, des écoles situées dans des zones de « faible qualité » et dépourvues d’installations d’enseignement extrascolaire, les élèves ne peuvent pas suivre les élèves des autres écoles.
La gestion des cours et apprentissages supplémentaires est décentralisée, mais la réalité de ces derniers mois a montré que les collectivités locales sont submergées par des milliers de tâches. Après que le directeur a expliqué en détail la réglementation aux enseignants et obtenu leurs autorisations, il lui est difficile de contrôler si ces derniers appliquent correctement la réglementation relative aux cours supplémentaires.
Après un certain temps, les enseignants ont trouvé un moyen de contourner la circulaire 29 en échangeant des élèves réguliers entre eux...
La situation ci-dessus montre que nous devons faire preuve de plus de fermeté, de persévérance et de détermination dans la mise en œuvre et la correction des lacunes de la circulaire 29, comme mentionné précédemment. Il faut renforcer les inspections régulières, inopinées et croisées ; mettre en place un groupe d'inspecteurs collaborateurs dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires…
La circulaire 29, si elle est strictement appliquée, contribuera à gérer strictement l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires, éliminant ainsi la négativité.
L’innovation en matière de tests et d’évaluation est l’une des solutions pour réduire les coûts excessifs d’enseignement et d’apprentissage.
Photo : Dao Ngoc Thach
Solutions synchrones
Cependant, la Circulaire 29 n'est qu'une solution transitoire. Par conséquent, l'éducation doit créer une dynamique suffisante pour accélérer la mise en œuvre de nombreuses solutions.
Tout d'abord, il est nécessaire de repenser le nouveau programme d'enseignement général. Nous avons élaboré et mis en œuvre le Programme d'enseignement général 2018 dans un contexte bien différent de celui actuel. Le pays traverse une période de changements historiques et l'Assemblée nationale a officiellement décidé que le pays compterait encore 34 provinces et villes afin de promouvoir le développement économique et social. Par conséquent, le système éducatif doit plus que jamais former rapidement les ressources humaines nécessaires à la nouvelle ère du pays.
La situation mondiale a connu des changements radicaux, avec des approches différentes de la mondialisation et l'intégration de l'intelligence artificielle dans tous les domaines, créant de nombreuses opportunités et défis pour chaque pays. Ces changements nécessitent un nouveau programme d'éducation générale pour former les citoyens à de nouvelles qualités et compétences.
Il est également nécessaire de former et de favoriser les enseignants. Répondre à la transformation numérique dans l’éducation tout en forgeant le caractère et la capacité d’un « ingénieur de l’âme ».
Innover en matière de tests et d'évaluation dans le sens du respect des différences des apprenants, en prenant l'évaluation des processus comme outil principal, en guidant les apprenants pour poursuivre leur parcours académique ou choisir une formation professionnelle.
Aligner les écoles primaires sur les nouveaux objectifs éducatifs. Investir massivement dans l'éducation préscolaire, l'enseignement primaire et un enseignement secondaire universel de qualité. Les lycées proposent des programmes spécialisés, collectifs et alternant travail-études, assurant ainsi la mission d'améliorer les connaissances, de former les ressources humaines et de cultiver les talents. Créer des conditions favorables au développement de l'éducation non publique. Améliorer la qualité de l'enseignement professionnel. Créer un environnement concurrentiel équitable pour développer l'éducation publique et privée. Améliorer le système de rémunération des enseignants du public, afin que chacun puisse étudier dans les meilleures conditions.
Percée dans l'administration scolaire en sélectionnant le personnel de direction par le biais d'examens ; amélioration de l'éthique des enseignants et construction d'écoles exemplaires, modernes et uniques.
Source : https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm
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