דוקטור לספרות חושף את הסוד ל"ניצחון" בציוני בחינות סיום לימודים בתיכון

TPO - בעוד קצת יותר משבוע, כמעט 1.17 מיליון תלמידים ייגשו לבחינת סיום התיכון לשנת 2025. על המורים לשים לב כיצד לחזור על הבחינה בשלבים הסופיים וכן כיצד לבצע אותה, על מנת שהמועמדים יוכלו להשיג ציונים גבוהים בבחינה חשובה זו.

דוקטור לספרות טרין תו טויאט - מורה לספרות לשעבר במשך שנים רבות בתיכון צ'ו ואן אן ( האנוי ) משתפת טיפים לחזרה וכן דרכים להשיג ציונים גבוהים בבחינות הסיום של התיכון.

ד"ר, מורה טרין תו טוייט

מערכת לבדיקה עצמית של ידע ומיומנויות

המורה טרין תו טויאט מאמינה שבשלב זה, ראשית כל, על התלמידים לבחון מחדש את מערכת הידע והמיומנויות שלהם כדי שיוכלו לענות על כל סוג של שאלה בהתאם למבנה ולפורמט של בחינת הדוגמה של משרד החינוך וההכשרה (16 בפברואר 2025) הכוללת שני חלקים: הבנת הנקרא/כתיבה עם כתיבת פסקאות (חיבור חברתי או חיבור ספרותי) וכתיבת חיבור (חיבור חברתי או חיבור ספרותי).

כאשר חומר הבנת הנקרא וכן תוכן הדיון בחלק הכתיבה עשויים להיות קשורים לאחד משלושה סוגי טקסטים: ספרות, טיעון, מידע, על התלמידים לחזור על כל הידע הבסיסי בז'אנר, שיכול לעמוד בדרישות שאלות הבנת הנקרא או דרישות הדיון והניתוח... בחלק הכתיבה.

ידע הז'אנר הבסיסי שיש לציין בסיפור הוא נקודת המבט הנרטיבית, המספר, נקודת המבט וכו'; בשירה לירית מדובר באופי הלירי, הצורה הפואטית, הדימוי הפואטי וכו'; בכתיבה טיעונית מדובר בתזה, נקודות המבט, אלמנטים תומכים כגון הסבר, תיאור וכו'; פעולות טיעוניות כגון הוכחה, הערה, הפרכה וכו'; בטקסט אינפורמטיבי מדובר בסאפוס, אמצעים לא מילוליים, נתונים, סדר סידור מידע.

מכיוון שבחלק הבנת הנקרא תהיה לפחות שאלה אחת על וייטנאמית, וגם בחלק החיבור הספרותי תהיה נושא של טקסט שפה, ידע בווייטנאמית הוא תוכן חשוב במזוודות התלמידים, לדוגמה, כיצד לפרש מילים, במיוחד מילים סיניות-וייטנאמיות; אמצעים רטוריים כגון השוואה, האנשה, ​​מטאפורה, מטונימיה, ניגודיות, חזרה, אירוניה, פרדוקס, רישום...; אמצעים להגברת השלילה והאישור...

כדי לעמוד בדרישות של חלק החיבור החברתי, על התלמידים לעדכן גם את הידע החברתי שלהם, במיוחד בנושאים חמים של התקופה כגון בינה מלאכותית, תסמונת ההמון, אלימות בבתי ספר, הגנת הסביבה, בטיחות בדרכים וכו', תוך הצבת נושאים אלה מנקודת מבטם של בני נוער.

מיומנויות נדרשות למבחנים ומבחנים

החלק הראשון של המבחן הוא פרק הבנת הנקרא, הכולל חומר קריאה מחוץ לספר הלימוד ו-5 שאלות הבנת הנקרא המסודרות לפי שלוש רמות קוגניטיביות: זיהוי, הבנה ויישום. על התלמידים לזהות את הסימנים של כל סוג שאלה כדי שתהיה להם שיטת תשובה מתאימה, תוך הימנעות ממתן תשובות רבות מדי או מעטות מדי.

שאלות יישום דורשות לעתים קרובות הבעת רגשות, מחשבות ובמיוחד דעות אישיות על משפט/מסר/נושא שהועלה בטקסט קריאה. בשאלות הדורשות הבעת רגשות ומחשבות על תופעה, אירוע וכו', על התלמידים לענות בקצרה, בכנות ובכנות על מחשבותיהם ורגשותיהם האישיים, תוך הימנעות מסטריאוטיפים וסיסמאות.

בשאלה מסוג "האם אתה מסכים...?/למה", על התלמידים לזהות נכון את מחשבותיהם ותפיסותיהם כדי לדון בהן לעומק ובצורה מדוקדקת. בהחלט ניתן להסכים או לא להסכים, הדבר החשוב ביותר הוא לענות על השאלה "למה?" בטיעון מדויק, כן ומשכנע.

ד"ר טרין תו טויאט ציין כי מדור הכתיבה יכול להופיע בצורות הבאות:

כשכותבים פסקה בנושא טיעון חברתי, יש לשים לב במיוחד לשתי דרישות בנוגע לתוכן ולצורה של הפסקה: מבחינת התוכן, יש לדון רק בהיבט אחד, במישור אחד של הבעיה (סיבה/ או משמעות/ או תוצאה/ או פתרון...), בשום פנים ואופן אין להפוך את הפסקה לחיבור מיניאטורי הכולל את כל היבטי הבעיה; מבחינת הצורה, יש לכתוב את מבנה הפסקה הנכון ואת הנפח הנכון בהתאם לדרישות הנושא.

שאלת כתיבת פסקת טיעון ספרותית עשויה לדרוש הצגת רגשות או ניתוח ערך מסוים לגבי התוכן או האמנות של הטקסט. בעת הכתיבה, על המועמדים לזכור: ערך התוכן מתבטא תמיד באמצעות מאפייני הצורה האמנותית; ערך אמנותי הוא היכולת לבטא את התוכן בצורה עמוקה ועדינה, כך שגם אם הסוגיה הטיעונית בפסקה היא רק ערך ספציפי,

בחיבורים חברתיים טיעוניים , עליכם לזהות נכון את הסוגיה הטיעונית בהתאם לדרישות הנושא, לפתח מערכת קוהרנטית והגיונית של טיעונים עם הנמקה מוצקה וראיות משכנעות. ניתן לפתח בהתאם לרעיונות העיקריים הבאים: הסבר מושגים ורעיונות; דיון עם תוכן כגון ביטויים, סיבות, הערכות, פתרונות...

בנוסף, על התלמידים להרחיב בנושא, לדון בדעות מנוגדות או בדעות אחרות.

עבור חיבור ספרותי, המבוא יכול בדרך כלל להציג את המחבר (תפקיד, סגנון אמנותי), את היצירה (מקור, ערך) ואת נושא הדיון (בהתאם לדרישות ההוראה בנושא); גוף החיבור יכול בדרך כלל לציין את תפקידו ומיקומו של הדמות/קטע בנושא הכללי או ההשראה העיקרית של היצירה כולה; לאחר מכן להתמקד בתוכן התפיסה/ניתוח... של הדמות/קטע... בהתאם לדרישות הנושא.

חשוב מאוד לשים לב ליישום מערכת רעיונות מתאימה כלפי נושא הדיון הכללי; תהליך הניתוח והתפיסה חייב לעקוב מקרוב אחר מאפייני הז'אנר; וכמו בפסקה, יש צורך לנתח את ערך התוכן באמצעות המאפיינים האמנותיים המעבירים את התוכן. לנתח את הערך האמנותי באמצעות תפקיד הביטוי העמוק והעדין של התוכן. המסקנה יכולה לאשר את התוכן/ערך האמנותי שנותח זה עתה, לאשר את הכישרון והתרומה של המחבר והיצירה לספרות ולחיים האנושיים.

גב' טרין תו טוייט הדגישה כי בחלק הכתיבה, בין אם מדובר בפסקה או במאמר, בטיעון חברתי או בטייעון ספרותי, הדבר החשוב הראשון הוא לזהות נכון את דרישות הטיעון; לאחר מכן, על התלמידים לתאר בקצרה את כיוון תוכן הטיעון כך שתהליך הכתיבה לא יהיה מבולגן או חלוק, וחסר רעיונות. אם בחלק הטיעון החברתי נדרשת הבעה חדה, בטוחה וכנה של העצמי, בחלק הטיעון הספרותי נדרשת היכולת לתפוס בעדינות, לנתח לעומק ולפתח רגשות כנים.

דו הופ

מקור: https://tienphong.vn/tien-si-van-hoc-chia-se-bi-quyet-gianh-diem-cao-thi-tot-nghiep-thpt-post1751908.tpo