רפורמות משמעותיות ליצירת פיתוח חינוכי מקיף

במסע בן 80 השנים מאז לידתה של הרפובליקה הדמוקרטית של וייטנאם, המפלגה והמדינה שלנו תמיד ראו בחינוך ובהכשרה את המדיניות הלאומית העליונה. מדיניות והנחיות מרכזיות רבות פורסמו כדי להתאים לכל שלב התפתחותי שונה בהיסטוריה של האומה, תוך קידום חינוך והכשרה לחדשנות, פיתוח חזק והשגת תוצאות חשובות.

בתי ספר רבים מקושטים בצבעים בהירים לציון 80 שנה ליום הלאומי (2 בספטמבר) ומתכוננים לטקס הפתיחה של שנת הלימודים החדשה 2025-2026 ב-5 בספטמבר.

מתנועת "מיגור האנאלפביתיות" ועד שלוש רפורמות חינוכיות .

מיד לאחר הצלחת מהפכת אוגוסט ונולדה הרפובליקה הדמוקרטית של וייטנאם, המדינה נאלצה להתמודד עם קשיים רבים, "אויבים פנימיים וחיצוניים", תשישות כלכלית , ויותר מ-90% מהאוכלוסייה לא ידעה קרוא וכתוב. לכן, המשימה הדחופה ביותר שהציבה הממשלה הייתה "למגר את האנאלפביתיות", תוך יישום נמרץ של תנועת החינוך העממי, והפיכת לימוד השפה הלאומית לחובה חופשית וחובה לכלל האנשים.

במקביל, הוקמה מערכת חינוך חדשה לחלוטין, המבוססת על שלושה עקרונות ליבה: הלאמה (שימוש בווייטנאמית כשפה העיקרית), מדעיות (מאבק בלמידה דוגמטית) ופופולריזציה (שירות ההמונים הרחבים).

התקופה 1945 - 1954 הייתה תקופה מיוחדת ומאתגרת בהיסטוריה של האומה. עם התפשטות מלחמת ההתנגדות, עבר החינוך טרנספורמציה חזקה, והפך לחזית של ממש תחת המוטו "ללמוד להתנגד". שיאה של טרנספורמציה זו היה רפורמת החינוך המקיפה בשנת 1950 שמטרתה לבנות מערכת חינוך חדשה, מאוחדת ומקושרת, שתשרת ישירות את המלחמה ואת תהליך בניית האומה העתידי. הרפורמה החליפה את מערכת החינוך הכללית בת 12 השנים במערכת תמציתית יותר בת 9 שנים, ובמקביל בנתה מחדש את כל תוכנית הלימודים וספרי הלימוד בכיוון מעשי, מדעי ולאומי.

בתקופה שבין 1954 ל-1975, המפלגה והמדינה ראו בחינוך חזית חשובה הקשורה קשר הדוק למטרה המהפכנית. המדיניות הבולטת באה לידי ביטוי ברפורמת החינוך של 1956, שהקימה מערכת חינוך כללית בת 10 שנים עם תוכנית חינוך מקיפה, המשלבת תיאוריה עם מעשה, בניית מערכת חינוך לאומית שלמה, מגן חובה ועד אוניברסיטה, והרחבת הרשת לקומונות. צוות ההוראה הוכשר בצורה שיטתית יותר. חוברו ספרי לימוד חדשים. אוניברסיטאות התפתחו במהירות, מ-5 בתי ספר (1959 - 1960) ל-17 בתי ספר (1964 - 1965), קאדרים רבים הוכשרו בברית המועצות ובמדינות סוציאליסטיות, והכינו משאבי אנוש לשיקום המדינה לאחר המלחמה.

ההישג הבולט ביותר של החינוך בתקופה זו היה שהצפון חיסל למעשה את האנאלפביתיות. עד 1958, 93.4% מהאוכלוסייה בגילאי 12-50 במישורים ובאזור התיכון ידעה קרוא וכתוב. זה היה הבסיס לשיפור הידע של האנשים ולפיתוח התרבות והכלכלה של המדינה. עשרות אלפי קאדרים, אינטלקטואלים, מהנדסים, רופאים ומורים הוכשרו, והפכו לכוח מפתח בבניית הצפון ובתמיכה בדרום. בדרום, באזורים המשוחררים, החינוך המהפכני הוכיח את גמישותו והתמדתו, בנה רשת של בתי ספר דמוקרטיים, הכשיר קאדרים לשרת את ההתנגדות, הדפיס והפיץ מיליוני ספרי לימוד.

לאחר איחוד המדינה, התקופה 1975 - 1986 הייתה תקופה היסטורית מיוחדת, שסימנה את המאמצים יוצאי הדופן של מגזר החינוך הוייטנאמי. החלטה 14-NQ/TW (ינואר 1979) בנושא רפורמה בחינוך נחשבת למסמך המשפטי החשוב ביותר, המפתח רשמית את רפורמת החינוך השלישית.

החלטה זו משמשת כ"תוכנית רפורמה חינוכית ארוכת טווח", המתווה מטרות מרכזיות ופתרונות: הקמת מערכת חינוך כללית לאומית בת 12 שנים, תוך ביטול ההבחנה בין המערכת בת 10 השנים בצפון למערכת בת 12 השנים בדרום; עריכת תוכנית לימודים לאומית מאוחדת וספרי לימוד ברוח מודרנית ומעשית, תוך שילוב הדוק של מדעי הטבע ומדעי החברה; הדגשת העיקרון של "למידה הולכת יד ביד עם תרגול, חינוך משולב עם עבודה יצרנית", חיזוק החינוך הטכני המקיף והכוונה מקצועית לתלמידים; מטרת החינוך היא לבנות אדם סוציאליסטי חדש בעל תכונות אינטלקטואליות, מוסריות, פיזיות ואסתטיות מלאות.

במהלך תקופה זו, המגזר השלים בהצלחה את משימתו ההיסטורית של איחוד מערכת החינוך הלאומית, ותרם לחיזוק האחדות הלאומית. עם זאת, קשיים באיכות ובמשאבים מחייבים רפורמה מקיפה יותר, לא רק בחינוך אלא גם בתחומים החברתיים-כלכליים, שתסלול את הדרך לשלב הבא בפיתוח המדינה.

במהלך התקופה 1986-2000, במקביל לשיפוץ המדינה, עשה מגזר החינוך מאמצים להתגבר על המשבר, להתאושש ולהתפתח, ולהשיג הישגים גדולים. למרות מגבלות וקשיים, ההישגים בהרחבת קנה המידה, שכלול המוסדות, קידום הסוציאליזציה, גיוון הסוגים והשילוב הבינלאומי יצרו בסיס איתן למגזר החינוך הווייטנאמי להמשיך ולבצע רפורמות מקיפות יותר.

בשנת הלימודים 2025-2026, כלל מגזר החינוך בהאנוי יכלול כ-70,500 כיתות לימוד עם 2,327,000 תלמידים (עלייה של כ-60,000 תלמידים בהשוואה לשנת הלימודים 2024-2025) ו-129,300 מורים.

יצירת מערכת חינוך מקיפה, חדשנית וגמישה.

עם כניסתה למאה ה-21, החינוך הווייטנאמי חדשן ללא הרף, יישם באופן יזום וגמיש פריצות דרך רבות, ויצר מערכת חינוך מקיפה המוכנה להסתגל להתפתחות התקופה.

החלטה 29-NQ/TW בנושא חדשנות מקיפה ויסודית בחינוך ובהכשרה קבעה כי יש לשנות את החשיבה מהקניית ידע לפיתוח יכולות הלומדים, תוך התמקדות בהכשרת הדורות הבאים כדי להפוך את וייטנאם למדינה חזקה באנגלית ובטכנולוגיית מידע, ובכך לפתוח נתיב חדש וכיוון פיתוח ארוך טווח עבור המדינה.

המסמכים המנחים של המפלגה והמדינה בתקופה זו יצרו מערכת אידיאולוגית עקבית, עוברת בירושה ומתפתחת ללא הרף. מערכת זו עוצבה על ידי שינויים פילוסופיים עמוקים: ממנגנון ניהול מרכזי ומשאבי תקציב המדינה העיקריים למערכת חינוך חברתית; מעבר מחינוך המספק ידע לפיתוח מקיף של יכולותיהם ואיכויותיהם של הלומדים; מעבר מיישום פשוט של טכנולוגיית מידע לטרנספורמציה דיגיטלית מקיפה... מדיניות זו לא רק מאשרת את התפיסה ש"חינוך הוא המדיניות הלאומית העליונה", אלא גם שואפת לבנות מערכת חינוך אנושית ומודרנית, המבטיחה הוגנות ואינטגרציה בינלאומית פרואקטיבית.

על פי משרד החינוך וההכשרה, במהלך 25 ​​השנים האחרונות, החינוך הווייטנאמי התרחב במהירות בכל הרמות, ויצר רשת מסונכרנת מגן חובה ועד לתואר שני, עם סוגי חינוך מגוונים, המתקרבים לסטנדרטים אזוריים ובינלאומיים.

חינוך לגיל הרך הפך אוניברסלי לילדים בני 5 בשנת 2017, כאשר כמעט 99% מהילדים למדו בבית הספר. בחינוך הכללי, חינוך יסודי אוניברסלי נשמר היטב, חינוך חטיבת ביניים הושלם ברחבי הארץ ויישובים רבים הטמיעו חינוך חטיבת ביניים אוניברסלי; שיעור התלמידים הלומדים בבית הספר בגיל המתאים גדל, ושיעור הנשירה ירד משמעותית. יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 השלים את המחזור הראשון שלו.

החינוך המקצועי התפתח מאוד, עד שנת 2020, כ-70% מהעובדים שקיבלו הכשרה מקצועית יקבלו תעודות. בהשכלה הגבוהה, מספר התלמידים לכל 10,000 איש גדל מ-117 (2000) ליותר מ-200 (2010) והמשיך לעלות בתקופה שבין 2020 ל-2025. בתי ספר רבים הם אוטונומיים, מקושרים לשוק העבודה, מבצעים הסמכת איכות ויש להם תוכניות רבות העומדות בתקנים אזוריים ובינלאומיים.

שוויון חינוכי שופר הודות למדיניות התומכת בתלמידים מאזורים עניים, מוחלשים ומיעוטים אתניים, ומסייעת להגדיל את שיעור ההרשמה של קבוצות מוחלשות. תהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית לאחר מגפת הקורונה קידם את בנייתם ​​של חומרי למידה דיגיטליים, הוראה מקוונת ומנהל מודרני, והניח את היסודות למערכת האקולוגית של חינוך דיגיטלי בווייטנאם.

כיום, בהקשר של שינויים גלובליים עמוקים ומקיפים, ובמיוחד עם הטכנולוגיה הדיגיטלית והבינה המלאכותית המעצבות מחדש את החינוך ברחבי העולם, כל מדינה חייבת להגדיר חזון ואסטרטגיה חדשים למערכת החינוך שלה בעתיד.

בית ההוצאה לאור לחינוך וייטנאם מבטיח אספקה ​​מלאה של ספרי לימוד לשנת הלימודים החדשה 2025-2026.

ארצנו עומדת בפני הזדמנות היסטורית לפיתוח פורץ דרך, והצורך בבניית משאבי אנוש הוא חשוב ודחוף ביותר. לכן, ב-22 באוגוסט 2025, חתם ופרסם המזכיר הכללי טו לאם את החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פיתוח פורץ דרך בחינוך ובהכשרה.

ההחלטה קובעת יעדים לשנת 2030 לבניית רשת בתי ספר בסיסיים העונה על צרכי הלמידה של תלמידים מכל הרקעים והאזורים; כאשר לפחות 80% מבתי הספר לחינוך כללי יעמדו בסטנדרטים הלאומיים. מטרתה היא להשיג חינוך לגיל הרך אוניברסלי לילדים בגילאי 3 עד 5 וחינוך חובה עד חטיבת ביניים; לפחות 85% מהאנשים בגיל בית ספר ישלימו השכלה תיכונית או שווה ערך, כאשר אף מחוז או עיר לא ירדו מתחת ל-60%. תרומת מדד החינוך למדד הפיתוח האנושי (HDI) תהיה מעל 0.8, כאשר מדד אי השוויון בחינוך יורד מתחת ל-10%.

בנוסף, יש לשאוף לכך ש-100% ממוסדות החינוך האוניברסיטאיים ולפחות 80% ממוסדות החינוך המקצועי יעמדו בתקנים לאומיים, ו-20% מהמתקנים יושקעו במתקנים מודרניים המקבילים לאלה שבמדינות מפותחות באסיה. שיעור העובדים בעלי תארים אקדמיים או אוניברסיטה ומעלה מגיע ל-24%. שיעור האנשים הלומדים מדעים בסיסיים, הנדסה וטכנולוגיה מגיע ל-35% לפחות.

לקדם מוסדות להשכלה גבוהה ולהפוך אותם למרכזים לאומיים ואזוריים של מחקר, חדשנות ויזמות. לשאוף לכך שלפחות 8 מוסדות להשכלה גבוהה יהיו בין 200 האוניברסיטאות המובילות באסיה, ולפחות מוסד להשכלה גבוהה אחד יהיה בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם במספר תחומים.

עד שנת 2035, וייטנאם שואפת להשיג השכלה תיכונית אוניברסלית ורמות מקבילות; תרומת מדד ההשכלה למדד הפיתוח האנושי (HDI) צריכה להיות מעל 0.85; ולפחות שני מוסדות להשכלה גבוהה צריכים להיות בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם בתחומים מסוימים.

עד שנת 2045, לווייטנאם תהיה מערכת חינוך לאומית מודרנית, שוויונית ואיכותית, שתדורג בין 20 המדינות המובילות בעולם; לשאוף לכך שלפחות 5 מוסדות להשכלה גבוהה יהיו בין 100 האוניברסיטאות המובילות בעולם במספר תחומים, על פי דירוגים בינלאומיים יוקרתיים.

במכתבו לתלמידים ביום פתיחת בית הספר הראשון של הרפובליקה הדמוקרטית של וייטנאם (15 בספטמבר 1945), כתב הנשיא הו צ'י מין: "האם הרי וייטנאם ונהרותיה יהפכו ליפים או לא, האם העם הווייטנאמי יוכל לעלות לבמת התהילה ולעמוד כתף אל כתף עם המעצמות הגדולות של חמש היבשות או לא, תלוי במידה רבה בלימודים שלכם."

לאחר 80 שנה, ההחלטה החדשה בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה צפויה להפוך לאבן דרך משמעותית במסע בניית העתיד, תוך הפיכת משאבי אנוש איכותיים וכישרונות מדעיים וטכנולוגיים לכוח מניע מרכזי ויתרון תחרותי, ותוביל את המדינה בהתמדה לעידן חדש.

baotintuc.vn

מקור: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html