החלת תעריפים שווים על סטרימינג חינוכי היא נוהג נפוץ.

"קְשִׁיחוּת"

לדברי ד"ר דונג ואן נגוק, מנהל בית הספר להנדסת חשמל בהאנוי, בית הספר מקצה כ-10% ממכסת ההרשמה שלו לתלמידים שסיימו את לימודיהם בחטיבת הביניים בכל שנה. השנה, עם מיזוגם של 10 בתי ספר מקצועיים ובתי ספר אקדמיים, בהתאם להנחיות משרד החקלאות והסביבה , מכסה זו הותאמה כלפי מעלה.

ד"ר נגוק מאמין שבלי קשר לשאלה האם התלמידים לומדים במסגרת מערכת 9+ (מערכת הכשרה לתלמידים שטרם סיימו את לימודיהם בתיכון, המשלבת הכשרה מקצועית עם השכלה כללית, ומסיימים את לימודיהם גם עם תעודת מקצוע וגם עם תעודת בגרות) או כל מערכת אחרת, המטרה הסופית היא שהמדינה תבטיח הזדמנויות ותנאים לאנשים לעסוק בלמידה לאורך החיים.

לדברי מר נגוק, היעד של 40% מבוגרי חטיבות הביניים שילכו להכשרה מקצועית הוא דרישה מספרית בלבד. הכשרת משאבי אנוש במדינה חייבת לענות על צרכי הלמידה של העם. אלו המצטיינים בלימודיהם יכולים ללמוד השכלה גבוהה באוניברסיטה.

תמיכת הורים היא תמיד כוח מניע ומקור עידוד לכל תלמיד שניגש לבחינות. צילום: נגוין דוק

"אני מאמין שאנחנו לא צריכים להתמקד ביעדים מספריים ובמסלולי קריירה. אנחנו צריכים להיות יותר פרקטיים. מדוע אזורים עם השכלה כללית איכותית כמו האנוי והו צ'י מין סיטי מכוונים סטודנטים להכשרה מקצועית?" מר נגוק הביע את דאגתו. הוא ציין כי המכללה להנדסת מכונות וחשמל של האנוי מגייסת סטודנטים מכמה יישובים, כמו קאו באנג, שם 60-70% מבוגרי חטיבת הביניים פונים להכשרה מקצועית. באופן דומה, בבק נין, אזור עם אזורי תעשייה רבים, אחוז גדול של סטודנטים בוחרים בהכשרה מקצועית. לכן, אין להטיל יעד אחד על כל היישובים.

מר נגוק מאמין שהדרך הטובה ביותר להדריך סטודנטים היא שמחוזות/ערים יקימו מאגר נתונים נגיש לציבור של משרות וצורכי תעסוקה, כדי לפתח את המגזר החברתי-כלכלי המקומי (כדי להדריך סטודנטים).

יתר על כן, מדיניות הפיתוח הכלכלי של כל יישוב ואזור תספק נתונים אמינים על משאבי אנוש, הן בטווח הקצר והן בטווח הארוך, כדי להנחות את פיתוח משאבי האנוש. נתון זה יהיה ריאלי יותר מנתון של 40% או כל מספר ספציפי אחר.

"אסור לנו 'להנחות' תלמידים עם מספרים ספציפיים. עלינו להבהיר אילו שיטות למידה ורמות חינוך מתאימות ביותר ליכולותיהם של התלמידים ולמצבם הכלכלי של משפחותיהם; אסור לנו לרדוף אחרי אינדיקטורים ויעדים. למדינה יש תפקיד בהכוונה בהתאם לצורכי משאבי האנוש של היישוב והחברה", אמר ד"ר דונג ואן נגוק.

ד"ר לה וייט חויאן תהה, בהתבסס על נתונים שסיפק משרד החינוך וההכשרה, מדוע 70-80% מבוגרי חטיבות הביניים ממשיכים לתיכון במקום להכשרה מקצועית? הוא טען כי התלמידים הבינו בבירור כי לימודי הכשרה מקצועית לאחר חטיבת הביניים הם מבוי סתום.

ד"ר נגוין טונג לאם, יו"ר מועצת המנהלים של בית הספר התיכון דין טיין הואנג בהאנוי, העריך כי יש צורך לייעל את לימודי התלמידים בשלב מוקדם. עם זאת, הוא מצא שזה מופרך מאוד לתת נתונים ספציפיים כמו 30% או 40%.

מר לאם מאמין שלתלמידים יש את הזכות לבחור את הקריירה שלהם ואת רמת השכלתם בהתבסס על צרכיהם וצורכי משפחתם.

על מגזר החינוך וסוכנויות הניהול לכבד זאת ולא לכפות את רצונם או לספק הדרכה באופן סמכותני. תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 מגדירה גם את השכלה תיכונית-יסודית כשלב החינוך הבסיסי ואת השכלה תיכונית-על כשלב הכוונה מקצועית. עם זאת, הצורך לבחון אפשרויות קריירה ולבחור מקצוע בתקופה מסוימת בחיים הוא זכותם של התלמידים.

התנדבותי, מושפע מאוד מרגשות.

במהלך מושב המליאה בנושא תוצאות יישום תוכנית הפיתוח החברתי-כלכלי לשנת 2024 ותוכנית הפיתוח החברתי-כלכלי הצפויה לשנת 2025 במושב השמיני של האסיפה הלאומית ה-15, שיתף הנציג נגוין ואן מאן (לשעבר מחוז וין פוק) כי מדי שנה, כ-15% מבוגרי חטיבות הביניים ברחבי המדינה נושרים מתוכניות הכשרה מקצועית, נכנסים ישירות לשוק העבודה וחסרים תעסוקה יציבה.

למעשה, מר מאן העריך כי איכות ההכשרה המקצועית לבוגרי חטיבות ביניים עדיין נמוכה ושיעור התעסוקה אינו גבוה. מר מאן הציע שהממשלה תסכם ותעריך את יישום החלטה 522 (לגבי הזרמה לאחר חטיבות ביניים ותיכון) ותציע פתרונות.

הוא הציע להפחית את שיעור התלמידים הלומדים הכשרה מקצועית לאחר חטיבת הביניים (על פי החלטה 522, היעד עד 2025 הוא ש-40% מבוגרי חטיבות הביניים ילמדו הכשרה מקצועית; באזורים מוחלשים במיוחד, היעד עומד על 30%).

מטרת הדבר היא ליצור תנאים לתלמידים שיהיו להם זכויות שוות לחינוך ולמידה בבתי הספר, כך שיוכלו להתפתח באופן מקיף מבחינת חשיבה ויכולות פיזיות, תוך הימנעות מלחץ והפחתת רעות חברתיות הנגרמות על ידי תלמידים שאינם מקבלים חינוך הולם בסביבה פדגוגית.

ד"ר לה וייט חויאן, סגן נשיא איגוד האוניברסיטאות והמכללות הווייטנאמיות, מציין כי התכנון הכולל לפיתוח משאבי אנוש (שלב מכריע הקובע את הצלחתן או כישלונן של אסטרטגיות פיתוח חינוך והכשרה ברמה הלאומית והמקומית כאחד) מתוכנן כיום בצורה פשטנית, שרירותית ונוקשה, מושפעת במידה רבה מתחושות סובייקטיביות, חוסר ניסיון ובלתי מקצועית.

ברוב מסמכי התכנון הללו, מהרמה הלאומית ועד לרמה המקומית, מתכננים לעיתים קרובות אינם מצליחים לדמיין את צורכי משאבי האנוש ואת מבנה כוח העבודה בכל שלב בתהליך התיעוש והמודרניזציה של המדינה.

כאשר בעיית תכנון פיתוח משאבי אנוש אינה ברורה, פנייה לשיטות "מרשם" אקראיות לא תביא לאסטרטגיית פיתוח חינוך והכשרה מתאימה. בקיצור, זה יוביל למצב שבו כל אחד מגבש את התוכנית שלו וכל אחד פועל באופן עצמאי.

נגיים הואה

מקור: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo