L’examen de fin d’études secondaires de 2025 est terminé, mais les questions restent d’actualité sur les forums. Malgré les débats persistants quant à leur difficulté, nous, enseignants, considérons avec sérénité cette étape importante : un examen novateur, témoignant d’une volonté affirmée de réforme de l’éducation, en phase avec le programme d’enseignement général de 2018.
Cet examen nous a adressé, à nous enseignants et administrateurs, un message clair : il faut tenir compte des résultats de l'examen pour adapter les méthodes d'enseignement et de gestion pédagogique afin qu'elles soient plus justes, plus complètes et plus pertinentes.
Un examen rapide et concis – Un esprit de réforme clair
Abstraction faite des polémiques entourant l'examen, force est de constater que l'épreuve de fin d'études secondaires de cette année s'est déroulée de manière ordonnée et sans accroc. Chaque étape, de l'organisation à la correction, en passant par la communication, a été menée avec rigueur, mais sans créer de pression excessive. C'est un signe positif pour un examen accessible et raisonnable.
Mais derrière cette apparence « douce » se cache un grand changement de l'intérieur : l'examen de cette année témoigne clairement de l'esprit de réforme.
Le contenu de l'examen couvre non seulement le programme du secondaire de trois ans, mais élimine également la partie théorique et la mémorisation excessives, afin de privilégier les compétences pratiques et la résolution de problèmes concrets. Il s'agit d'un tournant important qui mérite d'être pris au sérieux.
On dit souvent que l'examen est le reflet fidèle du processus d'enseignement et d'apprentissage. Si nous conservons les méthodes traditionnelles, le nouvel examen nous laissera forcément perplexes et déçus. En revanche, si nous avons fait preuve d'innovation, appris à étudier de manière autonome et à penser par nous-mêmes, alors l'examen de cette année sera une véritable opportunité pour les élèves de développer leurs compétences.
L'examen de fin d'études secondaires témoigne clairement de l'esprit de réforme (Photo : Bao Quyen).
La structure des examens de cette année suit essentiellement l'orientation du programme d'enseignement général de 2018, en mettant l'accent sur le développement des qualités et des aptitudes des élèves grâce à des activités d'apprentissage actif, des expériences et des découvertes .
Dans de nombreuses disciplines telles que la littérature, la chimie, la physique, la biologie, etc., les examens ne portent plus sur la mémorisation, mais exigent des étudiants qu'ils comprennent la nature des phénomènes, qu'ils appliquent leurs connaissances à la réalité, qu'ils expliquent des phénomènes ou qu'ils résolvent des situations données.
Il ne s'agit pas seulement d'une évolution des techniques d'évaluation, mais aussi d'un changement majeur de philosophie éducative, passant d'un apprentissage par cœur à une pédagogie axée sur le développement des compétences. Et pour accompagner ce changement, les enseignants sont contraints d'évoluer.
Les enseignants doivent s'adapter – des professeurs d'alphabétisation aux formateurs en compétences.
Un bon test n'a pas pour but de compliquer la tâche des élèves, mais d'aider les enseignants à adapter leur enseignement. Au vu du test de 2025, les enseignants ne peuvent plus se contenter de l'ancienne méthode « communication – prise de notes – mémorisation – évaluation ». Désormais, chaque leçon doit être un parcours de découverte, où les élèves peuvent réfléchir, poser des questions, débattre et tirer leurs propres conclusions.
En particulier, lorsque l'examen porte sur de nombreux contenus liés aux applications pratiques et aux expériences (notamment en sciences naturelles), les enseignants doivent faire preuve de plus de souplesse dans l'organisation des activités d'apprentissage. Ils doivent enseigner de manière à ce que les élèves puissent observer, manipuler, simuler et expérimenter, au lieu de se contenter d'écouter des cours magistraux et de prendre des notes.
Des enseignants guident les élèves d'un lycée de Ho Chi Minh-Ville pour qu'ils soient créatifs dans un cours de littérature selon le programme d'enseignement général de 2018 (Photo : Huyen Nguyen).
Cela met en évidence un besoin urgent de formation des enseignants, non seulement pour actualiser leurs connaissances professionnelles, mais aussi pour renouveler leur réflexion pédagogique et leurs compétences en matière d'organisation de classe, en vue du développement de leurs capacités.
L'époque où les enseignants détenaient le seul savoir est révolue. Aujourd'hui, ils doivent concevoir des parcours d'apprentissage et accompagner les élèves dans leur démarche d'auto-apprentissage et de développement personnel.
Direction de l'établissement : Doit déménager pour accompagner le nouveau programme
Ce ne sont pas seulement les enseignants, mais aussi les responsables de l'éducation : chefs d'établissement, directeurs adjoints et responsables de groupes professionnels qui doivent évoluer. Car si l'établissement souhaite que les enseignants dispensent un enseignement de qualité, il doit leur faciliter l'organisation du travail.
L'une des conditions préalables à la mise en œuvre efficace du programme d'enseignement général de 2018 est la présence d'installations et de matériel pédagogique.
Lorsque les questions d'examen sont fortement axées sur les compétences pratiques et appliquées, il est impossible de laisser les étudiants apprendre « sur papier » et les enseignants se contenter de cours magistraux au tableau. Il est indispensable d'investir de manière appropriée, suffisante et rapide dans les laboratoires, le matériel de pratique, les outils d'apprentissage interactifs, les logiciels de simulation, etc.
Élèves du lycée Bui Thi Xuan, à Hô Chi Minh-Ville, participant à une activité d'initiation aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (Photo : Huyen Nguyen).
Sans investissement de la commission scolaire, l'innovation pédagogique des enseignants resterait un vœu pieux. Comment les élèves peuvent-ils développer une pensée expérimentale en chimie avec seulement un tableau noir et de la craie ? Comment peuvent-ils ressentir l'aspect pratique des sciences en physique sans instruments de mesure ?
Les responsables scolaires doivent revoir en profondeur le système d'infrastructures, prioriser les investissements dans le matériel pédagogique et créer un environnement d'apprentissage flexible et moderne. Il s'agit non seulement d'une tâche de gestion, mais aussi d'une responsabilité envers les générations futures.
Les candidats qui ont échoué – non pas par ignorance, mais parce qu'ils n'ont pas eu le temps de s'adapter
Nous constaterons que, lors des examens de cette année, un certain nombre d'élèves n'ont pas obtenu les résultats escomptés. Il convient toutefois d'analyser la situation en profondeur : ils ne sont pas incompétents, mais n'ont pas encore eu le temps de s'adapter aux nouvelles exigences.
Certains élèves, qui apprenaient bien en mémorisant et en faisant des tests d'entraînement, sont désormais désemparés face aux questions ouvertes. D'autres, n'ayant pas bénéficié d'un enseignement pratique, se découragent face aux problèmes concrets.
Blâmer les élèves, c'est aussi blâmer les adultes. La transition de l'ancien au nouveau programme aurait dû être organisée de manière systématique par l'établissement et les enseignants, avec un plan d'action et un soutien adapté. Or, pour de nombreuses raisons (insuffisance des infrastructures, manque de familiarisation des enseignants avec le nouveau programme, absence de cours de soutien pour les élèves, etc.), un écart persiste entre les objectifs fixés et la pratique pédagogique.
Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (Photo : Bao Quyen).
L'examen de 2025 nous offre l'occasion de revenir sur cet écart. De déterminer les mesures à prendre pour que les élèves ne soient pas laissés pour compte, afin que le changement ne reste pas lettre morte, mais se concrétise dans chaque cours, chaque leçon, chaque salle de classe.
Il faut une entente entre les trois piliers : l'école, la famille et la société.
Un examen novateur ne peut réussir s'il ne repose que sur les enseignants ou les établissements scolaires. L'innovation pédagogique requiert un consensus entre les trois acteurs : l'école, la famille et la société.
Les parents doivent comprendre que leurs enfants apprennent différemment. On ne peut pas les forcer à mémoriser, à bachoter ou à courir après les notes. Il faut plutôt les encourager à apprendre parce qu'ils comprennent, parce qu'ils en ont envie, pour résoudre des problèmes, et non pour réussir des examens.
À partir de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, il est nécessaire de revoir les méthodes d'enseignement, les méthodes d'apprentissage et les méthodes de gestion afin que les élèves puissent développer leurs capacités et qualités personnelles (Photo : Trinh Nguyen).
La société doit aussi changer de perspective. La qualité de l'éducation ne peut se mesurer uniquement aux taux de réussite ou aux notes d'entrée. Il faut se demander : après l'examen, quelles compétences les élèves ont-ils acquises et sont-ils capables de vivre et de travailler dans une société numérique ? C'est là le véritable objectif.
Un examen – Plusieurs réflexions
L'examen de fin d'études secondaires de 2025, avec ses modifications positives apportées aux questions, a véritablement mis en lumière les nouveaux objectifs éducatifs. Il évalue non seulement les élèves, mais reflète également les pratiques d'enseignement, d'apprentissage et de gestion de l'éducation.
Un examen, s'il est interprété correctement, sera un miroir permettant aux enseignants d'ajuster leurs méthodes, aux directeurs d'école d'ajuster leurs modèles organisationnels, aux parents d'ajuster leurs attentes et à la société d'ajuster sa réflexion sur l'éducation.
C’est là la véritable valeur d’un examen : non pas éliminer, mais réorienter tout le système, afin que chacun regarde dans la même direction ; l’éducation vise à développer les individus, et non pas seulement à réussir un examen.
MSc. Huynh Thanh Phu, directrice du lycée Bui Thi Xuan, Hô Chi Minh-Ville
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm
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