זה רק הרגל, אין דרישה כתובה.

[מודעה_1]

בדיקת שיעורים ישנים היא פעילות בתהליך ההוראה של מורים והצורה נבנה על ידי מורים, לא תמיד קבועה בכיתה, ואז בודקת מיד בצורה של מבחן בעל פה.

עם זאת, הרגל של מורים מסוימים, כמו גם הלך הרוח של מורים רבים, תמיד חושבים שאם לא יבדקו את השיעור הישן, התלמידים לא ילמדו. לכן, מורים רבים עדיין נותנים מבחנים בעל פה לפני שהם מלמדים שיעורים חדשים, מה שמוביל ללחץ על התלמידים, ולפעמים אפילו גורם למורים להיות מוטרדים משום שבדרך כלל תמיד ישנם תלמידים שלא יודעים את השיעור, אפילו כשהם נקראים לענות על השיעור פעמים רבות, הם עדיין לא יודעים אותו, לא לומדים.

לתלמידים תמיד יש את הפחד הנפשי מהחזרת חיבורים בתחילת הסמסטר

בתחילת השיעור, המורה פתח את ספר הניקוד האישי, תלמידים רבים היו עצבניים ופוחדים. תלמידים שישבו בכיתה צפו בעט המורה זז למטה, עולה ועוצר בנקודה מסוימת. אם התלמידים עם המספר בראש ספר הניקוד ראו את המורה מזיז את העט לסוף הספר, הם היו נושמים לרווחה. המורה היה צריך לעצור את העט רק בנקודה מסוימת והתלמידים באזור זה היו לפעמים מרגישים את ליבם פועם בחוזקה.

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 1. — תרגול, ניסוי, עבודה קבוצתית... הן השיטות בהן משתמשים כיום מורים כדי להעריך ולבחון את הידע והיכולות של התלמידים.

תלמידי תיכון, טובים או רעים, חוששים ממבחנים בעל פה בתחילת השיעור משום שהם תמיד מרגישים לחוצים. תלמידים חלשים נמצאים תחת לחץ, אך גם תלמידים טובים חוששים משום שמורים בדרך כלל לא רק שואלים על תוכן השיעור הקודם אלא גם מרחיבים ומשפרים, במיוחד עבור תלמידים עם הישגים אקדמיים טובים או טובים.

תלמידים חוששים שאם המורים יתנו להם ציונים נמוכים ויכתבו הערות במחברות או ברשימות שלהם, הם יגערו בהוריהם. הם חוששים שלא יוכלו לענות בצורה שוטפת מול חבריהם. לכן, בין אם הם טובים ובין אם לא, כשהם עומדים על הדוכן כדי לענות על שאלה, רוב התלמידים מגמגמים לעתים קרובות "אדוני, אני..., גברת, אני..." מספר פעמים לפני שהם יכולים לסיים לענות.

למעשה, כאשר תלמידים רבים אינם מצליחים בשיעורי הבית שלהם, מורים נותנים להם ציונים נמוכים או אפילו מקללים אותם, מה שמוביל למצב רוח רע בכיתה. לכן, מורים רבים נוטים לגמישות ולבדוק שיעורים ישנים או לקבל ציונים בדרכים אחרות.

מבחן שיגרום לתלמידים להיות בטוחים בעצמם בלמידה

נכון לעכשיו, רמות חטיבות הביניים והתיכון מיישמות שני מסמכים להערכת תוצאות הלמידה של התלמידים. כיתות הלומדות את תוכנית 2006 (כיתות ט' ו-י"ב) יחילו את חוזר מס' 26/2020/TT-BGDDT מיום 26 באוגוסט 2020, המתקן ומשלים מספר סעיפים בתקנות בנושא הערכה וסיווג של תלמידי חטיבות ביניים ותיכון שפורסמו יחד עם חוזר מס' 58/2011/TT-BGDDT מיום 12 בדצמבר 2011 של משרד החינוך וההכשרה.

כיתות המלמדות כעת את תוכנית 2018 (כיתות ו', ז', ח', י', י"א) יבצעו את ההוראות בחוזר מס' 22/2021/TT-BGDDT מיום 20 ביולי 2021. בשני מסמכים אלה, אין מסמך המחייב את המורים לבדוק את דפי התלמידים בתחילת השיעור.

על פי ההנחיות הנוכחיות, לתלמידים יש שני סוגי ציוני מבחנים: רגילים ותקופתיים. לציוני מבחנים תקופתיים יש שתי עמודות של ציונים בכל סמסטר: אמצע סמסטר וסופי.

עבור ציוני מבחנים רגילים, ההוראה היא "לבצע באמצעות: שאלות ותשובות, כתיבה, מצגות, תרגול, ניסויים, תוצרי למידה" ומספר המבחנים מוסדר. מקצועות עם 35 שיעורים/שנת לימודים יהיו בעלי 2 עמודות ציון רגילות; מעל 35 - 70 שיעורים/שנת לימודים יהיו בעלי 3 עמודות; מקצועות עם מעל 70 שיעורים/שנת לימודים יהיו בעלי 4 עמודות ציון רגילות.

'Kiểm tra miệng': Chỉ là thói quen chứ không văn bản nào bắt buộc - Ảnh 2. — בדיקת שיעורים ישנים של תלמידים באמצעות משחקים ואפליקציות דרך טלפונים ניידים

בעזרת מדריך זה, מורים יכולים לבחון בעל פה אך גם לבחון תלמידים בצורות אחרות כגון "כתיבה, הצגה, תרגול, ניסוי, תוצרי למידה", כל עוד יש מספיק עמודות של נקודות. עם זאת, על איזו צורה מיושמת, על הצוות המקצועי להסכים, להיות בעל תוכנית ספציפית ועל המורה ליישם אותה בתוכנית החינוך (האישית) שלו.

לאור מטרת תוכנית החינוך לשנת 2018, כמו גם הנחיות משרד החינוך וההכשרה בנוגע לבדיקה והערכת איכות הלמידה הנוכחית, על המורים להיות גמישים גם בתהליך עריכת מבחנים קבועים לתלמידים. בדיקת שיעורים ישנים יכולה להתבצע רק עבור תלמידים שמתנדבים בתחילת השיעור, או שהמורים יכולים לשלב זאת בתהליך הוראת שיעורים חדשים ולאחר מכן לתת ציונים כדי לעזור לתלמידים להרגיש בטוחים בלימודיהם.

עבר הרבה זמן מאז שהיה לי מבחן בעל פה בתחילת השיעור.

חוזר משרד החינוך וההכשרה בנושא הערכת תלמידים קובע בבירור: הערכת תלמידים היא תהליך, עם עידוד והכרה בהתקדמות התלמידים בשלבי למידה מסוימים.

כתוצאה מכך, כמעט ולא נתתי מבחנים בעל פה בתחילת השיעור.

במקום מבחנים בעל פה בתחילת השיעור, אני משלב הערכת תלמידים בפעילויות כיתתיות רבות: חימום, גיבוש ידע חדש, תרגול ויישום. תלמידים אוהבים לנסות דברים חדשים, אוהבים לחקור ולגלות דברים מעניינים, לכן ארגון תשבצים, חידונים עם פרסים, קופסאות מזל... הקשורים לידע בשיעור ימשוך את התלמידים להשתתף בהתלהבות רבה יותר מאשר מבחנים בעל פה: המורה שואל שאלות, התלמידים עונים על התשובות ששיננו.

בפרט, אני משתמש בנקודות טובות כדי לעודד ולעודד תלמידים לדבר, ולבנות שיעורים שייצרו אווירת למידה תוססת ומרגשת. בהתאם לרמת הקושי וקלות החשיבה, מספר הנקודות הטובות יעורר את התלמידים לחשוב, לתקשר ולדון. ואני יודע שגם מורים רבים מיישמים את שיטת צבירת הנקודות הטובות כדי להניע תלמידים ללמוד.

Trang Hieu (מורה, Thua Thien Hue )

[מודעה_2]
קישור למקור