לאנשים יש מומחיות טכנית נמוכה.

על פי הסטטיסטיקה, על כל 100 תלמידים המסיימים חטיבת ביניים, לאחר 3 שנים, ישנם 60-65 תלמידים המסיימים את לימודיהם בתיכון, מתוכם 20-25 תלמידים עוברים את בחינות הכניסה לאוניברסיטה. הכשרה מקצועית משפיעה על 75-80% מהתלמידים לאחר חטיבת הביניים, דבר המעיד על חשיבותה למשאבי האנוש הלאומיים.

מבנה לא סביר

בשנים האחרונות יושמו מדיניות ופתרונות רבים של המפלגה והמדינה בנושא הכוונה מקצועית, הזרמת לימודים והכשרה מקצועית, כגון: העברת חינוך מקצועי (GDNN) למשרד העבודה, הנכים והרווחה (MOLISA) לניהול, למעט בתי ספר פדגוגיים ביניים ומכללות (CĐ); תלמידי חינוך מקצועי לאחר חטיבת הביניים פטורים משכר לימוד ויכולים לעבור למכללות ואוניברסיטאות; הממשלה פרסמה מסגרת למערכת החינוך הלאומית, המסדירה את הזרמים לאחר חטיבת הביניים והתיכון... הודות לכך גדל שיעור האנשים בעלי מומחיות טכנית.

הגדלת הכנסות לאנשים עם מומחיות טכנית

כדי לעמוד בדרישות משאבי האנוש לפיתוח חברתי-כלכלי ואינטגרציה בינלאומית, יש צורך ליישם באופן סינכרוני את הפתרונות הבאים: הפצת חשיבות ההכוונה המקצועית, הכוונה מקצועית והכשרה מקצועית עבור יחידים כמו גם עבור החברה כולה. שיפור איכות ההכשרה המקצועית, הכשרה המקושרת לצורכי העסקים והחברה. בתי ספר ייעודיים מסוימים יכולים לארגן מבחני כניסה לבוגרי חטיבת ביניים, ותלמידים שיעברו את הבחינה יזכו במלגות גבוהות. המדינה והעסקים מגייסים ומגדילים את הכנסתם של אנשים בעלי מומחיות טכנית...

על פי מפקד האוכלוסין מ-1 באפריל 2014, שיעור האנשים בגילאי 15 ומעלה בעלי כישורים טכניים עמד על 17.2%, מתוכם 1.9% בית ספר יסודי, 5.8% תיכון, 2.6% מכללה, 6.9% אוניברסיטה ומעלה. עד ה-1 באפריל 2019, שיעור האנשים בעלי כישורים טכניים עמד על 19.2%, מתוכם 3.1% בית ספר יסודי, 3.5% תיכון, 3.3% מכללה ואוניברסיטה ומעלה: 9.3%. לאחר 5 שנים, שיעור האנשים בעלי כישורים טכניים גדל ב-2%, וזה סימן טוב, אך המבנה פחות סביר.

אם בשנת 2014, על כל אדם בעל תואר אקדמי ומעלה, היו 1.5 אנשים עם תואר מתחת לרמת אקדמיה, אזי עד 2019, על כל אדם בעל תואר אקדמי, היו 1.1 אנשים מתחת לרמת אקדמיה. לאחר כמעט 5 שנים של העברת החינוך המקצועי למשרד העבודה, הנכים והרווחה לצורך ניהול, שיעור בעלי התואר האקדמי ומעלה עלה ב-2.4%, בעוד ששיעור בעלי התואר מתחת לרמת אקדמיה ירד ב-0.4%, בניגוד לתחזית של המחלקה הכללית להכשרה מקצועית - משרד העבודה, הנכים והרווחה בשנת 2017. הדבר המדאיג הוא שבמדינתנו עדיין יש למעלה מ-80% מהאוכלוסייה (בני 15 ומעלה) ללא מומחיות טכנית, בעוד שבמדינות כמו יפן וארצות הברית, שיעור זה נמוך מ-20%.

הגבלות על הכשרה מקצועית וסטרימינג

הכוונה מקצועית - הזרמת לימודים - הכשרה מקצועית במדינתנו עדיין חוליות חלשות. היעד של 30% מתלמידי בתי הספר התיכוניים להשתתף בחינוך מקצועי נקבע לשנת 2010, אך עד 2020 הוא עדיין רחוק. ישנן סיבות רבות המובילות למצב זה:

החברה עדיין שמה דגש רב על תארים. אנשים רבים רוצים שילדיהם יהיו בעלי תואר אקדמי, או אפילו גבוה יותר, ללא קשר ליכולותיהם, למצבם ולרצונותיהם. לאחר חטיבת הביניים, התלמידים הולכים בעיקר לתיכון, מה שמוביל לכך שבחלק מבתי הספר התיכוניים ירידה בציון הקבלה הממוצע בפחות מנקודה אחת, כמו במקרה של בית ספר באזור ההררי של טאנה הואה . ביישובים רבים, שיעור זה עולה על 80%. הו צ'י מין סיטי היא יישוב שעושה עבודה טובה בהכוונה מקצועית, אך נתונים שנתיים מראים כי 70% מתלמידי חטיבת הביניים הולכים לבתי ספר תיכוניים ציבוריים, השאר הולכים לבתי ספר תיכוניים פרטיים או מרכזי לימודי המשך, יוצאים לשוק העבודה וחלק (פחות מ-30%) לומדים חינוך מקצועי.

המחסור בתלמידים טובים בהכשרה מקצועית פגע באיכות ההכשרה. רוב התלמידים שלא עברו את בחינות הכניסה לתיכון הציבורי בכל רצונותיהם, עם הישגים אקדמיים ממוצעים וחלשים, נכנסים לבתי ספר מקצועיים. רבים מהם אינם מצליחים לעמוד בקצב של ההכשרה המקצועית והחינוך הכללי כאחד, מה שמוביל לתסכול ולנשירה מבית הספר. תחומי היי-טק דורשים מהתלמידים יכולת חשיבה וחישוב, אך קשה לגייס תלמידים העומדים בדרישות.

על פי סיווג החינוך הבינלאומי, רמה 4 (על-תיכונית) היא מגוונת מאוד ועשירה בצורה, בתוכנית וברמת ההכשרה. בהתאם לכך, מודל בית הספר התיכון המקצועי, בית הספר התיכון הטכני המתאים לרמה 4, הן הכשרה מקצועית והן השכלה כללית, הצליח במדינות רבות, אך בווייטנאם, רמה 4 מוסדרת כרמה בינונית. מודל בית הספר התיכון הטכני נוסה פעמים רבות אך עדיין לא ניתן ליישם אותו, עקב בעיות במנגנון הניהול ובמשאבי ההשקעה.

לממשלה יש תקנות מפורטות בנוגע לחיבור בין רמות השכלה לבין כישורי הכשרה במערכת החינוך הלאומית, אך טרם פרסמה מסמכים משפטיים מלאים בנושא זה.

הכוונה מקצועית לתלמידים עדיין מהווה חוליה חלשה בחטיבות הביניים והתיכונים. בתי הספר מתמקדים בהדרכת תלמידים לאוניברסיטה, מה שמוביל להוראה ולמידה נוספים כבר מחטיבת הביניים. העלייה במכסות האוניברסיטאות והרחבת הקבלה על סמך נתונים אקדמיים... מובילה לכך שהכניסה לאוניברסיטה היא קלה מדי, ותלמידים רבים עם ציוני כניסה נמוכים לתיכון עדיין עוברים את הלימודים. מספר האנשים עם תארים אקדמיים עולה, אך גם שיעור המובטלים עם תואר אקדמי ותואר שני עולה.

המודעות של חלק ממנהלי החינוך לגבי הזרם אינה מלאה, כאשר הם סבורים שהיעד של 30%-35% מהתלמידים לאחר בית ספר תיכון שיסיימו את לימודיהם המקצועיים מתאים רק לאזורים מוחלשים, בעוד שבמחוזות/ערים עם השכלה איכותית, שבהם הורים יכולים להרשות לעצמם לשלוח את ילדיהם לאוניברסיטה, יעד זה נמוך יותר. התפיסה שהכשרה מקצועית מיועדת לבתי ספר מקצועיים, ולא לבתי ספר כלליים, מובילה לכך שתלמידים כלליים משתתפים בשוק העבודה ללא מומחיות טכנית.

מקור: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm