המקרה של תלמיד כיתה ו' שבקושי ידע לקרוא: 'פעם אחת חיזקתי את לימודיו של תלמיד שישב בכיתה הלא נכונה'

[מודעה_1]

Ảnh minh họa - Nguồn: AI thực hiện theo nội dung bài viết — איור - מקור: בינה מלאכותית המבוססת על תוכן המאמר

כדי לתרום נקודות מבט נוספות לקוראים ולעיתונים, Tuoi Tre Online מבקש להציג מאמר זה.

אין שובבות, אין תלמיד!

נהגתי לעמוד על הפודיום וגם הייתי אחראי על כיתה י"ב עם כמעט 60 תלמידים.

גם הכיתה שלי נרשמה לתחרות, היו בה גם תלמידים גרועים, תלמידים בעייתיים (מונח פופולרי כשהייתי בכיתה), היו בה גם הרבה תלמידים שדיברו וגרמו צרות במהלך השיעור.

בשיעורים רבים, בכל פעם שהפניתי את גבי כדי לכתוב על הלוח, כל הכיתה הפכה לשוק. היו אפילו תלמידים גברים שישבו בחלק האחורי של הכיתה, שהיו מקניטים זה את זה ואז רבים בזמן שלימדתי.

בכיתה שלי היו גם תלמידים שלא רק שלא ידעו את לוח הכפל אלא גם היו "עיוורים" לחיבור וחיסור, שלא לדבר על כפל וחילוק, למרות שהיו בכיתה האחרונה של בית הספר היסודי.

היו לי גם מורים בכיתות סמוכות שהתלוננו: "הכיתה של מר ט' היא כמו שוק, שמשפיעה על הכיתות של מר א' וגברת ב'".

היו לי גם יוזמות לייצב את הכיתה, אבל בהתחלה זה היה טוב, אחר כך זה חזר לקדמותו, הכל לא יעיל.

וגם קיבלתי מכתב ממזכיר הוועדה העממית של קומונה מיי לה, מחוז קאן דואוק (פרובינציית לונג אן ) PDK, שכתב אישור: "מורה, בבקשה תכה את ט. - הנכד הסורר שלי - הוא לא מקשיב לי, תודה רבה לך, מורה."

אבל עבור ט. ותלמידים מרדניים רבים אחרים, לא יכולתי לעשות כפי שאמר סבו.

אחת היא שאני לא יכול לשאת את זה, השנייה היא שאני רדוף אחרי מישהו שאומר: אין תלמידים רעים, אין תלמידים שובבים, רק מורים שלא מבינים את המחשבות, הרגשות, השאיפות וחשוב מכך, את הפסיכולוגיה של התלמידים.

בכנות, באותה תקופה לא הרגשתי עצוב, אלא תמיד עבדתי קשה כדי למצוא דרך "לבטל" את בעיית התלמידים ש"מדברים ועושים צרות" בכיתה ולעזור לתלמידים הבעייתיים ש"נדחקו" מכיתות נמוכות יותר לכיתות גבוהות יותר בכל שנה.

חייבים לעורר תשוקה בקרב ילדים ללמידה

גיליתי שסיבה מרכזית לכך שתלמידים לא לומדים טוב היא שהם לא נלהבים מלמידה.

אני חושב שזו הסיבה העיקרית לבעיות רבות בכיתה.

אני חושב שרק אהבה, הבנה, סובלנות ונדיבות, ואם צריך, אני עצמי אעזור להם לגלות תשוקה ללמידה, יכולים לפתור הכל.

עם נחישות זו, התחלתי "להתקרב" לילדים. הלכתי לבית הספר מוקדם יותר, ובהפסקה לא הלכתי למשרד כמו מורים אחרים, אלא נשארתי עם הילדים.

לפעמים אני יושב בכיתה וסותר בפני התלמידים: "מי שלא יודע לחבר, לחסר, להכפיל, או לא יודע את לוח הכפל... תוציא דף נייר ואני אלמד אותך".

בהתחלה היו רק כמה תלמידים, אבל אז כמעט כל התלמידים שלא ידעו את השיעורים שלהם או שלא יכלו לעשות חשבון פנו אליי בכוחות עצמם. הם הגיעו אליי בטבעיות ובהתלהבות.

כמובן, למרות שהיינו כל כך קרובים, לפעמים ספגתי ביקורת מצד המנהל: "טוב שבית הספר יהיה קרוב לאנשים ושהתלמידים יהיו קרובים למורים, אבל אני חושש שיום אחד המורים יהיו קרובים מדי לתלמידים והתלמידים לא יהיו קרובים מדי למורים".

קצת יותר מחודשיים לאחר מכן, תוצאות כיתה ה'/ג' שלי הפתיעו את כל הנהלת בית הספר היסודי ראץ' דאו ואת כל בית הספר. מנהל בית הספר היסודי PTD אמר: "עשיתם משהו שלא חשבתי שאפשרי!"

בסוף השנה, תוצאות כיתות ה'/ג' לשנת הלימודים תשע"ד-תשע"ד עלו על ציפיותיי.

עד עכשיו, בכל פעם שהתקשורת מדברת על "תלמידים שיושבים בכיתה הלא נכונה", אני אף פעם לא שוכח את ה"חותם" הזה.

הוראה היא תמיד מקצוע מיוחד בהשוואה למקצועות רבים אחרים, ולכן היא דורשת תכונות נעלות שלפעמים מקצועות אחרים אינם דורשים.

לדעתי, ישנן 4 סוגיות מהותיות בתחום החינוך שצריך להבהיר:

האם צוות ההנהגה של התעשייה שינה את חשיבת הניהול שלו?

האם יש שינוי איטי בהכשרה, בפיתוח ובמדיניות תגמול מתאימה למורים?

האם מפעילים לחץ מיותר על מורים מעבר למומחיותם?

- כיצד התעשייה מעוררת את "לב" המורים?

כל עוד מקצוע ההוראה עדיין מביא תשוקה לאנשים רבים, כל עוד בתי הספר להכשרת מורים הם "מחסום" שקשה להתגבר עליו עבור אלו שרוצים לעסוק במקצוע, אזי החינוך שלנו לא יכלול עוד את הסיפור של "תלמידי כיתה ו' שבקושי יודעים לקרוא".

[מודעה_2]
מָקוֹר