חם השבוע: הדרכה בניהול חינוך ממלכתי; הוראות להוראה 2 מפגשים ביום

הכשרה ביישום ניהול חינוכי על פי מדיניות שלטון מקומי דו-שלבי

בבוקר ה-5 באוגוסט, קיים משרד החינוך וההכשרה כנס לפריסת ביזור ניהול החינוך הממלכתי בעת יישום שלטון מקומי דו-מפלסי. סגן השר הקבוע פאם נגוק ת'ונג עמד בראש הכנס. הכנס נערך הן באופן אישי והן באופן מקוון, עם יותר מ-50,000 משתתפים.

בכנס, נציגי מחלקת החינוך הכללי, המחלקה המשפטית, מחלקת המורים ומנהלי החינוך, מחלקת החינוך לגיל הרך, מחלקת החינוך המקצועי והחינוך המתמשך ומחלקת התכנון הפיננסי סיפקו הנחיות בנוגע ליישום ניהול החינוך על ידי המדינה על פי השלטון המקומי הדו-שלבי בתחום היחידה האחראית. במקביל, הם הציגו הצעות, המלצות והערות שיסייעו למחלקות החינוך וההכשרה, מחלקת התרבות והרווחה תחת ועדות העם ברמת הקומונות ליישם ביעילות את ניהול החינוך על ידי המדינה על פי השלטון המקומי הדו-שלבי.

רשויות מקומיות שיתפו את התכנים שיישמו, את התוצאות שהשיגו, את הקשיים שעמם התמודדו, את חוויותיהם, את פתרונותיהם, והציעו הצעות והמלצות. נושאים מקומיים מדאיגים בכנס גם קיבלו מידע, נענה ונידונו על ידי מחלקות ומשרדים רלוונטיים של המשרד.

בדברי הסיכום שלו בכנס, סגן שר החינוך וההכשרה הקבוע, פאם נגוק ת'ונג, ציין את "4 האמצעים הפרואקטיביים" שיושמו היטב בעבר, והם: הבנה יזומה של המצב בזמן; מתן הכשרה והדרכה יזומה; הסרת קשיים יזומה; יישום יזום של משימות בהתאם לאחריות ולמשימות שהוקצו.

בתקופה הקרובה, הדגיש סגן השר את הצורך ללמוד את מערכת המסמכים, ובמיוחד את המסמכים שמשרד החינוך וההכשרה דיגיטציה ושלח ליישובים; לאחר מכן לארגן את היישום, להתחיל לעבוד; לסכם קשיים ובעיות, ולדווח בהקדם לרשויות המוסמכות. רק כך נוכל לראות את כל הקשיים והבעיות, ומשם למצוא פתרונות.

בארגון היישום, יש צורך להבין לעומק את רוח "ארבעת הלא": אין תוכן ניהולי ריק; אין תוכן ניהולי חופף; תוכן ניהולי לא ברור; שיטת ניהול לא ברורה.

סגן השר הדגיש את "שיטת הניהול" ואמר כי יש צורך לחדש בחשיבה ניהולית, מנהיגות ושיטות ניהול; למשל, על ידי יישום טכנולוגיית מידע ודיגיטציה. בפרט, מנהיגים ברמת הקהילה צריכים לעשות עבודה טובה בתכנון ובמינוי מנהלים וסגני מנהלים של יחידות תחת ניהולם; אלה חייבים להיות אנשים בעלי יכולת, אחריות וניסיון מעשי.

בנאומו, חזר סגן השר על רוח "6 ברורות" אשר הובאה לעומק על ידי מנהיגי המפלגה והמדינה, דהיינו: אנשים ברורים, עבודה ברורה, אחריות ברורה, סמכות ברורה, זמן ברור ותוצרים ברורים. מספר נושאים שהוצעו והמליצו על ידי רשויות מקומיות בוועידה נדונו ונתקלו גם הם בתשובה על ידי סגן השר.

תלמידי בית הספר התיכון והתיכון באן מאי (Kien Hung, האנוי).

משרד החינוך וההכשרה מנחה הוראה של 2 מפגשים ביום לחינוך כללי:

ב-5 באוגוסט, פרסם משרד החינוך וההכשרה את הודעת דוח רשמי מס' 4567/BGD&DT-GDPT הכוללת הוראות לארגון 2 מפגשים ביום לחינוך כללי.

על פי מסמך ההנחיות, משרד החינוך וההכשרה דורש כי הוראה בת 2 מפגשים ביום תבטיח את המטרה של יישום יעיל של יעדי תוכנית החינוך הכללי, הבטחת משך הלימודים וארגון פעילויות חינוכיות; אי גרימת עומס יתר, התאמת התלמידים לפסיכולוגיה ולבריאותם; הבטחת זכויותיהם, מענה לצרכים ולשאיפותיהם של התלמידים, התאמתם לתנאים בפועל של בית הספר והיישוב;

במקביל, ליישם ביעילות את מדיניות החינוך הסוציאליזציה כדי להבטיח את עקרונות ההתנדבות, הפומביות, השקיפות, אי-הכפייה והציות לחוק; להשתמש ביעילות במתקנים, בציוד הוראה ובצוות ההוראה, ולקדם את התפקיד הפרואקטיבי והיצירתי של קבוצות מקצועיות.

הוראה של 2 מפגשים ביום מחולקת בבירור בין מפגש 1 למפגש 2 על מנת להבטיח פיתוח מדעי, גמיש ומקיף של התלמידים.

בו, מושב 1 הוא הזמן ליישום תוכנית החינוך הכללי הרשמית, הכוללת מקצועות חובה ופעילויות חינוכיות (לרמות חינוך כללי), מקצועות בחירה, מקצועות נבחרים, נושאים מתקדמים (לרמת תיכון) בהתאם לתקנות משרד החינוך וההכשרה. זהו תוכן הוראה חובה להבטחת דרישות תוכנית החינוך הכללי.

מושב 2 הוא הזמן לארגן פעילויות חינוכיות משלימות, לפתח יכולות, לטפח תלמידים מצטיינים, להדריך תלמידים שלא עמדו בדרישות תוכנית החינוך הכללי, חינוך למיומנויות חיים, חינוך פיננסי, חינוך לאמנות, חינוך גופני, STEM/STEAM, הכוונה מקצועית, בינה מלאכותית, שפות זרות... בהתאם לאוריינטציה של פיתוח מקיף המתאימה לפסיכולוגיה של התלמידים בכל רמת חינוך.

ארגון מפגש 1 ומפגש 2 יכול להיות גמיש מבחינת זמן, מאוזן מבחינת משך הזמן (לא קבוע בבוקר כמפגש 1 ואחר הצהריים כמפגש 2), בהתאם לתנאי כל בית ספר. לעודד מוסדות חינוך לגוון את צורות ההוראה ולארגן פעילויות חינוכיות לשיפור איכות החינוך המקיף לתלמידים.

כדי להבטיח את התנאים לארגון ויישום של לימוד בן שני מפגשים ביום, משרד החינוך וההכשרה ממלא תפקיד חשוב בייעוץ לוועדות העם של המחוזות והערים המרכזיות לתאם מורים, להשקיע במתקנים, לפתח מדיניות ומנגנונים ולהוציא הוראות ספציפיות.

משרד החינוך וההכשרה מנחה מוסדות חינוך כללי באזור לפתח תוכנית לארגון הוראה בת שני מפגשים ביום בהתאם למצב המעשי, תוך הבטחת מפת דרכים ברורה ליישום וגיוס משאבים ברור.

יחד עם זאת, יש להנחות בבירור את התוכן ושיטות ההוראה, להגדיר בבירור את תחומי האחריות של המקצועות, בבירור את התוצאות ואיכות החינוך; לתאם באופן הדוק עם הרשויות המקומיות והכוחות החברתיים באזור במהלך תהליך היישום כדי להשיג את היעילות הגבוהה ביותר. סידור המורים והמתקנים חייב להתבסס על המציאות והתנאים המקומיים, תוך הבטחה שלא יגרום לעומס יתר על התלמידים, המורים וההורים.

מוסדות חינוך כללי אחראים על סקר צרכי הלמידה של התלמידים במושב השני לפני תחילת שנת הלימודים החדשה, על מנת לגבש תוכנית לארגון תוכן חינוכי העונה על צרכי הלמידה של התלמידים ומתאים לתנאי בית הספר; לפרסם את התוכנית, התוכן ולוח הזמנים להוראה של 2 מפגשים ביום לתלמידים, להורים, ובדף המידע של בית הספר...

מגזר החינוך השיק תחרות לחדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית מקיפה.

ב-7 באוגוסט, קיים משרד החינוך וההכשרה כנס להשקת תנועת האמולציה "כל המדינה מתחרה בחדשנות ובטרנספורמציה דיגיטלית" ו"חינוך דיגיטלי לכולם" במגזר החינוך. הכנס חובר מהגשר הראשי במשרד החינוך וההכשרה ל-600 גשרים של משרדי החינוך וההכשרה; אוניברסיטאות, חינוך מקצועי ומוסדות חינוך כללי ברחבי הארץ.

סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק דיבר בכנס.

בנאום השקת תנועת האמולציה, סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק שיתף: טרנספורמציה דיגיטלית אינה עוד אופציה אלא הפכה לדרישה בלתי נמנעת, מגמה בלתי הפיכה, הקובעת את התחרותיות הלאומית של המדינה ואת הפיתוח בר-קיימא שלה.

במיוחד בתחום החינוך, טרנספורמציה דיגיטלית פותחת הזדמנויות חסרות תקדים לשיפור איכות ההוראה והלמידה, לחדש שיטות חינוכיות, להתאים אישית מסלולי למידה ולהרחיב את הגישה לידע עבור כל האנשים.

כדי להפוך את תנועת החיקוי ליעילה ביותר, סגן השר נגוין ואן פוק קרא לוועדות המפלגה ולרשויות המקומיות בכל הרמות להמשיך לשים לב, לכוון מקרוב וליצור את כל התנאים הנוחים מבחינת מנגנונים, מדיניות ומשאבים לפריסת התנועות באופן נרחב ויעיל.

משרדי חינוך והכשרה ומוסדות חינוך מפתחים באופן יזום תוכניות פעולה ותוכניות ספציפיות המתאימות לתנאים המעשיים של היחידה והיישוב, תוך קידום רוח החדשנות, היצירתיות, התעוזה לחשוב, התעוזה לעשות והתעוזה לקחת אחריות.

כל אחד מאנשי הצוות ומורה הוא חלוץ בלמידה ויישום טכנולוגיה דיגיטלית בעבודה ובהוראה; במקביל, הוא סוכן פעיל בהפצת ידע ומיומנויות דיגיטליות לקהילה.

כל תלמיד לומד ומתרגל באופן יזום מיומנויות דיגיטליות, הופך לאזרח דיגיטלי לדוגמה ואחראי; משתתף באופן פעיל בפעילויות התנדבותיות, ומדריך קרובי משפחה וקהילה בנוגע למיומנויות דיגיטליות.

משרד החינוך וההכשרה ממליץ ליישובים ולבתי ספר להתארגן, לפרוס, להגיב ולהפיץ באופן יזום את תנועות החיקוי "כל המדינה מתחרה בחדשנות ובטרנספורמציה דיגיטלית", "חינוך דיגיטלי לכולם" לכל בית ספר, לכל מורה, לכל לומד ולכל איש צוות בתעשייה.

פרסום הנחיות ליישום משימות חינוך כללי לשנת הלימודים 2025-2026

בשבוע שעבר פורסמו על ידי משרד החינוך וההכשרה הנחיות ליישום משימות חינוך כללי לשנת הלימודים תשע"ו-תשע"ו.

בהנחיות, משרד החינוך וההכשרה קובע חמש משימות מרכזיות של החינוך הכללי כדלקמן:

ראשית, להמשיך לארגן וליישם ביעילות את תוכנית החינוך הכללי; ליישם שיעורים בני שני מפגשים ביום בחינוך היסודי ובבתי ספר חטיבת ביניים ובבתי ספר תיכוניים העומדים בתנאים שנקבעו.

שנית, לחזק את התנאים להבטחת איכות החינוך, לפתח רשתות בתי ספר, לבנות בתי ספר העומדים בתקנים לאומיים, להשקיע בבניית פנימיות (בהתאם למודל החדש) בקומונות גבול; לארגן צוות מורים סביר; וליצור פתרונות מתאימים ובזמן לתמיכה ברשויות המקומיות ברמת הקומונה ביישום יעיל של ניהול חינוך ממלכתי בהקשר של מיזוג גבולות מנהליים ויישום שלטון מקומי דו-שלבי.

שלישית, לחדש שיטות הוראה ובדיקה, ולהעריך תלמידים בכיוון של פיתוח תכונותיהם ויכולותיהם, ליצור הזדמנויות ותנאים לתלמידים להתפתח באופן מקיף; לקדם חינוך STEM/STEAM, מיומנויות דיגיטליות, בינה מלאכותית (AI), חינוך מקצועי והזרמת תלמידים לאחר חטיבת הביניים והתיכון; לשפר את איכות הוראת האנגלית, ולהפוך בהדרגה את אנגלית לשפה השנייה בבתי הספר.

רביעית, לחזק ולשפר את איכות החינוך האוניברסלי, להבטיח שוויון בגישה לחינוך; ליישם ביעילות חינוך אתני וחינוך כוללני לתלמידים עם מוגבלויות.

חמישית, לקדם טרנספורמציה דיגיטלית וחדשנות בניהול בתי הספר; לחזק את הפיקוח והפיקוח בהתאם לסמכות; להתמקד בייעוץ לוועדות המפלגה המקומיות לכלול את החינוך בכלל ואת החינוך הכללי בפרט בתוכנית הפעולה ליישום החלטת הקונגרסים בכל הרמות עם משימות ויעדים ספציפיים המתאימים לתנאי כל יישוב.

באולימפיאדה הבינלאומית לבינה מלאכותית (IOAI) 2025, נבחרת וייטנאם השיגה תוצאות מצוינות הן בתחרות האישית והן בתחרות הקבוצתית. בתחרות האישית, 100% מהסטודנטים הוייטנאמים המשתתפים זכו בפרסים, ביניהם: 3 מדליות זהב, מדליית כסף אחת, 3 מדליות ארד ופרס עידוד אחד. בתחרות הקבוצתית, נבחרת וייטנאם 2, המורכבת מהסטודנטים: נגוין קאק טרונג קיין, הואנג קונג באו לונג, נגוין פו נהאן ובוי דאם קוואן, השיגה את המקום הרביעי עם 198.4 נקודות - אחרי נבחרות פולין, רוסיה והונגריה. עם תוצאה זו, נבחרת וייטנאם היא בין 4 המדינות והטריטוריות עם ההישגים הגבוהים ביותר ב-IOAI 2025.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tap-huan-quan-ly-nha-nuoc-ve-gd-huong-dan-day-hoc-2-buoingay-post743498.html