סטודנטים יכולים לבחור קורסי בחירה עם תוכן חינוך בתחום הבינה המלאכותית.

על פי משרד החינוך וההכשרה, מסגרת התוכן לחינוך בינה מלאכותית לתלמידים מפותחת על סמך ארבעה גדילי ידע עיקריים, התואמים לארבעה תחומי כשירות, השזורים ומשלימים זה את זה: חשיבה ממוקדת אדם, אתיקה של בינה מלאכותית, טכניקות ויישומי בינה מלאכותית, ותכנון מערכות בינה מלאכותית.

מסגרת תוכנית הלימודים נועדה להתאים לשני שלבים חינוכיים: שלב החינוך הבסיסי (כולל רמות יסודי וחטיבה עליונה) ושלב חינוך מקצועי (רמה חטיבה עליונה).

מארי קירי 11.jpg
צילום איור: ת'אן הונג.

ברמת בית הספר היסודי, תלמידים חווים בעיקר יישומי בינה מלאכותית פשוטים ואינטואיטיביים כדי לגבש מושגים ראשוניים ולהכיר בתפקידה של בינה מלאכותית בחייהם.

ברמת חטיבת הביניים, תלמידים לומדים כיצד להשתמש בכלי בינה מלאכותית כדי ליצור מוצרים דיגיטליים ולפתור בעיות אקדמיות.

ברמת התיכון, תלמידים מעודדים לחקור, לעצב ולשפר כלי בינה מלאכותית פשוטים באמצעות פרויקטים מדעיים .

בנוסף לתכני הליבה החינוכיים, סטודנטים יכולים לבחור קורסי בחירה כדי לשפר מיומנויות מעשיות, לקבל תובנות מעמיקות יותר בתחומי יישומי בינה מלאכותית, או ללמוד טכניקות תכנות ופיתוח מערכות בינה מלאכותית.

ארגון גמיש, יצירת התלהבות בקרב התלמידים.

על פי מסגרת החינוך לבינה מלאכותית, על מורים ליישם שיטות הוראה אקטיביות במהלך תהליך ההוראה, תוך התמקדות בניסיון, תרגול ופרויקטים.

יש לעודד למידה מבוססת פרויקטים כדי לטפח שיתוף פעולה, למידה עצמית ויצירתיות. יש לארגן את השיעורים בצורה גמישה, תוך שיתוף פעולה בין התלמידים תוך הבטחת בטיחות ויעילות.

בנוסף, מורים בוחרים שיטות הוראה המתאימות לתוכן השיעור. נושאים מסוימים, כגון אתיקה של בינה מלאכותית, זיהוי סיכונים וניתוח מדיניות, ניתנים ללימוד באמצעות דיון, ויכוח וניתוח מקרה ללא צורך במחשבים.

בו זמנית, לחבר ולשלב ידע בתחום הבינה המלאכותית עם בעיות מעשיות בלמידה, בחיי היומיום, בייצור ובשירותים הציבוריים. על התלמידים לא רק להציע פתרונות, אלא גם להיות מסוגלים לאמת ולהעריך את האפקטיביות ואת ההיבטים האתיים וההומניסטיים של פתרונות אלה. יש ליישם הוראה מובחנת ואישית.

מסגרת החינוך לבינה מלאכותית קובעת גם קריטריונים להערכה. אלה כוללים הערכות קבועות ותקופתיות, אשר מקפידות בקפדנות על רכיבי המיומנויות של בינה מלאכותית ותחומי תוכן מרכזיים, תוך התבססות גם על ביטוי חמש התכונות המרכזיות ושלוש המיומנויות הכלליות שזוהו בתוכנית הלימודים הכוללת.

על מורים ליצור פרופילי למידה כדי לאחסן ולעדכן באופן קבוע את התקדמות הלמידה של כל תלמיד לאורך הקורס.

מקור: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-ban-hanh-khung-noi-dung-thi-diem-giao-duc-ai-cho-hoc-sinh-2473186.html