מורים: מקצוע הובלת ילדים.

לפעמים, אפילו מורים לא מבינים שהם "המנהיגים" של תלמידיהם, הן בציפיות החברה והן בעיני התלמידים עצמם.

יש תפקיד של מורים שלעתים קרובות מתעלמים ממנו ורק לעתים רחוקות מוזכר: תפקידם של הובלת ילדים. - צילום: NHU HUNG

אם מורים יהיו מודעים לתפקידם כ"מנהיגים", הם ישאפו ביתר שאת לעמוד באמון שניתן בהם כ"מנהיגים" במקצועם.

בתוכנית הלימודים החדשה בחינוך הכללי, תפקידם של המורים מוגדר בצורה מקיפה הרבה יותר מבעבר.

מורים הם "מדריכים ומחנכים", "מנטורים", "משתתפים בתהליך הלמידה", וגם "לומדים וחוקרים". עם זאת, יש תפקיד אחד של מורים שלעתים קרובות מתעלמים ממנו וכמעט ולא מוזכר: תפקיד הובלת ילדים.

ישנם סוגים רבים ושונים של מנהיגים בחיים, אך לכולם יש כמה דברים במשותף.

בנוסף לכשירות מקצועית, אשר לרוב מתבטאת באמצעות כישורים, יכולותיו ותכונותיו של מנהיג באות לידי ביטוי גם באינטליגנציה חברתית, אינטליגנציה רגשית, כישורי פתרון סכסוכים, יכולת קבלת החלטות, ניהול שינויים ועוד.

נראה כי מערכי מיומנויות וכישורים מסוג זה הם חידוש בתוכניות הכשרת מורים הנוכחיות, למרות שסביבת בית הספר הופכת מורכבת יותר ויותר עם מעורבות גוברת של התקשורת וקבוצות ציבוריות שונות.

אז מה כרוך ב"להיות מנהיג"?

זה כרוך בקביעת מטרות וחזון לקבוצה, הנעת כל אדם, עידוד, תמיכה והכוונה. אם מורים יודעים רק איך למצוא פגמים, לגעור ולהעניש, הם לא מנהיגים טובים.

מדובר על מתן דוגמה לאחרים. מורה שלא קורא לא יכול לצפות לעודד את תלמידיו לקרוא.

מורה מאוכזב ומאוכזב ממקצועו אינו יכול לקוות לעורר השראה בתלמיד לשאוף מאוחר יותר לבחור עבודה שהוא אוהב, להמשיך בתשוקתו ולתרום לחברה. מורה עם שפה לא הולמת אינו יכול להאשים את התלמידים של ימינו על חוסר כבוד וגסות רוח...

מתי מנהיג נכשל?

זה קורה כאשר מנהיג חסר אמון בעבודה שהוא עושה, וגם מאבד את אמון שאר הצוות. מהות המנהיגות מבוססת על אמון קולקטיבי באמינותו האישית של המנהיג.

ככל שמורים בונים יותר אמינות אישית וקולקטיבית, כך גדלים סיכוייהם להוביל את תלמידיהם בהצלחה. רק כאשר מורים באמת מתנהגים כמורים, נוכל לקוות שיהיו לנו תלמידים מצטיינים באמת, ובכך ליצור בתי ספר וכיתות לימוד יעילות באמת.

התקשורת הדגישה ליקויים בכוח ההוראה, ופגעה במידה מסוימת בתדמית המורים. אך אלו מקרים בודדים; אי אפשר להכחיש את תרומתם השקטה של ​​מיליוני מורים אחרים, אשר פועלים בחריצות לטפל ולחנך את ילדינו מדי יום.

הם מקדישים את עצמם בשקט למען החינוך הלאומי באמצעות שעות ההוראה, ימי העבודה ושנות לימודיהם, כשהם נושאים באחריות ולחצים רבים מספור.

ייתכן שלא תהיה להם הזדמנות להגן על עצמם או להסביר את מעשיהם דרך התקשורת. ייתכן שלא תהיה להם הזדמנות לדרוש זכויות נוספות כגון טיפול נפשי או תשלום עבור שעות נוספות עבור עבודה מהבית. ייתכן שלא תהיה להם הזדמנות לראות את פירות חינוכם לאחר מספר עשורים...

אבל אם מורים יודעים שהם מנהיגים של ילדים, הם יקבלו את הבדידות ואת הקורבנות השקטים כדי להתקדם בלי להתלונן או להתלונן, כי רק הזמן יכול לחשוף במלואה את מורשתו של מנהיג.

אם מורים יודעים שהם מנהיגים, הם יהיו סובלניים יותר כלפי טעויות, ויתמקדו במה שהתלמידים יכולים לעשות ושואפים לעשות, ולא במה שהם לא יכולים או שעדיין צריכים לעשות.

אם מורים יודעים שהם מנהיגים, הם יכולים ליישם את הידע שלהם במדעי החינוך ובפסיכולוגיה כדי לעצב סביבה שתעזור לכל התלמידים להיות מאושרים, במקום לאלץ אותם "לטפס על עץ".

אם מורה יודע שהוא מנהיג, שימוש בכוח כדי להעניש תלמידים הוא בגידה במשימתו המקצועית, שהיא "להגן על ילדים בכל מחיר".

ואם מורים יודעים שהם מנהיגים, הם תמיד ירגישו שהם לא מספיק טובים, לא מספיק חסרי אנוכיות בעיני כל תלמידיהם.

אם כל מורה יהיה מודע לתפקידו כמנהיג עבור ילדים, הוא יבין עד כמה הוא חשוב לחברה. תחושת המקצועיות והגאווה הזו שווה יותר מכל שבח או הערכה מאחרים.

מקור: https://tuoitre.vn/giao-vien-nghe-lanh-dao-tre-em-20241122091637013.htm