הוראה 2 מפגשים ביום: מודאג מכך שלא אוכל ללמוד את תוכנית הלימודים העיקרית במפגש השני

למרות שמשרד החינוך וההכשרה פרסם הנחיות להוראת שני מפגשים ביום בחינוך הכללי, עדיין קיימות חששות לגבי יישומן ברמה העל-יסודית, במיוחד לאור התנאים המוגבלים הנוכחיים של מתקנים וצוות ההוראה.

לומד פעמיים ביום אבל קשה לדלג על שבת

משרד החינוך וההכשרה מאמין כי הוראה של 2 מפגשים ביום מחולקת בבירור בין מפגש 1 למפגש 2 על מנת להבטיח פיתוח מדעי, גמיש ומקיף של התלמידים. במהלכו, מפגש 1 הוא הזמן ליישום תוכנית החינוך הכללי הרשמית, הכוללת מקצועות חובה ופעילויות חינוכיות (לרמות החינוך הכללי), מקצועות בחירה, מקצועות נבחרים ונושאים מתקדמים (לרמת תיכון) בהתאם לתקנות משרד החינוך וההכשרה. זהו תוכן הוראה חובה על מנת להבטיח את דרישות תוכנית החינוך הכללי.

בתי ספר תיכוניים רבים בהו צ'י מין סיטי מקיימים שני מפגשים ביום כדי שהתלמידים יוכלו לקבל חופש בשבת.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

הורים מודאגים אם ילדיהם עדיין צריכים ללכת לשיעורים נוספים למרות שהם לומדים 2 מפגשים ביום.

מצד ההורים, ישנן גם חששות רבים שאם ילדים לומדים 2 מפגשים ביום אך עדיין צריכים ללכת לשיעורים נוספים כדי להתכונן לבחינות, זה מאוד לא הולם. כיום, מבחנים גדולים מתמקדים במספר נושאים ושיטת הבחינה מלחיצה מאוד, ולא במקצועות שנקבעו על ידי משרד החינוך וההכשרה בשיעור השני. לכן, כאשר לומדים 2 מפגשים ביום אך רוצים לעבור את הבחינה, אין דרך אחרת אלא לקחת שיעורים נוספים. כאשר בית הספר מלמד רק מפגש בוקר או אחר הצהריים אחד בבית הספר, בשיעור הנותר הילדים הולכים לשיעורים נוספים במקצועות מסוימים כדי להתכונן לבחינה, אך אם בית הספר מארגן 2 מפגשים לפי ההוראות, הם נאלצים לקחת שיעורים נוספים בערב או בסופי שבוע. זה יהיה מלחיץ מאוד.

מפגש 2 הוא הזמן לארגן פעילויות חינוכיות משלימות, לפתח יכולות, לטפח תלמידים מצטיינים, להדריך תלמידים שלא עמדו בדרישות תוכנית החינוך הכללי, חינוך למיומנויות חיים, חינוך פיננסי, חינוך לאמנות, חינוך גופני, STEM/STEAM, הכוונה מקצועית, בינה מלאכותית, שפות זרות... בהתאם לאוריינטציה של פיתוח מקיף המתאימה לפסיכולוגיה של התלמידים בכל רמת חינוך.

עם זאת, ארגון מפגש 1 ומפגש 2 יכול להיות גמיש מבחינת הזמן, מאוזן מבחינת משך הזמן (מפגש 1 אינו קבוע בבוקר ומפגש 2 אחר הצהריים), בהתאם לתנאיו של כל בית ספר. לעודד מוסדות חינוך לגוון את צורות ההוראה ולארגן פעילויות חינוכיות כדי לשפר את איכות החינוך המקיף לתלמידים.

לתקנה הברורה לפיה המושב השני אינו יום לימודים רגיל יש היבטים חיוביים אך היא מעוררת דאגה בבתי ספר תיכוניים, במיוחד ביישובים המיישמים מערכת לימודים של 5 ימים בשבוע, כך שהתלמידים יוכלו לקבל חופש מלא בשבת וראשון כמו עובדים.

נכון לעכשיו, בתי ספר ורשויות מקומיות בוחנים פיילוט של הרעיון של חופשת שבת עבור התלמידים, כך שהיום השני של בית הספר הוא בעיקר תוכנית הלימודים העיקרית כאשר מערכת השעות מסודרת בהתאם לתוכנית החינוכית של בית הספר. רק אז נוכל להפעיל מספיק שעות לימוד/שבוע כדי שהתלמידים יוכלו לקבל חופשה פנויה בשבת.

משרדי החינוך וההכשרה של בק נין , פו טו, הא טין, לאו קאי... עורכים פיילוט של הפסקות שבת בבית הספר התיכון המקומי עם 2 מפגשים ביום, 5 ימים בשבוע, וללא הבחנה בין מפגש 1 לשיעורים רגילים למפגש 2 לפעילויות חינוכיות משלימות, כפי שהורה משרד החינוך וההכשרה. לכן, ישנן דעות שמרגישות כי אם הוראות המשרד ייפעלו, ייתכן שרשויות מקומיות יצטרכו להפסיק את תוכנית הפיילוט בת 5 ימים בשבוע, והתלמידים עדיין יצטרכו לחזור לבית הספר בשבתות.

מנהל חטיבת ביניים בהאנוי ניתח כי על פי תוכנית הלימודים הנוכחית, חטיבות ביניים חייבות להבטיח 29 שיעורים בשבוע. אם בית הספר רוצה לתת לתלמידים חופש בשבתות, על התלמידים ללמוד לכל היותר 6 שיעורים בשיעור הראשון. אם נלמדים 5 שיעורים בשיעור הראשון, האם ניתן יהיה להעביר את 4 השיעורים הנותרים לשיעור השני?

מימון "חברתי", האם הוא נגבה מהורים?

מכיוון שברמת בית הספר היסודי תוכנית החינוך מתוכננת לדרוש שני מפגשים ביום, היישום אינו קשה ברוב היישובים. ברמות התיכון והתיכון, למרות שהמשרד אינו דורש זאת, הוא מעודד בתי ספר ליישם זאת.

בהאנוי, כ-60% מבתי הספר מוסמכים לארגן 2 מפגשים ביום, אך לא כל בתי הספר מארגנים 2 מפגשים ביום, במיוחד לאחר חוזר 29 על הוראה ולמידה נוספות.

מנהל חטיבת ביניים ברובע ת'אן שואן (האנוי) אמר כי הקושי הגדול ביותר עבור חטיבות ביניים ביישום שיעורים בני שני מפגשים ביום הוא מחסור בכיתות לימוד, מחסור במורים במקצועות מסוימים כדי לעמוד ביחס של שני מפגשים ביום, ולבסוף קשיים כלכליים.

כדי להבטיח הוגנות ולהפחית את הנטל הכלכלי על ההורים, משרד החינוך וההכשרה קובע כי אין תשלום עבור המפגש השני. המימון מוקצה מתקציב מקומי, תוך קידום סוציאליזציה... עם זאת, מומחה לחינוך אמר: "החלק הקשה והרגיש ביותר הוא המימון, אך הנחיות המשרד כלליות מדי. מימון מקומי יכול לשלם יותר עבור מורים, אך מה לגבי חומרי הוראה, ציוד, העסקת אמנים וספורטאים להוראה, האם זה סוציאליזציה או גם מימון מקומי? וסוציאליזציה פירושה שהורים משלמים או מי?".

למעשה, במשך זמן רב, הגיוס החברתי לשירות הפעילויות החינוכיות של בית הספר הגיע בעיקר מצד הורים שילדיהם לומדים בבית הספר. לכן, בתי הספר מאמינים כי יש לכלול תקנות ברורות יותר, תוך הימנעות מתקנות כלליות ש"ניתנות להבנה בכל דרך", משום שכאשר כל בית ספר מבין זאת בצורה שונה, הוא עלול בטעות "להפר את הכללים" בעת התרועעות מתרומות התנדבותיות של הורים.

ברמות חטיבות הביניים והתיכון, משרד החינוך וההכשרה אינו דורש אך מעודד בתי ספר ללמד שני מפגשים ביום.

צילום: דאו נגוק טאצ'

מפגש 2 חייב לענות על הצרכים המרביים של הלומדים

מר דאנג טו אן, מנהל קרן התמיכה לחדשנות בחינוך הכללי של וייטנאם, שיתף: "במושב השני, הוראה ולמידה לא יכולות להיעשות על סמך רגשות, אלא חייבות להתבסס על עקרונות ליבה, כולל: אי לימוד חוזר של שיעורים מהמושב הראשי; בשום פנים ואופן אי לימוד ידע נוסף, מעמיק או שיפור שנלמד במושב הראשי. התלמידים לומדים בהתנדבות, ולכן ההוראה אינה מאורגנת לפי השיעור הראשי, אלא צריכה להילמד בהתאם לצרכים והתלמידים נרשמים כדי לבחור." ייעול תוכן הלמידה ואישורו על ידי הרשויות המוסמכות כדי למנוע עומס יתר על המורים והתלמידים. אספקת מתקנים הולמים ומתאימים לתלמידים להתאמן, פעילויות חוץ-לימודיות, ארגון מועדונים ותמיכה בהכשרה לפיתוח מקיף של בריאותם הפיזית, הנפשית והאינטלקטואלית של התלמידים.

אין אפליה בבחירת מורים שילמדו את המושב השני. כל מי שמסוגל ללמד כל תוכן ייבחן להוראה. זה לא יוצר אי שוויון כמו ההוראה והלמידה הנוספות האחרונות.

לדברי מר אן, בהתבסס על חוזר 29 בנושא הוראה ולמידה נוספת וחוזר 05 בנושא תקנות על משטר העבודה של מורים, בתי ספר יכולים להגיש בקשה גמישה לארגון שיעורי הוראה שניים בבתי ספר תיכוניים. משמעות הדבר היא גם שהתקציב הקרוב לניהול ופעילויות הוראה בבתי הספר יהיה גדול מאוד.

בנוסף, למרות קידום הסוציאליזציה של החינוך כדי לתמוך במימון ולהפחית את הנטל על התקציב, יש צורך גם למנוע עיוות של הוראה ולמידה נוספים. אם לא נשים לב לניהול, לבעיית גביית היתר בתחילת השנה תהיה הזדמנות לשגשג.

בניתוח נוסף, מר אן ציין כי מדינות רבות עם כלכלות מפותחות וחינוך מפותח אינן משתמשות בקונספט של לימודים של מפגש אחד או שניים כמו בווייטנאם. לכן, ניתן לבחון את דרך הפיילוט שלהן לארגון לימודים של יום שלם ללא נטל הפנימייה, ארגון המטבחים ומקומות הלינה. בתי הספר מתחילים בסביבות השעות 8:00-8:30 בבוקר ומסתיימים בסביבות השעה 14:30. התלמידים מביאים חטיפים לבית הספר או קונים אותם בקפטריה.

פרופסור חבר נגוין שואן טאן, מנהל בית הספר לחינוך בהאנוי, אמר כי על מנת ליישם את המושב השני בבתי ספר שאין בהם מספיק מתקנים, כל כיתה/חדר יכול לארגן באופן גמיש וסביר פעילויות לתלמידים בתוך הכיתה או מחוצה לה על ידי חלוקה לקבוצות קטנות או מרוכזות, ואף לספק מקום לתלמידים לבצע פעילויות אישיות כגון לימוד עצמי, קריאה, השתתפות בתרגול וניסויים.

מקור: https://thanhnien.vn/day-hoc-2-buoi-ngay-ban-khoan-buoi-2-khong-duoc-hoc-chuong-trinh-chinh-khoa-185250814234038791.htm