למה בינה מלאכותית מפעילה כל כך הרבה לחץ על מורים?

מלבד יתרונותיה, בינה מלאכותית יוצרת גם לחץ רב על מורים - תמונה 1.

ד"ר ויין קאו ציין כי התפשטות הבינה המלאכותית, בנוסף ליתרונותיה, מביאה גם אתגרים חדשים רבים למורים - צילום: HUFLIT

בבוקר ה-8 במאי, ארגנו INTESOL Vietnam, VEDUCON, המרכז לחינוך ופיתוח טכנולוגיה דיגיטלית (אוניברסיטת האנוי לחינוך), בשיתוף פעולה עם אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לשפות זרות וטכנולוגיית מידע, את הכנס הבינלאומי הראשון להוראת אנגלית בהו צ'י מין סיטי. התוכנית, שתתקיים עד ה-9 במאי, קיבצה 65 מאמרים שהוצגו ישירות על ידי אנשי חינוך מווייטנאם ומחו"ל בנושא הוראת ולמידת אנגלית בעידן הבינה המלאכותית.

האתגר של מגמת הבינה המלאכותית

פרופסור ויין קאו, רכז תוכנית האנגלית בבית הספר לתארים מתקדמים לכלכלה ועסקים (ESEN) ומייסד שותף של יוזמת Teachers Up במימון שגרירות ארה"ב באל סלבדור, ציין באירוע כי בינה מלאכותית אינה גחמה חולפת, אלא נמצאת בשימוש נרחב ברחבי העולם. הוא חזה כי עד סוף השנה הנוכחית, המספר הכולל של משתמשי ChatGPT יגיע למיליארד, שווה ערך לשמינית מאוכלוסיית העולם, על פי OpenAI.

"בעבר, כאשר תלמידים נתקלו בקשיים, הם היו מבקשים עזרה מ'חברם הטוב ביותר' גוגל, אבל עכשיו יש להם חבר חדש, ChatGPT", אמרה, והוסיפה כי 77% מכמעט 800 מחנכים בארה"ב מאמינים שכלי בינה מלאכותית שימושיים בתכנון שיעורים ובטיפול במשימות אדמיניסטרטיביות, על פי סקר שערכה Carnegie Learning (ארה"ב).

בינתיים, סקר שערך פרופסור ויין קאו עם 136 מורים באל סלבדור הראה כי 49% מהמורים אמרו שהם השתמשו בבינה מלאכותית, אך חלקם ביקשו מבינה מלאכותית רק לתכנן טיולים ולא להשתמש בה בכיתה. ChatGPT היה הכלי הנפוץ ביותר עם 72 מורים שבחרו בו, ואחריו Gemini (65), DeepSeek (46), Canva (33), Duolingo (25) וכלים אחרים.

מלבד יתרונותיה, בינה מלאכותית יוצרת גם לחץ רב על מורים - תמונה 2.

אורחים משתתפים בדיונים עם דוברים על השימוש בבינה מלאכותית בחינוך - צילום: NGOC LONG

למרות שלמורים עצמם יש חשיפה ניכרת לבינה מלאכותית, חלקם חוששים האם על התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית, מחשש שהיא עלולה להשפיע לרעה על כישורי החשיבה הביקורתית שלהם. מורים רבים גם חוששים שתלמידים ישתמשו בבינה מלאכותית רק כדי להשלים מטלות מבלי ללמוד דבר בפועל, וחוששים שהם יהפכו תלויים יתר על המידה בכלים אלה, על פי מחקר של פרופסור וין קאו.

ממצא ראוי לציון נוסף, לדברי פרופסור ויין קאו, הוא שמורים רבים באל סלבדור מהססים להשתמש בבינה מלאכותית מחשש שיתפסו כעצלנים או חסרי יכולת על ידי עמיתים ומנהיגי בתי ספר, למרות שהם יודעים שהכלי מציע יתרונות רבים, כגון סיוע במתן משוב טוב יותר לתלמידים, אספקת חומרי הוראה נוספים וצמצום זמן הכנת תוכניות שיעור.

"בינה מלאכותית כאן והיא תמשיך להתקיים עוד זמן רב. לכן, עלינו ללמוד כיצד להתגבר עליה, לא להימנע ממנה. בני אדם הם ה'נס' שמאחורי כלי הבינה המלאכותית", ייעצה גב' ויין קאו.

למרות ההבדלים הגיאוגרפיים, הפרופסורית מאמינה שלמורים בווייטנאם ובאל סלבדור יש אתגר משותף: כיצד להשתמש ביעילות בבינה מלאכותית בכיתה. "החברה מצפה להרבה ממקצוע ההוראה, אך חסרים לנו ההדרכה, המשאבים והזמן להסתגל לבינה מלאכותית", הצהירה, אך הביעה ביטחון בכך שבינה מלאכותית תביא הזדמנויות לשינוי ההוראה והלמידה, בדומה לאופן שבו קוביד-19 סייע, שלא במתכוון, לדיגיטציה של מגזר החינוך.

"למרות שאנשים חושבים שלמורים שלנו חסר כוח, כסף ותהילה, כולם מאמינים שיש לנו את הכוח לשנות את חייהם של אנשים אחרים. בין אם אנחנו משתמשים בבינה מלאכותית ובין אם לאו, הם עדיין מאמינים שמורים יכולים לעשות שינוי בחייהם של תלמידים. כעת, עם תמיכת הבינה המלאכותית, בתקווה נוכל ליצור השפעה גדולה יותר ולספק יותר הזדמנויות לתלמידים שלנו", אמר המומחה באופטימיות.

מלבד יתרונותיה, בינה מלאכותית יוצרת גם לחץ רב על מורים - תמונה 3.

משתתפים שהשתתפו בסדנה - צילום: HUFLIT

איך לעשות מבחנים בעידן הבינה המלאכותית

בווייטנאם, מחקר שנערך בקרב 308 סטודנטים בארבע אוניברסיטאות בהו צ'י מין סיטי מצא כי סטודנטים כיום נוטים להסתמך יתר על המידה על כלי בינה מלאכותית בשל נוחותם ויעילותם. הם משתמשים בבינה מלאכותית כדי להשלים מטלות, לייצר רעיונות או לערוך טקסט. כאשר הם נמצאים תחת לחץ, כמו למשל מתקרבים לדד-ליינים או לראות את עמיתיהם משיגים ציונים גבוהים יותר, סטודנטים פונים גם הם לבינה מלאכותית כקו הצלה.

כמחבר המחקר הנ"ל, ד"ר טראן וו דיאם ת'וי, ראש המחלקה לבלשנות יישומית, הפקולטה לשפות זרות, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לשפות זרות - טכנולוגיית מידע, הסביר עוד כי גורמים רבים משפיעים על תפיסותיהם של הסטודנטים לגבי אתיקה של בינה מלאכותית, כגון תדירות ורמת השימוש בבינה מלאכותית; חשיבה ביקורתית ומיומנויות דיגיטליות; גישתם של מרצים; השפעת עמיתים; ותרבות הכיתה...

"הדבר החשוב הוא שבלעדי עונשים ברורים או אזהרות ספציפיות, לסטודנטים לא יהיו סטנדרטים לפעול לפיהם", אמרה גב' ת'וי. "אפילו מרצים מבולבלים לעתים קרובות, לא יודעים מה נכון ומה לא נכון, אז איך הם יכולים לעזור לסטודנטים לקבל את הכיוון הנכון בעת שימוש בבינה מלאכותית?" הצהיר ד"ר ת'וי.

כדי למנוע מתלמידים להסתמך יתר על המידה על בינה מלאכותית, ד"ר טהואי הציע ליישם שיטות הערכה "אנטי-בינה מלאכותית", כגון מבחנים בעל פה, פרויקטים קבוצתיים או רישום רפלקטיבי. בנוסף, על המרצים ללמד את התלמידים על ידע בתחום הבינה המלאכותית ולקיים דיונים פתוחים בכיתה על השימוש בה. ברמת ההנהלה, על ארגונים להוציא הנחיות כגון מדריכים או ספרי הדרכה המגדירים במפורש כיצד יש להשתמש בבינה מלאכותית, תוך הבטחה שהתלמידים דבקים בהנחיות אלה ופעל לפיהן.

מלבד יתרונותיה, בינה מלאכותית יוצרת גם לחץ רב על מורים - תמונה 4.

ד"ר טראן וו דיאם טהו ציין כי סטודנטים רבים תלויים יותר ויותר בבינה מלאכותית, ולכן תפקידם של מרצים ואוניברסיטאות בהקשר זה חשוב ביותר - צילום: HUFLIT

בשיחה עם עיתון Thanh Nien בשולי האירוע, גב' Thuy ציינה כי המסגרות הרגולטוריות לשימוש בבינה מלאכותית בחינוך נמצאות כעת רק בשלביהן הראשוניים. במציאות, מורים רבים פשוט אוספים מעט ממה שלמדו ממקורות שונים כדי ליישם עבור תלמידיהם. לכן, מדיניות ברורה בנושא בינה מלאכותית מצד הנהגת הסגל בפרט ואוניברסיטאות בכלל היא קריטית בהקשר הנוכחי.

למה מצפים המורים?

מנקודת מבט של הכשרת מורים, ד"ר נגוין טוי הונג ואן, מנהל INTESOL וייטנאם - ארגון המתמחה בהכשרה והסמכה להוראת אנגלית, ציין כי צורכי המורים בנוגע לבינה מלאכותית משתנים. מרצון ללמוד כיצד להשתמש בכלי בינה מלאכותית, מורים מצפים כיום לדעת כיצד לחשוב בצורה ביקורתית בעת שימוש בבינה מלאכותית. "אם ניתן רק פקודות לבינה מלאכותית, נקבל משוב וניישם אותו בהוראה, נהפוך לעבדים של הבינה המלאכותית", אמר ד"ר ואן.

לדברי ד"ר ואן, בדומה למדינות רבות ברחבי העולם, גם וייטנאם צריכה לפתח מסגרות משפטיות ומסגרות לימודים בנושא בינה מלאכותית בחינוך, שיגדירו בבירור כיצד מורים ולומדים יכולים להשתמש בבינה מלאכותית ביעילות, באחריות ובאתיות. במקביל, עלינו גם להשקיע בטכנולוגיה כדי לבנות כלים המסייעים בזיהוי תוכן שנוצר על ידי בינה מלאכותית, לצד פיתוח הבינה המלאכותית עצמה.

עם זאת, מציאות מאתגרת היא שהצמיחה וההתפתחות המהירות של הבינה המלאכותית הן "כמו מערבולת", מה שמקשה על הכשרת מורים להסתגל לבינה מלאכותית. למעשה, תוכניות ההכשרה המיושמות כיום במוסד של גב' ואן עדיין אינן משולבות עם בינה מלאכותית, כך שהרופאה עצמה נאלצה לשלב תוכן הקשור לבינה מלאכותית במפגשים מעשיים כדי לענות על צרכי המורים.

"בעתיד, בהחלט נעדכן את תוכנית הלימודים, במיוחד בהיבטים התיאורטיים, כגון כיצד להשתמש בבינה מלאכותית, סוגיות אתיות בעת שימוש בבינה מלאכותית, וכיצד למנוע מלומדים לעשות שימוש לרעה בכלי זה", אמר ד"ר ואן לעיתון טאנה ניאן .

מלבד יתרונותיה, בינה מלאכותית יוצרת גם לחץ רב על מורים - תמונה 5.

לאחר תקופת ההיכרות הראשונית ולמידה כיצד להשתמש בבינה מלאכותית, למורים יש כעת ביקוש גבוה יותר לכלי זה, לדברי ד"ר נגוין טוי הונג ואן - צילום: HUFLIT

מיכאלה דסקאלו, מומחית בינלאומית להכשרת מורים וכיום מרצה בכירה ב-INTESOL Worldwide שבסיסה בבריטניה, שיתפה באירוע כי בינה מלאכותית יכולה לספק מרחב פרטי למורים לתרגול רפלקציה כנה ללא חשש מביקורת. בינה מלאכותית יכולה גם לספק ניתוח של "נקודות עיוורות" שמורים מתעלמים מהן, כגון רמות מעורבות התלמידים וזמן הוראה בהובלת המורה, ובכך לסייע בשיפור שיטות ההוראה.

מקור: https://thanhnien.vn/ai-tao-ra-nhieu-ap-luc-cho-giao-vien-vi-sao-185250805212703031.htm