"השוואה" של מכסת סטרימינג בחינוך

"יישור" נוקשה

ד"ר דונג ואן נגוק, מנהל אוניברסיטת האלקטרומכניקה של האנוי, אמר כי בכל שנה, בית הספר מקצה כ-10% ממכסת ההרשמה שלו לבוגרי חטיבות ביניים. השנה, 10 בתי ספר תיכוניים ומכללות נוספים התמזגו תחת ניהולו של משרד החקלאות והסביבה , כך שמכסה זו הותאמה כלפי מעלה.

ד"ר נגוק מאמין שבין אם הלומדים במערכת 9+ (מערכת הכשרה לתלמידים שלא סיימו תיכון, הלומדים גם לימודי מקצוע וגם לימודי תרבות, מסיימים לימודים עם תעודת בגרות ותעודת בגרות) או בכל מערכת אחרת, המטרה הסופית היא שהמדינה חייבת להבטיח הזדמנויות ותנאים לאנשים כדי שיוכלו ללמוד לכל החיים.

לדברי מר נגוק, היעד של 40% מבוגרי בתי הספר התיכוניים שילכו לבית ספר מקצועי הוא רק מספר. הכשרת משאבי אנוש במדינה חייבת לענות על צרכי הלמידה של האנשים. אלו שלומדים היטב יכולים ללכת לאוניברסיטה כדי להגיע לרמה גבוהה יותר.

חברת ההורים היא תמיד מוטיבציה ומקור לעידוד רוחני עבור כל תלמיד. צילום: נגוין דוק

"אני חושב שאנחנו לא צריכים לכוון ולזרום סטודנטים על סמך מספרים. אנחנו צריכים להתמקד במהות. מדוע אזורים עם איכות השכלה כללית טובה כמו האנוי והו צ'י מין סיטי מכוונים סטודנטים להכשרה מקצועית?" מר נגוק הביע את דאגתו. הוא אמר שבמכללה לאלקטרומכניקה של האנוי רושמת סטודנטים בכמה יישובים כמו קאו באנג, מספר בוגרי חטיבת ביניים הנכנסים להכשרה מקצועית מגיע ל-60-70%. או בבק נין, שם מרוכזים פארקי תעשייה רבים, שיעור הסטודנטים המסתעפים להכשרה מקצועית גבוה מאוד. לכן אנחנו לא צריכים לכפות נתון כללי על כל היישובים.

מר נגוק מאמין שהדרך הטובה ביותר לייעל היא שלפרובינציה/עיר יהיה מאגר נתונים של משרות וצרכים תעסוקתיים כדי לפתח את הכלכלה החברתית המקומית באופן ציבורי (כדי להדריך את הסטודנטים).

יחד עם זאת, מדיניות הפיתוח הכלכלי של כל יישוב ואזור תספק נתונים אמינים על משאבי אנוש בטווח הקצר והארוך כדי להנחות את פיתוח משאבי האנוש. זה יהיה ריאלי יותר מיחס של 40% או מספר אחר.

"אסור לנו 'לתקן את הזרימה' באמצעות מספרים ספציפיים. עלינו לתקשר את בחירת שיטות הלמידה והרמות המתאימות ביותר ליכולות התלמידים ולמצבם הכלכלי של המשפחה; אסור לנו להתחרות על אינדיקטורים ויעדים. למדינה יש תפקיד בהכוונת צרכי משאבי האנוש של היישוב והחברה", אמר ד"ר דונג ואן נגוק.

ד"ר לה וייט חויאן שאל, על סמך הנתונים שסיפק משרד החינוך וההכשרה, מדוע 70-80% מבוגרי חטיבת הביניים ממשיכים לתיכון במקום ללכת למכללות מקצועיות? משום שתלמידים ראו בבירור שמעבר מחטיבת הביניים למכללות מקצועיות הוא מבוי סתום.

ד"ר נגוין טונג לאם, יו"ר מועצת המנהלים של בית הספר התיכון דין טיין הואנג בהאנוי, העריך כי יש צורך לשלב את התלמידים מוקדם. אך בית הספר מהסס מאוד למסור מספרים ספציפיים כמו 30% או 40%.

מר לאם מאמין שלתלמידים יש את הזכות לבחור קריירה ורמת השכלה על סמך צרכיהם וצורכי משפחתם.

על מגזר החינוך וסוכנויות הניהול לכבד זאת ואסור להם להדריך או לייעץ באופן כופה. תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מזהה גם את חטיבת הביניים כשלב החינוך הבסיסי ואת בית הספר התיכון כשלב ההתמצאות בקריירה. עם זאת, הצורך ללמוד על קריירה ולבחור קריירה בשלב מסוים בחיים הוא זכותו של התלמיד.

התנדבותי, רגשי

במהלך דיון באולם על תוצאות יישום תוכנית הפיתוח החברתי-כלכלי לשנת 2024; תוכנית הפיתוח החברתי-כלכלי הצפויה לשנת 2025, במושב השמיני של האסיפה הלאומית ה-15, שיתף הנציג נגוין ואן מאן (לשעבר וין פוק) כי מדי שנה, כ-15% מבוגרי חטיבות הביניים נושרים מבית הספר כדי ללמוד הכשרה מקצועית, להשתתף ישירות בשוק העבודה ואין להם מקום עבודה יציב.

למעשה, מר מאן העריך כי איכות ההכשרה המקצועית לבוגרי חטיבות ביניים עדיין נמוכה ושיעור התעסוקה אינו גבוה. מר מאן הציע שהממשלה תסכם ותעריך את יישום החלטה 522 (על ייעול לאחר חטיבות ביניים ותיכון) ותמצא פתרונות.

הוא הציע להפחית את שיעור בוגרי בתי הספר התיכוניים הנכנסים להכשרה מקצועית (על פי החלטה 522, היעד עד 2025 הוא ש-40% מבוגרי בתי הספר התיכוניים ילכו להכשרה מקצועית; בתחומים קשים במיוחד, מדובר ב-30%).

זאת כדי ליצור תנאים לתלמידים שיהיו להם זכויות שוות לחינוך וללימודים בבתי הספר, על מנת לפתח באופן מקיף את החשיבה והבריאות הגופנית שלהם, להימנע מלחץ ולהפחית את הרעות החברתיות הנגרמות על ידי תלמידים עקב אי-חינוך מלא בסביבה פדגוגית.

ד"ר לה וייט ח'ויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, הודה כי התכנון הכולל לפיתוח משאבי אנוש (הגורם המכריע להצלחתה או כישלונה של אסטרטגיית פיתוח החינוך וההכשרה ברמה הלאומית והמקומית כאחד) מתוכנן בצורה פשטנית, שרירותית ונוקשה, עם חותמים רגשיים חזקים, חוסר ניסיון וחוסר מקצועיות.

ברוב התוכניות הללו, מהרמה הלאומית ועד המקומית, מתכננים לעיתים קרובות אינם יכולים לדמיין את צורכי משאבי האנוש ואת מבנה משאבי האנוש בכל שלב בתהליך הטכנולוגי והמודרניזציה של המדינה.

כאשר בעיית תכנון פיתוח משאבי אנוש אינה ברורה, "קביעת גישה של "מרשם" לא תניב אסטרטגיית פיתוח חינוך והכשרה מתאימה. בקיצור, זה ייפול למצב של "כל אדם עושה את שלו" ו"כל אדם עושה את שלו".

נגיים הואה

מקור: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo