Conformément à la circulaire n° 29, le tutorat payant est interdit dans les établissements scolaires. Le tutorat gratuit n'est autorisé que pour certains groupes d'élèves, notamment : les élèves dont les résultats de fin de semestre sont insuffisants ; les élèves sélectionnés par l'établissement pour une formation avancée ; et les élèves de terminale qui s'inscrivent volontairement à une préparation aux examens, conformément au plan pédagogique de l'établissement.

Actuellement, de nombreuses écoles et de nombreux enseignants se demandent s'ils sont autorisés à collaborer avec des centres extérieurs pour organiser des activités éducatives telles que l'enseignement de l'anglais ou des compétences de vie au sein de l'établissement.

En réponse à cela, le professeur agrégé Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré à VietNamNet que le décret gouvernemental 24/2021/ND-CP (réglementant la gestion des établissements publics d'enseignement préscolaire et général), ainsi que les chartes des collèges, lycées et établissements d'enseignement général, mentionnent tous des formes d'activités éducatives dans lesquelles les établissements scolaires bénéficient d'une autonomie leur permettant de se coordonner avec d'autres entités afin d'améliorer leurs capacités éducatives. Autrement dit, les écoles peuvent coopérer pour organiser des activités visant à développer les compétences des élèves.

En outre, la circulaire 29 n'interdit pas aux écoles de collaborer pour organiser des activités éducatives et de développement des compétences pour les élèves, leur permettant d'appliquer leurs connaissances et de se perfectionner.

Selon M. Thanh, les programmes et contenus issus d'activités collaboratives qui n'incluent pas de contenu supplémentaire provenant du programme principal d'enseignement général sont parfaitement autorisés.

« Toutefois, ces activités doivent être menées conformément à d'autres réglementations légales, en plus de la circulaire 29. Tant que le contenu de ces activités aide les élèves à développer leurs capacités, pourquoi ne pas les encourager à avoir l'occasion d'en faire l'expérience ? », a déclaré M. Thanh.

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Professeur agrégé Dr Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (Ministère de l'Éducation et de la Formation). Photo : Le Anh Dung.

Il convient toutefois de noter que l'organisation de telles activités au sein des établissements scolaires implique également l'utilisation de biens publics, dans lesquels des investissements sont réalisés pour mener à bien des missions éducatives ; par conséquent, les écoles doivent se conformer à toutes les réglementations légales.

Concernant les préoccupations relatives au contrôle de la qualité des programmes conjoints afin de s'assurer qu'ils n'empiètent pas sur le contenu du programme principal, M. Thanh a déclaré que cela relève également de la responsabilité du directeur et des enseignants de l'école.

« Si vous dites que c'est difficile, je ne comprends pas ce que font les directeurs et les enseignants. Qu'ils acceptent ou non la collaboration, ils doivent savoir si ce programme s'inscrit dans le cadre du programme d'enseignement général. En tant que professionnels dont la principale activité est l'enseignement, nous devons naturellement connaître et maîtriser parfaitement le programme. Par conséquent, les enseignants doivent savoir quel contenu en fait partie. Si un enseignant déclare « ne pas savoir si ceci relève ou non du programme », il devrait se demander s'il a rempli ses responsabilités. »

Les parents « revoient leurs attentes à la baisse, mais redoublent d'efforts » car les cours particuliers et les activités extrascolaires disparaissent d'eux-mêmes.

Les parents « revoient leurs attentes à la baisse, mais redoublent d'efforts » car les cours particuliers et les activités extrascolaires disparaissent d'eux-mêmes.

Des experts ont confié à VietNamNet que si les parents, les élèves et les établissements scolaires osaient modifier leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage, en accordant moins d'importance à la réussite scolaire, les élèves subiraient moins de pression. Cela permettrait également d'éviter aux élèves de suivre des cours supplémentaires après les heures de classe.
« Si les élèves obtiennent régulièrement de bonnes ou d'excellentes notes, pourquoi devraient-ils se soucier de cours particuliers supplémentaires ? »

« Si les élèves obtiennent régulièrement de bonnes ou d'excellentes notes, pourquoi devraient-ils se soucier de cours particuliers supplémentaires ? »

L'experte en éducation Le Dong Phuong a souligné un paradoxe : « Selon les bulletins de chaque année scolaire, la majorité des élèves sont classés comme bons ou excellents, seul un très petit nombre étant jugé faible ou en échec. Alors pourquoi la société et les parents s'inquiètent-ils encore des cours de soutien et des leçons supplémentaires ? »