ביניהם, תכנים מסוימים זוכים לתשומת לב רבה מצד דעת הקהל כגון ניהול הוראה ולמידה נוספת; ארגון הוראה של 2 מפגשים ביום; בחינות סיום תיכון; מדיניות למורים; טרנספורמציה דיגיטלית... כולם דורשים יישום דרסטי.
פריצת דרך במדיניות למורים
שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון אמר כי מיד לאחר שהאסיפה הלאומית אישרה את חוק המורים, משרד החינוך וההכשרה פיתח באופן יזום מערכת מסמכים המנחים את יישומו. בפרט, בנוגע לגיוס מורים, המשרד מפתח חוזר המורה על הטלת מחלקת החינוך וההכשרה לנהל את היישום, או ייעוץ לוועדת העם המחוזית לבזר ולהסמיך בהתאם למציאות המקומית.
הגישה הנ"ל מבטיחה את יישום מדיניות צמצום המתווכים, סנכרון איכות הגיוס (ניתן לרשום גיוס חד פעמי לקבלה לבתי ספר רבים על סמך תוצאות בחינות/מבחנים), חיסכון בעלויות, הגדלת הזדמנויות למשתתפי גיוס; במקביל, תרומה להתגברות על מצב העודף/מחסור המקומי במורים וכן הבטחת מבנה הצוות בהתאם לרמת כיתה, מקצוע ופעילויות חינוכיות .
בנוסף, משרד החינוך וההכשרה מנסח צו המפרט מספר סעיפים בחוק המורים, כולל תקנות בנוגע לתוכן וצורת גיוס המורים. כצפוי, הגיוס יכלול שני סבבי בחינות, בהתאם לתקנות הנוכחיות בנוגע לגיוס עובדי מדינה.
עם זאת, סבב 2 - מבחינת מומחיות ומקצוע - יתוכנן בצורה שונה, תוך מעקב צמוד אחר התהליך בפועל של פעילויות ההוראה והחינוך, תוך הבטחת הערכה נכונה של היכולת הפדגוגית והכישורים המקצועיים של המועמדים בכל רמת חינוך והכשרה. צפוי שזהו חידוש חשוב, שמטרתו להתגבר על מגבלות קודמות בעת יישום המנגנון הכללי של עובדי מדינה מבלי להתחשב במאפיינים הספציפיים של מקצוע ההוראה.
נכון לעכשיו, משרד החינוך וההכשרה השלים גם טיוטה של תקנות מפורטות בנוגע לשכר, קצבאות ומדיניות למשיכת מורים ותמיכה בהם. בהתאם לכך, צפוי כי משכורתם הבסיסית של כל המורים תגדל, לפחות ב-2 מיליון דונג וייטנאמי, ולכל היותר עד 5-7 מיליון דונג וייטנאמי לאדם לחודש. עלייה זו מחושבת רק על סמך משכורת הבסיס, לא כולל קצבאות אחרות.
בנוגע לסוגיית ההתגברות על המחסור במורים, חזר השר על מספר המשרות במגזר החינוך שהפוליטביורו הוסיף בתקופה שבין 2022 ל-2026. בשתי שנות הלימודים 2022 ל-2023 ו-2023 ל-2024, גייסה המדינה יותר מ-40,000 מורים. עם זאת, עקב העלייה המתמשכת במספר התלמידים והכיתות, גם הביקוש למורים גדל בחדות (שנת הלימודים 2023 ל-2024 זקוקה ל-13,676 מורים נוספים; שנת הלימודים 2024 ל-2025 זקוקה לכ-22,000 מורים נוספים). לכן, עדיין חסרים מורים ביישובים רבים.
הסיבה העיקרית, לדברי השר, היא מקורות גיוס מוגבלים. במקצועות מסוימים כמו טכנולוגיית מידע, שפות זרות ואמנויות, קשה לגייס סטודנטים למקצוע ההוראה משום שהכנסתם של המורים עדיין נמוכה. בנוסף, תהליך הקצאת וגיוס כוח אדם ביישובים רבים עדיין איטי וממושך.
לנוכח מצב זה, משרד החינוך וההכשרה יישם פתרונות רבים כגון: הנחיית מוסדות הכשרה לפתוח קודי לימוד ראשיים, להכשיר מורים בהתאם לצרכים בפועל של היישובים, ובמיוחד במקצועות ספציפיים; דרישה מהיישובים לגייס מספיק כוח אדם ייעודי; הנחיית היישובים לבחון ולארגן את רשת בתי הספר; ניסיון מנגנון האוטונומיה בכמה גני ילדים ציבוריים ובמוסדות חינוך כלליים; קידום סוציאליזציה...
לצד פתרונות מצד הממשלה המרכזית, המשרד ממליץ כי היישובים יגייסו באופן יזום מספיק כוח אדם שהוקצה להם, יקבעו מדיניות למשיכת מורים ולתמוך בהם, וידאגו למימון ליישום חוזי מורים בהתאם לתקנות.
ליישם הוראה שיטתית ובת קיימא של 2 מפגשים ביום
אחת העדיפויות שהממשלה ומגזר החינוך הדגישו לאחרונה היא ארגון לימודים בני שני מפגשים ביום לשיפור האיכות. בנוגע לתוכן זה, שיתף השר נגוין קים סון: ביישום הנחיית ראש הממשלה מס' 17/CT-TTg מיום 6 ביוני 2025 בנושא לימודים בני שני מפגשים ביום, משרד החינוך וההכשרה הנחה את בתי הספר לפתח תוכניות חינוך המדגימות בבירור את התוכנית לגיוס ושימוש במשאבים ליישום במקומות מתאימים.
על התוכנית לפרט את התוכן, משך הלימודים ותלמידי היעד, ולקבוע מורים בהתאם ובהתאם לתקנות; להתמקד בבידול מקצועות, טיפוח תלמידים מצטיינים, סקירה לתלמידי שנה אחרונה ותמיכה בתלמידים שלא עמדו בדרישות על פי חוזר מס' 29/2024/TT-BGDDT, מיום 30 בדצמבר 2024 של משרד החינוך וההכשרה, המסדיר הוראה ולמידה נוספת.
במקביל, הדגיש המשרד את הצורך לחדש את עבודת הניהול, לחזק את הפיקוח והפיקוח על יישום תוכנית החינוך הכללי וכן על ניהול ההוראה והלמידה הנוספת, ולהבטיח יישום קפדני של מדיניות וחוקים.
ארגון המושב השני, כולל שיעורים נוספים ל-3 מקצועות כפי שנקבע, מתבצע בהתאם להנחיה מס' 17/CT-TTg מיום 6 ביוני 2025 של ראש הממשלה בנושא ארגון 2 מפגשים ביום וארגון פעילויות קיץ לילדים ולתלמידים.
המימון למושב השני מובטח בעיקר מתקציב המדינה בהנחיית ראש הממשלה. מקורות סוציאליים מיושמים בהתאם לתקנות הנוכחיות. בתקופה הקרובה, משרד החינוך וההכשרה יתאם עם משרד האוצר והרשויות המקומיות לפיתוח מנגנונים ומדיניות ספציפיים לגיוס כספים ליישום הוראה של 2 מפגשים ביום.
הכנת תנאים לארגון מבחני סיום לימודים בתיכון במחשבים
בחינת סיום התיכון היא תמיד נושא שמדאיג מאוד את החברה כולה. לדברי השר, לארגון בחינת סיום התיכון לצורך הכרה בסיום לימודים יש כיום מטרות ספציפיות.
ראשית, יש להעריך את רמת הלומדים בהתאם לדרישות לפיתוח איכויות ויכולות של תוכנית החינוך הכללי, ולהשתמש בתוצאות המבחנים כדי לשקול הכרה בסיום תיכון.
שנית, תוצאות הבחינה משמשות כאחד הבסיסים להערכת איכות ההוראה במוסדות חינוך כללי ואת כיוון סוכנויות ניהול החינוך. שלישית, הן מספקות נתונים אמינים לאוניברסיטאות ולמוסדות חינוך מקצועי לשימוש ברישום.
נכון לעכשיו, זוהי הבחינה הארצית היחידה לכל התלמידים, המבקשת להעריך את התפוקה הכללית של בית הספר התיכון, עם סולם הערכה משותף ברחבי המדינה. לכן, יש צורך לשמור על ארגון להערכת רמת הסטנדרטים של החינוך הכללי, תוך מתן נתונים לאומיים למחקר, בנייה והתאמת מדיניות חינוך כללית.
במקביל, נבדקת איכות החינוך באזורים ברחבי המדינה. תוצאות המבחנים הן התוצר של בית הספר התיכון, מקור מידע עזר לאוניברסיטאות ולמוסדות להכשרה מקצועית לארגון ההרשמה.
ביישום הנחיית ראש הממשלה בנוגע להכנה לבחינת סיום לימודים תיכוני פיילוטית במחשבים החל משנת 2027, אמר השר כי משרד החינוך וההכשרה מתמקד ביישום מספר משימות מרכזיות, כגון:
לפתח פרויקט לארגון בחינות סיום התיכון במחשבים, ולהגישו לאישור ראש הממשלה בשנת 2026; לגייס מומחים לבניית מאגר שאלות סטנדרטי לבחינה (צפוי להיות מיושם החל משנת 2027); ולפתח נהלים ותקנות לארגון בחינות במחשבים, לארגן הכשרות וסמינרים ברחבי הארץ; להמשיך לתאם עם ועדת הצפנה הממשלתית בהעברת וקבלת שאלות בחינה ובצעדי אבטחה נוספים הקשורים לבחינה.
"משרד החינוך וההכשרה מכין מערכות תוכנה לארגון מבחנים מבוססי מחשב ולבדיקת מבחנים מבוססי מחשב ביישובים. הצפי הוא כי בשנת הלימודים הנוכחית המבחנים ייושמו עבור יותר מ-100,000 תלמידים", הודיע השר.
טרנספורמציה דיגיטלית ומדע וטכנולוגיה: מניעים מרכזיים של חינוך
החלטה מס' 57-NQ/TW של הפוליטביורו זיהתה את המדע והטכנולוגיה, החדשנות והטרנספורמציה הדיגיטלית ככוחות מניעים חשובים לפיתוח לאומי, שבהם הכשרת משאבי אנוש איכותיים ממלאת תפקיד מפתח. מתוך מודעות מלאה לדרישה זו, אישר השר כי משרד החינוך וההכשרה יישם פתרונות רבים להכנת משאבי אנוש לתקופה החדשה.
ראשית , בחינוך הכללי, התוכנית החדשה שואפת לפתח מיומנויות מקיפות, ובמיוחד מיומנויות דיגיטליות, חשיבה ביקורתית, יצירתיות ופתרון בעיות. בהשכלה הגבוהה, המשרד מתמקד בהרחבת ההכשרה בתחומים מרכזיים כגון בינה מלאכותית, מדעי הנתונים, טכנולוגיית מוליכים למחצה, ביוטכנולוגיה, אנרגיה חדשה ואבטחת סייבר; במקביל, קידום מחקר וחדשנות בבתי ספר; שדרוג אוניברסיטאות לאומיות, אוניברסיטאות אזוריות ומתקנים מרכזיים בהתאם לסטנדרטים אזוריים ובינלאומיים.
משרד החינוך וההכשרה מיישם גם פרויקטים גדולים רבים לפיתוח משאבי אנוש בטכנולוגיה עילית, כגון פרויקט משאבי אנוש STEM לתקופה 2025 - 2035; תוכנית פיתוח משאבי אנוש בתעשיית המוליכים למחצה; פרויקט הכשרה באנרגיה גרעינית; פרויקט מרכזי מצוינות טכנולוגית 4.0 ומרכזי הכשרה בבינה מלאכותית באוניברסיטאות רבות.
שנית, כדי לקדם את מודל שיתוף הפעולה "שלושת הבתים" (מדינה - בית ספר - ארגון), משרד החינוך וההכשרה ייעץ והוציא מנגנונים ומדיניות רבים לעידוד מוסדות הכשרה לשתף פעולה עם ארגונים בפיתוח תוכניות, ארגון התמחויות ופרקטיקות, ופיתוח מרכזי מחקר וחדשנות בתוך בתי הספר. זה מסייע ביצירת שרשרת ערך סגורה, התורמת לאספקת משאבי אנוש איכותיים לתיעוש, מודרניזציה וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית.
שלישית, משרד החינוך וההכשרה מתמקד בפיתוח צוות מרצים ומדענים באמצעות הכשרה ושיפור כישוריהם; עידוד מחקר ופרסומים בינלאומיים; הרחבת שיתוף פעולה בינלאומי; ובמקביל, קביעת מדיניות למשיכת אינטלקטואלים וייטנאמים בחו"ל להשתתף בהוראה ובמחקר.
בתקופה הקרובה, משרד החינוך וההכשרה ימשיך לתקנן, למודרניזציה ולבינלאומיזציה של תוכניות הכשרה; לבנות מסד נתונים לאומי של משאבי אנוש הקשור לחיזוי ביקוש; ולהרחיב את שיתוף הפעולה הבינלאומי כדי להפוך את וייטנאם למרכז משאבי אנוש מתקדם באזור.
השר הדגיש את הצורך לשפר את היכולת הדיגיטלית של מורים ותלמידים ואישר את חשיבותה המיוחדת בהקשר הנוכחי של טרנספורמציה דיגיטלית. כדי לקדם זאת, משרד החינוך וההכשרה פרסם מסגרת כשירות דיגיטלית ללומדים עם 6 קבוצות כשירות ליבה. בפרט, המשרד מתכונן לפרסם אסטרטגיה לטרנספורמציה של בינה מלאכותית (AI) בחינוך.
האסטרטגיה שואפת ליישם בינה מלאכותית באופן מקיף ואחראי, לקראת חינוך דיגיטלי מודרני, גמיש ושוויוני. המשרד יבצע גם פרויקט לטיפוח יכולות דיגיטליות ובינה מלאכותית בקרב מורים, ובמקביל יחקור ויעדכן תכנים הקשורים לבינה מלאכותית בתוכנית החינוך הכללי.
"במקביל, יישום החלטה מס' 57-NQ/TW, מגזר החינוך בונה מסד נתונים לאומי, מפתח פלטפורמת ניהול, מקדם הוראה ובדיקות מקוונות ומקדם את המערכת האקולוגית של בינה מלאכותית בחינוך. זו תהיה סביבה מעשית חשובה שתסייע למורים ולתלמידים לפתח יכולת דיגיטלית בצורה מעשית ויעילה", אמר השר.
בניית בתי ספר על הגבול: משימה פוליטית ואנושית עמוקה
ביישום מסקנות המזכיר הכללי, הפוליטביורו והנחיות ראש הממשלה בנוגע לבניית בתי ספר עבור קומונות גבול, משרד החינוך וההכשרה מיישם בדחיפות סדרה של משימות חשובות.
באופן ספציפי, השר אמר כי משרד החינוך וההכשרה ביקש מהרשויות המקומיות להכין את האתר, לממן את הקרקע, לבחור אתרי בנייה; לקבוע סטנדרטים טכניים וקנה מידה בהתאם לרמה 2 - הרמה הגבוהה ביותר של מתקני בית ספר כלליים. במקביל, לתאם עם משרדי הממשלה והסניפים הרלוונטיים כדי לבחון ולבחור 100 בתי ספר אופייניים, לפרוס אותם באופן מיידי בשנת 2025, ולשאוף להשלמתם לפני 30 ביוני 2026.
בתי ספר אלה מתוכננים באופן סינכרוני ומודרני, בשטח ממוצע של 5-10 דונם, בקנה מידה של כ-30 כיתות, השווה ערך לכ-1,000 תלמידים בכל בית ספר; תוך הבטחת חיבור מלא לתשתיות חשמל, מים, תנועה, תקשורת וניקוז, תוך הבטחת בטיחות מוחלטת. מתקני בתי הספר יתוכננו באופן סינכרוני עם אזורים פונקציונליים מלאים.
באזורים קשים ומיוחדים, שטח אדמות הבנייה יכול להיות פחות מ-5 דונם, מספר התלמידים נמוך מ-1,000, אך עדיין חייב לעמוד בסטנדרטים המינימליים. לעומת זאת, באזורים צפופי אוכלוסין, היקף הלימודים יכול להיות גדול מ-30 כיתות, מעל 1,000 תלמידים.
בתקופה הקרובה, המשרד יקים קבוצת עבודה רב-תחומית מיוחדת בראשות שר החינוך וההכשרה כדי לבחון ולהסיר מכשולים ביישום משימה זו; לתאם עם משרד הבינוי להנפקת מודלים לתכנון בתי ספר לפני 15 בספטמבר 2025 עבור יישובים להגשת מועמדות; לתאם עם משרד האוצר והסוכנויות הרלוונטיות כדי לעקוב אחר ההתקדמות, להבטיח איכות, יעילות ועמידה בתקנות. המשרד מתכנן גם לתאם עם הוועד המרכזי של חזית המולדת של וייטנאם ועם יישובים כדי להשיק קמפיין לבניית בתי ספר עבור קומונות גבול באוקטובר הקרוב.
בנוגע לניהול ההוראה והלמידה הנוספת, משרד החינוך וההכשרה ממשיך להחזיק בעמדה לפיה "למידה נוספת יכולה להביא לגיבוש ידע, אך מביאה ערך מועט להתפתחות האנושית".
ההשלכות העמוקות של המצב הנרחב של הוראה ולמידה נוספת דורשות תיקון דרסטי. לכן, בשנת הלימודים 2025-2026, משרד החינוך וההכשרה ימשיך להורות ולדרבן את הרשויות המקומיות לפרסם תקנות בנוגע לניהול הוראה ולמידה נוספת כדי להגביר את אחריות הממשלה, תוך דרישה ממוסדות חינוך ליישם ביעילות את תוכנית החינוך הכללי. - השר נגוין קים סון
מקור: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html
![[תמונה] ראש הממשלה פאם מין צ'ין עומד בראש ישיבה של הוועדה הקבועה של הממשלה להסרת מכשולים לפרויקטים.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/06/1759768638313_dsc-9023-jpg.webp)
תגובה (0)