החינוך חייב להשתנות אם הוא לא רוצה להישאר מאחור.

החברה משתנה במהירות, במיוחד עם הופעתן המתמשכת של טכנולוגיות חדשות שהשפיעו רבות על היבטים רבים של החיים בתקופה האחרונה. החינוך חייב להשתנות אם הוא לא רוצה להישאר מאחור.

ד"ר נגוין חאן טרונג טוען כי בהקשר של טכנולוגיה המתפתחת במהירות, החינוך חייב להשתנות.

תהליך הרפורמה בחינוך עדיין נתקל במכשולים רבים.

וייטנאם, כמו מדינות רבות ברחבי העולם, עוברת רפורמה חינוכית. רפורמה חינוכית היא צורך הכרחי וטבעי לכל מדינה. הסיבה לכך היא שהחברה משתנה במהירות, במיוחד עם הופעתן המתמשכת של טכנולוגיות חדשות, אשר השפיעו רבות על היבטים רבים של החיים בתקופה האחרונה. בהקשר זה, החינוך חייב להשתנות אם הוא אינו רוצה להישאר מאחור.

בהתבוננות ברפורמות החינוכיות הנוכחיות, אני שם לב שווייטנאם מנסה ללכת בעקבות המדינות המפותחות מבחינת תוכן ושיטות של הפרקטיקה החינוכית בבתי הספר.

לדוגמה, המדיניות של קיום תוכנית לימודים אחת עם מספר סטים של ספרי לימוד, פישוט מבחנים וציונים כדי להפחית את הלחץ על התלמידים, והגדלת אפשרויות הבחירה של בעלי עניין בבתי הספר, כגון בחירת ספרי הלימוד האחרונים (חוזר 27/2023/TT-BGD-ĐT).

במדינות מפותחות רבות ישנן שיטות חינוכיות דומות שמטרתן להכשיר אנשים עצמאיים ועצמאיים מבחינה אינטלקטואלית, רגשית, מוסרית ופיזית, כך שצעירים יוכלו להיכנס לחיים בביטחון, לדאוג לעצמם ולשרת את החברה. מטרה זו היא שיאה של הרהורים פילוסופיים וחינוכיים רבים לאורך מאות שנים, החל מי. ג'. רוסו וא. ק. קאנט ועד למ. מ. מונטסורי ומחנכים רבים אחרים בעלי מוניטין; היא גם עולה בקנה אחד לחלוטין עם טבעם הטבעי של בני האדם והחברה.

לכן, תמכתי ברפורמה זו מההתחלה, אך גם דאגתי שהיא לא תצליח, שהיא תגיע למצב של לימבו עם שיבושים ובעיות רבות, כאשר החינוך משתנה ללא הרף אך אינו משיג את מטרתו המיועדת. ייתכן שהמטרות שלנו אינן ברורות, וההתנגדות מצד הרגלים מושרשים בחשיבה ובפעולה, הן בחברה כולה והן בקרב פרטים במערכת החינוך, גדולה מדי. הדגש על כישורים אקדמיים עדיין נמשך, מושרש עמוק בתודעתם של אנשים רבים.

בכל מדינה, מוסדות חינוך לעולם אינם קיימים בבידוד אלא תמיד "צאצאים", חלק בלתי נפרד מהחברה כולה, מקושרים באופן אורגני, מקיימים אינטראקציה עם מוסדות אחרים ומשפיעים עליהם. לכן, כדי להבין לעומק ולבצע רפורמה מוצלחת בחינוך, יש צורך ללמוד ולשנות דברים רבים, הן ממוסדות מחוץ לחינוך והן להיפך. אני מאוד מתרשם מהסיסמה שעל שער כתב העת הצרפתי לפדגוגיה : "לשנות את החברה כדי לשנות את בתי הספר, לשנות את בתי הספר כדי לשנות את החברה".

אנו לומדים ומחדשים בחינוך בהתאם לכיוונן של מדינות מפותחות. עם זאת, מטרת החינוך הכללי במדינות מפותחות רבות היא להכשיר אזרחים המתאימים לחיות, לעבוד, לפתח ולהגן על הדמוקרטיה שלהם. מטרה זו היא הולמת והרמונית לחלוטין, באה לידי ביטוי באופן עקבי וברור בחוקה ובחוק החינוך ועד למסמכים משפטיים כפופים, ומחלחלת לכל ישות במערכת החינוך.

בעוד שמערכת החינוך שלנו שונה מאותן מדינות, חוק החינוך הנוכחי קובע כי אחת ממשימות החינוך הכללי היא "לעצב את אישיותם של העם הווייטנאמי בחברה סוציאליסטית ולהטמיע אחריות אזרחית". הדגש על תארים אקדמיים עדיין נמשך, מושרש עמוק במחשבתם של אנשים רבים...

אנחנו צריכים להכין דור חדש של מורים.

התנהגות היא מושג רחב בתיאוריה של פייר בורדייה, הכולל הן התנהגות קולקטיבית של חברה שלמה והן התנהגות אינדיבידואלית. התנהגות מתייחסת להרגלים ודפוסי חשיבה ופעולה מושרשים, דפוסים מושרשים עמוק שנמשכו זמן רב. הגישות והפרקטיקות החינוכיות הישנות בארצנו קיימות מזה שנים רבות, מקימות נורמות יציבות ויוצרות תודעה קולקטיבית ברחבי החברה. לכן, שינוי הרגלים אלה אינו קל ללא תוכנית רפורמה מתמשכת וארוכת טווח בהובלת רפורמטורים חינוכיים מוכשרים שיכולים לראות את הבעיה ממקור ראשון.

מאמצי הרפורמה החינוכית הנוכחיים עדיין מתמודדים עם מכשולים רבים. כיצד ניתן לשנות הרגלים מושרשים פשוט באמצעות הנחיות וקורסי הכשרה קצרים? באופן טבעי ומובן, אנשים יחזרו לדרכיהם הישנות כאשר המדיניות והתנועות ידהו. זהו מכשול משמעותי נוסף לרפורמה החינוכית הקיים בכל גוף במערכת.

לדוגמה, פינלנד יישמה בהצלחה רפורמות חינוכיות. הם מציבים את המורים במרכז, כשחקנים העיקריים ברפורמות. לפני יישום תוכנית הרפורמה החינוכית, בתי הספר ופקולטות להכשרת מורים כבר עברו רפורמות במשך שנים רבות. הם הכינו צוות הוראה איכותי, והמורים הללו יזמו, דגלו וקידמו רפורמה חינוכית ברחבי החברה.

במבט לאחור, לא הכנו דור חדש של מורים, וגם לא התקנו "מערכת הפעלה חדשה" בקרב בעלי העניין המרכזיים בבתי הספר. במציאות, גם מורים חייבים להשתנות משום שרפורמה חינוכית לא תהיה חלקה ויהיה קשה להצליח בה עם הדרכים הישנות ועם אלו שנרתעים משינוי.

חינוך הוא הנתיב שמביא אנשים לחברה; זהו המוסד שיוצר את כוח העבודה עבור החברה. התפתחותה של מדינה, וכמה מהר או לאט היא מתפתחת, תלוי באופן שבו נתיב זה מתוכנן. מדינה שיש לה מערכת חינוך היוצרת סביבה המסייעת לכל אדם לפתח את יכולותיו הטבועות במלואן תהיה מדינה מפותחת.

לילדים יש יכולות למידה ויצירתיות עשירות באותה מידה; השאר תלוי במערכת החינוך של כל מדינה. בווייטנאם, בניגוד למדינות רבות אחרות, יש אוכלוסייה צעירה גדולה ותוססת. האתגר טמון בשינוי ובחדשנות של מערכת החינוך שלנו כדי לייצר "תוצרים חינוכיים" איכותיים הניתנים להתאמה לזמנים ומסוגלים לפתח את הפוטנציאל של הדורות הבאים.

ד"ר נגוין חאן טרונג הוא חוקר חינוך, מחבר הספר "חינוך בווייטנאם ובפינלנד", ומתרגם הסדרה " איך ללמוד עכשיו?".

*מאמר זה משקף את נקודת המבט של המחבר.

[מודעה_2]
מָקוֹר