אנגלית הופכת למקצוע חובה מכיתה א': פתיחת דלת לעתיד

כאשר הממשלה החליטה להפוך את האנגלית למקצוע חובה החל מכיתה א', זו לא הייתה רק התאמה בתוכנית החינוך, אלא החלטה בעלת חזון אסטרטגי לאומי, המדגימה את השאיפה לשלב ולפתח באופן מקיף את העם הווייטנאמי בעידן הגלובליזציה.

כל המערכת הפוליטית מעורבת

הפיכת אנגלית למקצוע חובה אינה יכולה להיות משימה של מגזר החינוך בלבד. זוהי אחריותה של המערכת הפוליטית כולה, משום שהחינוך הוא מטרת כל האנשים. רשויות מקומיות, עסקים וארגונים חברתיים צריכים לשלב ידיים כדי לתמוך וליצור תנאים לכל התלמידים - בין אם באזורים עירוניים או הרריים, אזורים מרוחקים או איים - כדי שיקבלו את ההזדמנות ללמוד שפות זרות היטב.

מדינה יכולה להתפתח באמת רק כאשר ילדים באזורי ההר יוכלו ללמוד לדבר אנגלית כמו ילדים בעיר; כאשר אנשים באזורי חוף וגבול יוכלו גם הם להשתמש בשפות זרות כדי להתחבר, לעשות תיירות ולסחור. מדיניות זו תצליח רק אם תלווה במפת דרכים מדעית , סינכרונית ואנושית ליישום - מבלי להשאיר אף אחד מאחור.

הקרן לפריצת דרך

ניתן לומר שלווייטנאם יש בסיס איתן יחסית ליישום מדיניות זו: שיעור הוראת האנגלית מבית הספר היסודי ועד התיכון היווה את הרוב. מספר המורים בעלי הסמכות, יכולת מקצועית ותעודות בינלאומיות הולך וגדל. בחלק מהיישובים יש מורים דוברי אנגלית כשפת אם, מה שיוצר סביבת למידה תוססת עם הגייה מדויקת. מערכת האינטרנט המפותחת והטכנולוגיה הדיגיטלית עוזרות ללומדים לגשת למשאבים, קורסים, סרטונים וצ'אט מקוון עם זרים - דבר שהיה בלתי נתפס בעבר.

לווייטנאם יש בסיס איתן יחסית ליישום מדיניות הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר.

צילום: ד.נ.ת'אך

יתרונות אלה הם נקודת הזינוק לרפורמה מקיפה. אם תשקיע בכיוון הנכון, וייטנאם תוכל לצמצם את פער השפות עם מדינות מתקדמות, במיוחד בהכשרת משאבי אנוש עולמית.

קשיים ואתגרים

עם זאת, הפרויקט לא יהפוך למציאות אם לא נתמודד ונפתור את הפרדוקסים הקיימים. כיום, למרות שקיים מחסור במורי אנגלית ביישובים רבים, סטודנטים רבים לפדגוגיה אנגלית אינם רוצים לעסוק במקצוע זה. הסיבות הבסיסיות הן הכנסה נמוכה, הזדמנויות מוגבלות להדרכה פרטית וחייהם הקשים של המורים.

בנוסף, בחינות הכניסה לשירות המדינה מחמירות מדי, בעוד שבבתי ספר רבים סובלים ממחסור חמור במורים. הפער בין הביקוש למדיניות גורם לכך שמשאבי אנוש אינם מוקצים כראוי.

העסקת מורים מקומיים היא יעילה מאוד, אך העלות גבוהה מאוד, מעבר לקיבולת של רוב בתי הספר הציבוריים, במיוחד באזורים מרוחקים. בנוסף, מתקנים - כגון כיתות שפות זרות, מעבדות, גישה לאינטרנט - עדיין מוגבלים במקומות רבים, מה שהופך את יישום ההוראה המקוונת או יישום הטכנולוגיה ללא יעיל.

תנו למדיניות להתעורר לחיים

כדי שמדיניות זו תצליח באמת, לא רק בצורה, נדרשת מערכת של פתרונות סינכרוניים, בני קיימא ויצירתיים:

ראשית, לבנות מנגנון מדיניות תמריצים מיוחד למורי אנגלית.

שנית, לחזק את ההכשרה והפיתוח המקצועי, לעודד מורי אנגלית ללמוד בחו"ל לתקופות קצרות כדי לשפר את שיטות ההוראה ולעדכן סטנדרטים בינלאומיים.

שלישית, לקדם את הסוציאליזציה של החינוך, לגייס משאבים מעסקים, ארגונים וקרנות מלגות כדי להזמין מורים מקומיים ללמד בתורנות בבתי הספר. אין צורך להעסיק מורים לטווח ארוך, אך ניתן ליישם את מודל ה"ללמד ולסייר" - מורים זרים מגיעים ללמד לטווח קצר, להחליף תרבות ולהניע תלמידים.

רביעית, יש להשקיע במתקנים פיזיים ובתשתיות דיגיטליות - במיוחד באזורים מרוחקים. כל בית ספר צריך שיהיה לו לפחות מעבדה סטנדרטית אחת לשפות זרות, חיבור אינטרנט יציב ומערכת תוכנה ללמידה מקוונת, כך שניתן יהיה ללמוד בכל זמן ובכל מקום.

חמישית, יש לתת למנהלים את הזכות לגייס מורים כדי שיוכלו להיות פרואקטיביים וגמישים בהעסקת מורים. זה יחסוך בתקציב (מכיוון שעבודות קבלניות עולות פחות משכר), ויסייע במשיכת צוות מוכשר ודינמי, במקום להמתין להליכים אדמיניסטרטיביים נוקשים. כאשר מנהיגים זוכים לאמון, הם ידעו כיצד לאזן משאבים בהתאם למציאות המקומית.

מפת דרכים ליישום

מדיניות טובה היא בעלת ערך רק כאשר היא מיושמת בצורה הוגנת וישימה. לכן, נדרשת מפת דרכים סבירה ליישום, המחולקת לפי אזורים.

בערים גדולות, בהן המתקנים והצוות מוכנים, ניתן פריסה מקיפה ומיידי, בשילוב מבחני מיומנות בינלאומיים (IELTS, TOEFL, CEFR).

באזורים כפריים והרריים, יש צורך לעקוב אחר מפת דרכים עבור כל רמת חינוך וכל אשכול בתי ספר; לשלב למידה מקוונת, טלוויזיה ותחלופת מורים.

באזורי גבול ואיים, יש לתת עדיפות להשקעה בטכנולוגיה, פתיחת שיעורי אנגלית מקוונים עם מורים מרחוק והכשרת מורים מקומיים כדי להבטיח קיימות.

כך, מצפון לדרום, מהשפלה ועד להר, לכל התלמידים יש גישה לשפות זרות באיכות שווה, מה שמצמצם פערים אזוריים ויוצר בסיס הוגן להזדמנויות פיתוח.

ההחלטה להפוך אנגלית למקצוע חובה החל מכיתה א' פותחת דלת לעתיד, אך כדי להגיע לשם, עלינו לקבל את קונצנזוס החברה כולה.

אם כל ילד וייטנאמי היה יכול לדבר, לכתוב ולחשוב בשפה בינלאומית, עתידה של המדינה היה מזהיר פי כמה.

החינוך כיום לא רק מלמד ידע, אלא גם מטמיע את הרצון להושיט יד אל האוקיינוס. כל שיעור שפה זרה אינו רק שיעור דקדוק, אלא גשר שמביא את התלמידים לעולם - שם וייטנאם עומדת בביטחון כתף אל כתף עם חברים מכל רחבי העולם.

משפיע על כ-50,000 מוסדות חינוך עם כמעט 30 מיליון לומדים

פרויקט הממשלה "הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר לתקופה 2025-2035, עם חזון לשנת 2045" הוכרז בסוף אוקטובר, ובו השינוי העיקרי הוא שברמת החינוך הכללי, כל בתי הספר חייבים ללמד אנגלית כלימוד חובה החל מכיתה א'.

על פי הערכות משרד החינוך וההכשרה, הפרויקט ישפיע על כ-50,000 מוסדות חינוך עם כמעט 30 מיליון ילדים, תלמידים וכמיליון מנהלים ומורים בכל הרמות, תחומי הלימוד ומגזרי ההכשרה.

תקופת יישום הפרויקט היא 20 שנה (2025 - 2045), והיא מיושמת בשלושה שלבים עיקריים. שלב 1 (2025 - 2030) יבנה את היסודות ויטפל בסטנדרטיזציה כך שאנגלית תיעשה בשימוש קבוע ושיטתי בסביבה החינוכית. המטרה היא ש-100% ממוסדות החינוך הכללי ילמדו אנגלית חובה מכיתה א' (כיום תקנה זו חלה מכיתה ג' אך עדיין חסרים מורים ביישובים רבים); 100% ממוסדות החינוך לגיל הרך בערים, באזורים עירוניים... כדי שילדים יכירו את האנגלית...

שלב 2 (2030 - 2035) מתרחב ומתחזק, ומקדם את השימוש באנגלית בתדירות גבוהה יותר...

שלב 3 (2035 - 2045) הוא השלמה ושיפור, אנגלית נמצאת בשימוש טבעי, פיתוח מערכת אקולוגית של שימוש באנגלית בסביבה החינוכית, בתקשורת ובניהול בית הספר...

מקור: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm