Examen de fin d'études secondaires : un demi-siècle d'amélioration et d'innovation

Près de cinquante ans après le premier examen de baccalauréat suite à la réunification du pays (septembre 1975), le baccalauréat vietnamien a fait l'objet d'améliorations constantes afin de répondre aux exigences du développement et aux tendances éducatives mondiales. De l'examen de transition de 1975 à l'évaluation des compétences de 2025, le chemin parcouru a été semé d'embûches et témoigne de la volonté d'innovation permanente du secteur éducatif.

L'examen de baccalauréat de 1975 : un miracle d'après-guerre

Après le 30 avril 1975, bien que le pays fût unifié, les systèmes éducatifs des deux régions ne l'étaient pas encore. Au Sud, la transition de l'ancien modèle éducatif vers le nouveau, d'orientation socialiste, commença. Dans ce contexte, l'examen du baccalauréat de septembre 1975 revêtit une importance historique particulière : il s'agissait du premier examen de fin d'études secondaires sous le nouveau régime, marquant la transition entre les deux systèmes éducatifs.

Des élèves de terminale de Hô Chi Minh-Ville participent à l'examen blanc de fin d'études secondaires. Il s'agit de la première promotion de candidats à passer cet examen dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Bien qu'organisé tardivement, l'examen conserva l'appellation de « baccalauréat », mais sa nature était différente : il marquait la fin de l'ancien système et l'ouverture d'un nouveau. Des centaines de milliers d'élèves de terminale du Sud, qui avaient quitté l'école lors de la réunification du pays, reprirent leurs études pour préparer l'examen. Ce dernier s'appuyait toujours sur l'ancien programme, mais intégrait de nouveaux contenus et concepts, notamment en littérature, en histoire et en géographie.

Malgré le manque d'infrastructures et le personnel enseignant réduit, l'examen s'est déroulé avec sérieux et équité, témoignant de la volonté de placer l'éducation au cœur de la reconstruction nationale. Après l'obtention de leur diplôme, de nombreux élèves ont poursuivi leurs études, appris un métier ou participé à la production, contribuant ainsi au redressement d'après-guerre. L'examen a été organisé conjointement par le ministère de l'Éducation du Nord, le ministère de l'Éducation de la République du Sud-Vietnam et l'ancien personnel du Département des examens, jetant ainsi les bases de l'unification nationale de l'éducation à la fin des années 1970.

Changements progressifs dans les objectifs et l'organisation des examens

Depuis l'examen spécial de 1975, l'examen de fin d'études secondaires au Vietnam a subi de nombreuses réformes, grandes et petites, reflétant les efforts continus déployés pour garantir une évaluation juste et efficace, réduire la pression sur les élèves et les coûts pour la société.

Période 1976-1980 : L’examen était organisé indépendamment de l’admission à l’université. Dans le Nord, où s’appliquait le programme d’enseignement général de dix ans, l’examen de fin d’études secondaires comportait quatre matières (mathématiques, littérature et deux matières différentes chaque année). Dans le Sud, suivant le système de douze ans, les candidats passaient quatre matières : mathématiques, littérature et deux matières différentes selon leur groupe. Le groupe A passait les quatre matières suivantes : mathématiques, littérature, histoire et géographie ; le groupe C, mathématiques, littérature, physique et chimie ; le groupe D, mathématiques, littérature, chimie et biologie. L’examen était organisé par le ministère de l’Éducation et de la Formation, en vue de l’obtention du diplôme.

Période 1981-1998 : 1981 a marqué la mise en place du premier examen national de fin d’études, conformément à la décision n° 305-QD du 24 mars 1981 du ministère de l’Éducation. Les matières d’examen n’étaient pas fixées à l’avance et dépendaient du contexte pédagogique. Selon le principe « par matière, par matière », le ministère de l’Éducation déterminait chaque année les matières faisant l’objet d’épreuves écrites, d’épreuves orales et celles pour lesquelles la note finale était basée sur la moyenne des notes obtenues au dernier bulletin. L’examen était organisé par le comité populaire de la province ou de la ville et visait à délivrer le diplôme.

Période 1998-2013 : L’examen officiel, appelé « examen de fin d’études secondaires », comprend six matières (mathématiques, littérature, langue étrangère et trois matières au choix de la filière). La filière Sciences naturelles (KHTN) – filière Ingénierie – organise des épreuves supplémentaires en physique, chimie et biologie ; la filière Sciences sociales (KHXH) – filière Lettres et Sciences humaines – organise des épreuves supplémentaires en histoire, géographie et philosophie. Cet examen est supervisé par le ministère de l’Éducation et de la Formation et vise l’obtention du diplôme.

En 2007 et 2008, une seconde session d'examens a eu lieu en août. 2007 a marqué la première application de la politique de tolérance zéro (dire non aux examens négatifs et aux problèmes de réussite scolaire). Les résultats de la première session, en 2007, n'ont atteint que 70 %, un niveau historiquement bas, témoignant du renforcement des exigences disciplinaires. L'examen était principalement composé de dissertations, mais certaines matières, comme les langues étrangères, la physique, la chimie et la biologie, ont adopté le format QCM après 2002.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2024. De 2020 à 2024, l'examen retrouvera sa fonction première d'examen de fin d'études secondaires. Les universités seront autonomes dans le recrutement des étudiants et pourront appliquer diverses méthodes.

Photo : Nhat Thinh

2014 : Début du changement dans l'esprit de la résolution

L'examen 29-NQ/TW vise à réduire la pression liée aux examens. Il comporte quatre matières (mathématiques et littérature obligatoires, et deux matières à option). L'option langue étrangère est proposée pour la première fois, mais seulement 20 % des candidats environ s'y inscrivent. Cet examen est organisé par le Département de l'éducation et de la formation et a pour objectif l'obtention du diplôme.

Phase 2015-2016 : L’examen a été renommé « Examen national du baccalauréat » et comprend quatre matières : mathématiques, littérature, langue étrangère et une matière à option. Deux sessions d’examen ont été créées : une session organisée par les universités (pour l’obtention du diplôme et l’admission à l’université) et une session organisée par le ministère de l’Éducation et de la Formation (pour l’obtention du diplôme uniquement). La note de l’examen de fin d’études secondaires compte pour 50 % de la moyenne des notes obtenues au relevé de notes de l’année précédente.

Durant la période 2017-2019 , l'examen national de fin d'études secondaires comportait quatre épreuves : mathématiques, littérature, langue étrangère et une épreuve combinée (sciences naturelles ou sciences sociales), servant à l'obtention du diplôme et à l'admission dans l'enseignement supérieur. La note de fin d'études était calculée à 50 % de la moyenne générale finale. L'examen était supervisé et corrigé par les autorités locales, en coordination avec l'université, mais de graves cas de fraude ont été constatés en 2018 à Ha Giang , Son La et Hoa Binh.

Entre 2020 et 2024 , l'examen retrouvera sa fonction première d'examen de fin d'études secondaires. Les universités seront autonomes dans le recrutement des étudiants et pourront recourir à diverses méthodes : relevés de notes, tests d'évaluation des compétences, entretiens, etc. La note finale ne comptera plus que pour 30 % de la note obtenue sur le relevé de notes. Le taux de réussite annuel se situe entre 98 et 99 %, ce qui montre que l'examen n'est plus aussi sélectif qu'auparavant.

De 2017 à 2024, l'examen restera inchangé, avec trois matières obligatoires et trois matières à option, selon la combinaison sciences naturelles ou sciences sociales. Grâce à cette stabilité et à l'amélioration de la qualité de l'enseignement, le taux de réussite augmentera régulièrement, passant de 97,42 % en 2017 à 99,4 % en 2024. Cependant, la proportion d'étudiants choisissant la filière sciences sociales est en hausse (de 43 % à 63 %), tandis que celle choisissant les sciences naturelles diminuera fortement (de 57 % à 37 %), ce qui va à l'encontre des besoins du pays en ressources humaines scientifiques et techniques.

En 2025, l'examen de fin d'études secondaires connaîtra un changement important, mettant l'accent sur l'évaluation des aptitudes et des qualités plutôt que sur la simple vérification des connaissances.

Photo : Dao Ngoc Thach

Des innovations attendues à partir de 2025

À partir de 2025, année de la remise des diplômes de la première promotion d'élèves du Programme d'enseignement général de 2018, l'examen de fin d'études secondaires connaîtra une importante évolution. Il privilégiera l'évaluation des aptitudes et des qualités plutôt que la simple vérification des connaissances. L'examen comprend quatre matières : mathématiques et littérature (obligatoires), ainsi que deux matières à option parmi lesquelles les langues étrangères, la physique, la chimie, la biologie, l'informatique, la technologie, l'histoire, la géographie, l'éducation économique et le droit. La note finale sera calculée à partir de 50 % du relevé de notes des trois années de lycée, ce qui exige des élèves un enseignement régulier et continu dès la seconde. Pour l'admission à l'université, si les relevés de notes sont utilisés, la note du second semestre de la terminale sera également requise, incitant ainsi les élèves à poursuivre leurs études sérieusement jusqu'à la fin de l'année.

Toutefois, pour se conformer aux normes internationales, l'examen doit être amélioré sur trois axes : organiser des épreuves interdisciplinaires intégrées afin d'évaluer la réflexion et la résolution de problèmes ; promouvoir la numérisation et le recours aux examens informatisés dans les centres agréés ; et mener des recherches pour permettre à certaines localités ayant les capacités requises d'organiser elles-mêmes l'examen, y compris l'élaboration des sujets. Ces changements visent à améliorer la qualité, l'équité et l'efficacité de l'examen de fin d'études secondaires dans un contexte d'innovation pédagogique.

De l'examen de baccalauréat de 1975 à l'évaluation des compétences de 2025, cinquante années d'amélioration du baccalauréat témoignent des efforts constants d'innovation du système éducatif vietnamien. Chaque étape présente ses avantages et ses inconvénients, mais l'objectif commun reste l'attention portée aux apprenants et à la qualité de la formation. Organisé de manière scientifique et guidé par une feuille de route claire, le baccalauréat devient non seulement un outil d'évaluation, mais aussi un levier d'amélioration de la qualité de l'éducation, permettant une meilleure différenciation et une orientation efficace des élèves.

Leçons tirées de l'examen de baccalauréat de 1975

L'examen du baccalauréat de septembre 1975 s'est déroulé dans le contexte de l'après-guerre, alors que le pays était encore confronté à de nombreuses difficultés, que les conditions matérielles étaient précaires et que la vie des citoyens était instable. Cependant, grâce à la détermination des dirigeants, au dévouement des enseignants et à la persévérance des élèves face aux difficultés, le secteur de l'éducation a su organiser un examen sérieux, humain et flexible.

La principale leçon à tirer de cet examen est que l'éducation doit s'adapter rapidement aux changements sociaux ; les examens ne servent pas seulement à évaluer, mais aussi à affirmer les objectifs éducatifs, à inspirer la confiance dans le savoir et l'équité.

Source : https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm