Le rôle des enseignants dans la construction de la citoyenneté numérique : Innovation dans la formation des enseignants à l'ère du numérique

GD&TĐ - À l'ère de l'intelligence artificielle, le rôle des enseignants a évolué : il ne s'agit plus seulement de transmettre des connaissances, mais aussi de guider, d'émanciper et d'inspirer l'apprentissage tout au long de la vie. La formation pédagogique nécessite donc une réforme urgente.

Changement de rôle

Le professeur agrégé Bui Dinh Hoi, enseignant à la faculté de physique de l'Université de pédagogie de Hué , a souligné que l'intelligence artificielle (IA) transforme radicalement nos méthodes d'enseignement et d'apprentissage. Toutefois, le rôle de l'enseignant n'est pas perdu, mais en pleine redéfinition.

Si, par le passé, les enseignants se contentaient principalement de transmettre des connaissances, ils sont aujourd'hui devenus des guides dans le processus d'apprentissage, aidant les élèves à réfléchir, à choisir et à évaluer l'information dans un monde saturé de données. Les enseignants nourrissent également l'enthousiasme pour l'apprentissage, inspirent la passion, et contribuent à forger la personnalité et les valeurs essentielles. L'IA peut enseigner aux élèves des connaissances, mais seuls les humains peuvent leur apprendre à être humains.

Dans le contexte où l'IA peut contribuer à la planification des cours, aux tests, à l'évaluation et même à l'enseignement, le professeur agrégé Bui Dinh Hoi estime que la valeur fondamentale qui ne peut remplacer un enseignant est l'humanité et la capacité à créer du lien avec les autres. L'IA excelle dans le traitement de l'information, mais elle est dépourvue de l'empathie, de la compassion et de l'affection qu'un enseignant porte à ses élèves.

Seul un enseignant passionné et dévoué à son métier peut saisir les forces, les faiblesses, ainsi que la situation et les pensées de chaque élève dont il a la charge. De plus, un enseignant ne se contente pas de transmettre des connaissances ; il inspire, éveille la confiance et aide les élèves à prendre conscience de leur propre valeur. On peut dire que l’IA contribue à l’épanouissement des élèves, mais seul un enseignant peut les aider à devenir de meilleures personnes.

Partageant ce point de vue, le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d' éducation (Université nationale de Hanoï), a affirmé que l'ère de l'IA offre à la profession enseignante l'opportunité de renouer avec les valeurs fondamentales de l'éducation. Le rôle des enseignants a évolué : du cours magistral traditionnel à la création de parcours d'apprentissage, à l'accompagnement émotionnel et à l'inspiration. L'IA a transformé la relation traditionnelle « enseignant-élève » en un modèle « enseignant-IA-élève », exigeant des enseignants une collaboration étroite avec l'IA afin d'exploiter pleinement son potentiel.

Les valeurs fondamentales d'un enseignant, qu'il soit formateur ou non, sont irremplaçables, surtout lorsqu'il s'agit de former des personnes. Les enseignants cultivent la personnalité, inspirent et façonnent les élèves par leur propre personnalité et leur exemple. Des valeurs telles que l'ambition, les rêves, les idéaux, l'amour de la patrie, ou tout simplement la compassion et la cohésion sociale, ne peuvent se transmettre que de personne à personne.

« Les enseignants assument également le rôle de conseillers et de soutien psychologique auprès des élèves ; ils font preuve d'empathie, d'écoute, de bienveillance, orientent les élèves vers les valeurs de la vie, développent leur esprit critique et leur maîtrise de soi… Tout cela démontre que le rôle fondamental des enseignants ne peut être remplacé par l'IA ou toute autre technologie », a déclaré le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam.

L'Université de pédagogie de Hué a invité des experts à dispenser une formation sur « L'application de l'intelligence artificielle (IA) à l'apprentissage et à la recherche scientifique » destinée aux enseignants, stagiaires et étudiants. Photo : NTCC

Exigences en matière d'innovation de formation

L’évolution du rôle des enseignants implique inévitablement une transformation de leur formation. Cao Hong Hue, MSc, maître de conférences à l’Institut des technologies de l’information et directrice adjointe du Centre de communication et de production de ressources pédagogiques de l’Université nationale d’éducation de Hanoï 2, a souligné la nécessité de passer d’une simple transmission de connaissances professionnelles au développement des compétences numériques et d’innovation des étudiants.

La circulaire n° 02/2025/TT-BGDDT, qui promulgue le Cadre de compétences numériques pour les apprenants, identifie six domaines de compétences : exploitation des données et de l’information ; communication et coopération dans l’environnement numérique ; création de contenu numérique ; sécurité numérique ; résolution de problèmes ; application de l’intelligence artificielle. Il s’agit des compétences fondamentales que les étudiants en pédagogie doivent acquérir et développer tout au long de leur formation.

Pour la mise en œuvre de la circulaire n° 02/2025/TT-BGDDT, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié deux documents d’orientation essentiels : la circulaire officielle n° 3456/BGDDT-GDPT (pour l’enseignement général) et la circulaire officielle n° 2957/BGDDT-GDĐH (pour l’enseignement supérieur). Ces deux documents témoignent d’une vision commune : le développement des compétences numériques doit débuter dans l’enseignement général et être consolidé et renforcé dans l’enseignement supérieur, notamment dans les instituts de formation des enseignants, où sont formés les futurs enseignants.

Selon le professeur agrégé Bui Dinh Hoi, la formation des enseignants doit évoluer radicalement, passant d'un modèle de « transmission des connaissances » à un modèle de « développement des compétences et d'adaptation aux technologies ». Cela signifie que les écoles normales doivent renforcer les pratiques pédagogiques liées au numérique, de la conception de cours en ligne à la gestion de classes virtuelles ; et établir des liens étroits avec les lycées afin que les étudiants puissent appréhender la réalité du terrain et comprendre concrètement comment utiliser les technologies dans l'enseignement. Plus important encore, il est essentiel de promouvoir une approche d'apprentissage tout au long de la vie chez les futurs enseignants, car les enseignants du XXIe siècle doivent être constamment prêts à se former, à se perfectionner et à innover.

Partageant les compétences et qualités nécessaires aux enseignants pour maîtriser les technologies dans leur pratique professionnelle, le professeur agrégé Bui Dinh Hoi a mis l'accent sur trois groupes de compétences essentiels. Le premier concerne la maîtrise des technologies numériques, c'est-à-dire savoir utiliser et appliquer efficacement l'IA, et faire preuve d'éthique et de créativité dans l'enseignement. Le deuxième est la capacité d'adaptation et d'apprentissage tout au long de la vie. Enfin, et surtout, il s'agit de la compétence humaniste, soit la capacité de comprendre, d'accompagner et d'inspirer les élèves.

Il est important de noter que les utilisateurs, y compris les étudiants, doivent faire un usage raisonnable de l'IA et éviter tout abus. Certains experts mettent en garde contre le risque de tomber dans le piège de la « moyenne des capacités » : une dépendance excessive à l'IA peut en effet freiner la réflexion et la créativité.

Exprimant son point de vue sur cette question, le professeur agrégé Dr Tran Thanh Nam a soulevé un certain nombre de points que les institutions de formation des enseignants doivent fondamentalement et continuellement innover.

Il convient tout d'abord d'élaborer un nouveau référentiel de compétences pour les enseignants et de mettre à jour les programmes de formation. Il est essentiel de définir clairement les compétences que les enseignants doivent posséder à l'ère de l'IA, et ainsi de repenser les programmes de formation. L'UNESCO a proposé un référentiel de compétences en IA pour les enseignants, articulé autour de 15 compétences fondamentales réparties en 5 domaines : la pensée centrée sur l'humain, l'éthique de l'IA, les connaissances fondamentales et applicatives en IA, la pédagogie intégrant l'IA et l'utilisation de l'IA pour le développement professionnel. Ce référentiel constitue une référence importante pour les pays souhaitant élaborer des normes de compétences et des programmes de formation adaptés au numérique.

Le Vietnam a également mis en place des programmes visant à renforcer les compétences numériques et en intelligence artificielle des enseignants et a élaboré une feuille de route pour les doter des compétences nécessaires à l'intégration de l'IA dans l'enseignement et la gestion de l'éducation. Les écoles normales doivent rapidement concrétiser le cadre de compétences en IA, intégrer ces nouvelles exigences dans les normes de rendement et le contenu de la formation, et éviter ainsi que les diplômés ne possèdent pas les compétences requises pour enseigner aujourd'hui.

Deuxièmement, il est essentiel d'intégrer la technologie et l'IA à l'ensemble du processus de formation. Les établissements scolaires doivent investir dans une infrastructure technologique et des équipements modernes afin que les étudiants et les enseignants puissent accéder directement aux outils numériques ; il convient également d'organiser des formations et de développer les compétences en IA des enseignants et des étudiants. Les applications d'IA doivent être intégrées aux cours et aux activités pédagogiques – de la conception des leçons à la gestion de classe, en passant par l'évaluation des étudiants – afin que ces derniers développent les compétences nécessaires à l'utilisation de la technologie dans leur apprentissage.

Troisièmement, il est essentiel d'innover dans les méthodes pédagogiques et la réflexion sur l'éducation au sein des écoles de formation des enseignants ; former des enseignants du XXIe siècle avec des méthodes obsolètes est impossible. Le programme doit impérativement s'orienter vers une philosophie éducative centrée sur l'apprenant, promouvoir un apprentissage autonome et créatif, encourager des modèles d'apprentissage personnalisés et des expériences diversifiées, et aider les futurs enseignants à concevoir des activités pédagogiques adaptées aux capacités et aux besoins des apprenants.

La politique du secteur de l'éducation met également l'accent sur le développement d'une éducation intelligente, personnalisée et créative, ainsi que sur l'intégration de l'intelligence artificielle. Ces orientations doivent se refléter dans la formation des enseignants dispensée par les écoles normales.

Quatrièmement, il est essentiel d'intégrer l'enseignement de l'éthique technologique et de garantir un cadre juridique adapté. Outre les compétences techniques, les étudiants en pédagogie doivent acquérir une compréhension de l'éthique professionnelle dans le contexte des technologies numériques. Sur le plan politique, l'État doit rapidement mettre en place un cadre juridique pour l'application de l'IA dans l'éducation.

Cinquièmement, développer un écosystème de formation ouvert et multipartite. L'innovation dans la formation des enseignants ne peut réussir si les établissements scolaires fonctionnent isolément. Il est nécessaire de construire un écosystème ouvert où les écoles sont étroitement liées au système scolaire public, aux entreprises de technologies éducatives, aux organisations internationales et à la communauté afin d'échanger des expériences, de se tenir au courant des dernières tendances et de s'entraider.

Chaque établissement de formation des enseignants devrait également établir de manière proactive des relations de coopération internationale, participer à des réseaux de recherche et utiliser des ressources éducatives libres pour innover en permanence.

L'Université pédagogique de Hué aborde les applications de l'IA dans l'enseignement.

Proposition d'une feuille de route pour l'innovation dans les écoles de formation des enseignants

Offrant également des solutions, basées sur l'expérience internationale et les normes de l'UNESCO, M. Ngo Huy Tam - expert en éducation, titulaire d'une maîtrise en conception de programmes d'études de l'Université de Houston (États-Unis) - a proposé une feuille de route d'innovation complète et systématique pour les écoles de formation des enseignants, comportant trois étapes principales.

Phase 1 (2025-2027) : Sensibilisation et expérimentation. Cette phase vise à créer un socle de sensibilisation commun. Les écoles de pédagogie doivent organiser des formations et des séminaires approfondis à destination des enseignants et des étudiants sur les concepts fondamentaux, les opportunités et les défis de l’IA dans l’éducation. Parallèlement, des projets pilotes sont déployés dans quelques facultés et départements afin de tester de nouveaux outils et méthodes pédagogiques.

Phase 2 (2028-2030) : Intégration complète et adaptation du programme. Cette phase exige une transformation systémique. Les écoles normales doivent revoir et actualiser l’intégralité de leur programme de formation afin d’y intégrer les compétences numériques et une pédagogie adaptée à l’IA. Cette étape est indispensable pour former une génération d’enseignants capables de répondre aux exigences de la quatrième révolution industrielle.

Phase 3 (après 2030) : Innovation et leadership. À ce stade, les principales écoles de pédagogie du Vietnam doivent non seulement rattraper leur retard, mais aussi initier l’innovation. Il est nécessaire de mettre en place des programmes de formation spécialisés, de délivrer des certificats, voire des masters, en intelligence artificielle appliquée à l’éducation (IAAE), à l’instar du modèle de l’Institut national d’éducation de Singapour (NIE Singapour). Parallèlement, il convient de promouvoir activement les projets de recherche en sciences de l’éducation et de développer des outils et des plateformes d’IA « Made in Vietnam », spécifiquement conçus pour s’adapter au système éducatif général et au contexte culturel vietnamien.

« L’innovation dans la formation des enseignants ne peut se limiter aux sessions de formation ou aux cours individuels. Le véritable défi, et aussi l’impératif le plus urgent, réside dans une réforme globale du programme de formation. L’ajout d’un simple cours optionnel sur les « Applications de l’IA pour les enseignants » ne suffit pas. »

L’innovation de fond, comme le suggère l’expérience finlandaise, exige l’intégration des capacités pédagogiques de l’IA dans toutes les disciplines. Les futurs professeurs de mathématiques devront apprendre à utiliser des plateformes d’apprentissage adaptatif pour personnaliser l’enseignement. Les futurs professeurs d’histoire devront apprendre à utiliser l’IA pour créer des visites virtuelles de musées ou reconstituer des événements historiques.

« Cela exige que chaque formateur d’enseignants devienne un expert en pédagogie de l’IA dans son domaine. C’est un défi, ainsi qu’une tâche stratégique à long terme pour le système d’enseignement supérieur vietnamien », a déclaré M. Ngo Huy Tam.

« Les écoles normales doivent jouer un rôle moteur dans la mise en œuvre du Cadre de compétences numériques. Les étudiants y apprennent non seulement les technologies, mais évoluent aussi dans un environnement d'apprentissage numérique, pratiquent l'enseignement sur des plateformes de gestion de l'apprentissage et d'apprentissage en ligne, et utilisent l'intelligence artificielle pour le retour d'information, l'évaluation des étudiants et la conception de ressources pédagogiques numériques. Ce n'est qu'alors, une fois devenus enseignants, qu'ils auront véritablement la capacité d'accompagner les élèves dans le développement des compétences numériques, conformément aux exigences du ministère de l'Éducation et de la Formation », a déclaré Mme Cao Hong Hue.

Source : https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-doi-moi-dao-tao-su-pham-thoi-dai-so-post755651.html