בחינת סיום התיכון לשנת 2025 במתמטיקה ובאנגלית מושכת תשומת לב ודיון בקרב מומחים, מורים, תלמידים והורים. יש הטוענים שהבחינה קשה ומאתגרת מדי; אחרים תומכים בדרך החדשה של עריכת הבחינה. VietNamNet פותחת פורום לרישום דעות מגוונות, ותורמת לשיפור הבחינה ולשיפור איכות ההוראה והלמידה.

המאמר הבא הוא ניתוח מקצועי של בחינת האנגלית לסיום תיכון 2025 מאת ד"ר וו טי פואנג אן, לשעבר מנהל המרכז להערכת איכות מבחנים והכשרה, האוניברסיטה הלאומית של הו צ'י מין סיטי.

מהו מבחן "קשה", "טוב" או "טוב"?

מבחן נחשב "קשה" כאשר רוב המועמדים אינם משיגים את הציון הממוצע - ניתן לקבוע זאת רק לאחר חלוקת הציונים בפועל. עם זאת, תגובות התלמידים והמורים, יחד עם הניסיון בשנים האחרונות, מצביעים על כך שהציון הממוצע השנה יהיה כנראה נמוך יותר, וינוע בין 4.5 ל-5 נקודות - ולא הרבה 9 ו-10. אם תחזית זו נכונה, ניתן לראות את המבחן כקשה.

המושג "טוב" הוא סובייקטיבי, ומשמש לעתים קרובות אנשים רבים כדי לתאר רגשות חיוביים לגבי הבחינה - אולי משום שהשפה עכשווית, מעניינת או קרובה. אבל "טוב" עבור אדם אחד לא בהכרח "טוב" עבור אחר, וזה לא קריטריון מקצועי להערכת הבחינה.

מכיוון שהמבחן הוא כלי מדידה המבוסס על סטנדרטים אובייקטיביים ולא חדש, לא ניתן להעריך אותו על סמך הסטנדרט של "טוב". אך אם "טוב" מובן כדרך נוספת לבטא את משמעות ה"טוב", אזי מבחן נחשב "טוב" כאשר הוא עומד בקריטריונים הבאים: מעריך נכון את היכולת למדוד; מתאים לנושא ולמטרות המבחן; בר ביצוע בתנאים אמיתיים; ברור, שקוף, קל להבנה וקל לציון.

בהחלת הקריטריונים הנ"ל על בחינת סיום התיכון בווייטנאם, אנו רואים שמטרתה ומטרתה של הבחינה היא להעריך את היכולת להשתמש באנגלית בחיי היומיום ברמה B1 והיא מיועדת לתלמידים שסיימו את תוכנית הלימודים הכללית. מכיוון שמדובר בבחינה בעלת מטרה כפולה של הערכת השגת הכישורים המינימליים של התוכנית ובחירת מועמדים מצוינים לאוניברסיטה, הבחינה אינה רק להעריך את השגת הכישורים המינימליים של המועמדים בהתאם למטרות תוכנית הלימודים, אלא גם צריכה להיות מובחנת.

W-de thi tieng Anh.jpg
מועמדים בהאנוי ניגשים לבחינת סיום התיכון לשנת 2025. צילום: מאן הונג

נקודות חיוביות חדשות: לקראת הערכת קיבולת אמיתית

בהשוואה לשנים קודמות, הבחינה השנה מציגה כמה נקודות אור:

אותנטיות מוגברת: החומר קרוב למצבי תקשורת יומיומיים, ועוזר לתלמידים ליישם שפה בהקשרים משמעותיים.

התמקדות במיומנויות במקום בידע: שאלות בנושא הבנת הנקרא, חשיבה לוגית, תפיסת רעיונות מרכזיים וכו' מופיעות לעתים קרובות יותר, ומראות נטייה להערכת יכולת שפה במקום שינון מכני.

גיוון לשוני: דגש מושם על מיומנויות כגון סריקה, רפרוף, קוהרנטיות וקוהרנטיות בכתיבה.

תוכן מעודכן: נושאים אקטואליים, מדעיים וחברתיים יוצרים תחושת קרבה, ומנחים את התלמידים להרחיב את הידע שלהם מעבר לשפה.

זהו צעד חיובי, המתקרב לכיוון ההערכה המודרנית, במיוחד אם ממקמים אותו במגמת החדשנות החינוכית.

הבעיה הגדולה טמונה ברמת הקושי וההתאמה.

עם זאת, בחינה "טובה" לא מסתיימת רק בהיותה מודרנית, אלא גם צריכה להיות מתאימה למטרות ולמקצועות הלימוד. השוואה בין בחינת הדוגמה (לעיון) לבחינה הרשמית של השנה מראה כמה הבדלים בולטים:

שאלות לדוגמה מתאימות ובעלות ביצועים טובים יותר: קריאת קטעי קריאה כגון "להכיר חברים בשמיים" או "להציל את כדור הארץ..." בעלת תוכן קרוב יותר, סגנון כתיבה פשוט יותר, מתאים לתלמידי תיכון. רמת ההבחנה בינונית, מה שמבטיח שרוב התלמידים יוכלו לעשות את החלק הבסיסי.

המבחן הרשמי חרג מהסף: קטע הקריאה על "גרינוושינג" מכיל מושגים קשים רבים כגון דה-קרבוניזציה, השקעות הון..., הדורשים בסיס ידע מעבר לספר הלימוד. חלק מהקטעים האקדמיים ביותר, מבני משפט מורכבים, מכריעים.

שאלות התערבות, הדורשות חשיבה גבוהה: שאלות רבות כוללות אפשרויות התערבות קשורות זה לזה, ניסוח שאלות מורכב, הדורש מיומנויות פרפרזה והבנת הנקרא מתקדמות - שאינן נפוצות בקרב רוב תלמידי כיתה י"ב.

לחץ זמן לא פרופורציונלי: עם קושי כזה, 50 דקות הן זמן קצר מדי. זה מקשה על המועמדים להפגין את יכולותיהם האמיתיות, במיוחד כשהם לחוצים כשמתמודדים עם שאלות לא מוכרות.

כאשר כיוון חדש חסר מפת דרכים מתאימה

בחינת סיום התיכון, שמטרתה העיקרית היא להעריך את הסטנדרט המינימלי של התלמידים ברחבי הארץ, אינה יכולה להיחשב כבחינה טובה, למרות שיש בה נקודות חיוביות חדשות רבות והיא נחשבת על ידי אנשים רבים כ"טובה". ישנן סיבות אובייקטיביות רבות להאמין ששפת הבחינה עולה על היעד הנדרש (מרכיבי שפה רבים הם ברמת B2 בעוד שהיעד הנדרש הוא B1) ותוכן הבחינה מכיל נקודות רבות שאינן מוכרות מדי וחורגות מהתוכנית החינוכית.

הטענה ש"אם הבחינה קשה, לכולם יהיה קשה, אז זה בסדר" נכונה רק באופן חלקי אם אנו רואים את הבחינה כמירוץ פשוט לבחירת מועמדים לאוניברסיטה. בינתיים, חשוב לזכור שהמטרה העיקרית של בחינת הסיום היא להעריך את הסטנדרט המינימלי של הסטודנטים ברחבי הארץ. כאשר הבחינה קשה מדי, רוב הסטודנטים אינם מצליחים, מה שמוביל לחוסר יכולת לקבוע אם עמדו בדרישות המינימום או לא. זה מאבד את המשמעות המרכזית של בחינת סיום, שאמורה להיות מדד לידע ולכישורים הבסיסיים שכל הסטודנטים צריכים עם סיום בית הספר. ואפילו כאשר בוחנים את מטרת השימוש בה כבחינת כניסה, מתן מבחן קשה מדי בהשוואה למטרה החינוכית לעולם אינו מעודד מנקודת מבט מקצועית.

צריך לאזן בין חדשנות לרלוונטיות

מבחן האנגלית לסיום תיכון 2025 הוא מאמץ יוצא דופן בשיפור הבחינות וההערכה. עם זאת, עדיין קיים פער גדול בין ההכוונה ליישום בפועל. אם נסתכל רק על החדשנות ומתעלם מהיתכנות ומההתאמה, המבחן יהפוך, שלא במתכוון, למכשול במקום לכלי לקידום למידה.

לכן, כדי לקבל מבחן "טוב" - במובן של מבחן "טוב", צריך להיות איזון בין המטרה של סיווג והערכת כשירות מינימלית, בין חדשנות והתאמה לתנאים מעשיים. בפרט, קביעת מפת דרכים מתאימה לשינוי, תוך התחשבות ביכולת ההסתגלות של התלמידים והמורים, תוך שליטה קפדנית ברמת הקושי של החומרים והשאלות, תסייע למבחן סיום התיכון למקסם את תפקידו, הן ככלי הערכה מדויק והן כמקדם את איכות ההוראה והלמידה של האנגלית ברחבי הארץ.

תוכן המאמר מייצג את נקודת המבט והשקפותיו האישיות של המחבר. קוראים שיש להם דעות או סיפורים לשתף בנושא זה, אנא שלחו אותם לכתובת הדוא"ל: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. מאמרים שמתפרסמים ב-VietNamNet יקבלו תמלוגים בהתאם לתקנות העריכה. תודה רבה!

מקור: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html