בניית אתיקה בשימוש בבינה מלאכותית בחינוך: מורים ממלאים תפקיד מרכזי

ההתפשטות המהירה של הבינה המלאכותית מציבה את המורים במרכז המשחק - לא רק כמשתמשי כלים, אלא גם ככאלה שקובעים גבולות, מעריכים סיכונים ומדריכים תלמידים לגישות אתיות, בטוחות ויעילות לטכנולוגיה.

ככל שהטכנולוגיה מעצבת מחדש תחומי חיים רבים, בינה מלאכותית (AI) נוכחת יותר ויותר בחינוך - הן ברחבי העולם והן בווייטנאם.

פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, סגן מנהל אוניברסיטת החינוך (VNU האנוי ), אמר: "על פי סקר שערכה פורד ביוני 2024, 65% מהמורים החלו ליישם בינה מלאכותית בהוראה, ו-55% מהם העריכו כי בינה מלאכותית תורמת לשיפור איכות ההוראה ולהפחתת הלחץ המנהלי."

פיתוח מסגרת מיומנויות בינה מלאכותית ללומדים

חוזר מס' 02/2025/TT-BGDĐT של משרד החינוך וההכשרה : תקנות בנושא מסגרת הכשירות הדיגיטלית ללומדים, בהן בינה מלאכותית מזוהה כאחת משש הכשירות המרכזית שיש לפתח. פיתוח כישורי בינה מלאכותית ללומדים צריך להתחיל בכיתה, כאשר המורים במרכז. המורים אינם רק אלה שמעבירים ידע, אלא גם אלה שמנחים, מעוררים חשיבה ויוצרים סביבה שבה התלמידים יוכלו להשתמש בבינה מלאכותית באופן יזום ואחראי כדי לשפר את איכות החינוך.

באופן ספציפי, עבור לומדים, בינה מלאכותית מסייעת באיסוף ועיבוד נתוני למידה, ובכך מפתחת מסלול חינוכי אישי, יוצרת סביבה אופטימלית למקסום הפוטנציאל של הלומדים; משפרת את תוצאות הלמידה באמצעות הערכת הישגי למידה באמצעות שיטות ומדדים רבים. בנוסף, בינה מלאכותית תורמת לשיפור קשרים, תמיכה בלומדים בגיבוש השקפת עולם, פיתוח מיומנויות קוגניטיביות, חברתיות ורגשיות, וסיוע בזיהוי, חיזוי ומניעה של מצבי משבר מוקדמים המשפיעים על מורל הלומדים. עבור מורים, הגורם החיובי והבולט ביותר הוא שבינה מלאכותית מסייעת לפתח מומחיות וניתוח עצמי, הגברת יעילות העבודה וחיסכון בזמן.

עם זאת, יישום הבינה המלאכותית בחינוך מציב גם אתגרים רבים, במיוחד מבחינת אתיקה, לרבות: פרטיות, הגנה ושימוש בנתוני לומדים; מניעת אפליה על רקע מין, גזע, מאפיינים סוציו-אקונומיים והבדלים ברמות יכולת; מניעת התפשטות דעות קדומות חברתיות ותרבותיות...

"פיתוח מסגרות משפטיות ואתיות ליישומי בינה מלאכותית בחינוך חיוני על מנת להבטיח שימוש אחראי, הוגן ואנושי בטכנולוגיה זו. בינה מלאכותית אינה רק כלי תמיכה טכנית, אלא גם בעלת השפעה עמוקה על החשיבה, ההתנהגות והערכים של מורים ותלמידים כאחד. כמורים, ידע על אתיקה של בינה מלאכותית הוא הכרחי וחשוב ביותר, המורים יהיו אלה שידריכו ויעזרו לתלמידים להבין את המשמעות, המגבלות הפוטנציאליות והאשליות של בינה מלאכותית", הדגיש פרופסור חבר , ד"ר טראן טאנה נאם.

פרופסור חבר ד"ר טראן טאן נאם הביע חששות בנוגע לאתיקה של בינה מלאכותית בחינוך

אחריות ואתיקה נדרשת בעת שימוש בבינה מלאכותית בחינוך

יישום הבינה המלאכותית בחינוך הוא מגמה בלתי נמנעת, אולם לבינה מלאכותית יש גם סיכונים פוטנציאליים רבים, כגון שימוש בנתונים לא שקופים או יצירת תוצאות מוטות. לדברי פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, "ניהול סיכוני בינה מלאכותית בחינוך דורש שילוב של הבנה אתית, פיקוח צמוד וחינוך אחראי. מורים, בעלי תפקיד מרכזי, לא רק עוזרים למזער סיכונים, אלא גם מנחים את התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית בצורה יעילה, אתית ויצירתית, ובכך מכינים אותם להפוך לאזרחים דיגיטליים אחראיים בעולם דיגיטלי יותר ויותר."

על פי מסגרת המיומנויות של אונסק"ו לשנת 2024 בתחום הבינה המלאכותית, אונסק"ו נוקטת בגישה ממוקדת אדם לבינה מלאכותית בחינוך, תוך דגש על שיפור היכולות האנושיות וקידום צדק חברתי, קיימות וכבוד האדם. גישה זו עולה בקנה אחד עם העקרונות שנקבעו בהנחיות אונסק"ו בנושא בינה מלאכותית גנרטיבית בחינוך ובמחקר ובהמלצה משנת 2021 בנושא האתיקה של בינה מלאכותית. מסגרות אלו מספקות מפת דרכים נחוצה למדינות לפתח אסטרטגיות חינוך מבוססות בינה מלאכותית, אתיות ומכילות.

ארגונים בינלאומיים רבים כמו ה-OECD, האיחוד האירופי ומדינות כמו ארה"ב, סין, אוסטרליה וכו' פיתחו באופן יזום המלצות והנחיות בנוגע לאתיקה של בינה מלאכותית. עם זאת, על פי דו"ח של TeachAI מספטמבר 2023, רק כ-7% ממערכות החינוך בעולם פרסמו הנחיות הקשורות לשימוש בבינה מלאכותית גנרטיבית. רק למספר מצומצם של מדינות יש מדיניות נפרדת בנושא אתיקה לבינה מלאכותית בחינוך, בעוד שעל פי דו"ח של המרכז לדמוקרטיה וטכנולוגיה, 81% מההורים ו-72% מהתלמידים מאמינים כי יש צורך בהנחיות ספציפיות שיסייעו לתלמידים להשתמש בבינה מלאכותית כראוי בלימודיהם.

בווייטנאם, מוסדות הכשרה וארגוני חינוך החלו לספק הנחיות ספציפיות למורים כדי שיוכלו לקחת על עצמם תפקיד מרכזי באמת בעידן החינוך הדיגיטלי. האוניברסיטה הבריטית של וייטנאם (BUV) קבעה תקנות בנוגע לשימוש בבינה מלאכותית עבור מרצים וסטודנטים. האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, מתכננת לפתח הצהרה משותפת בנוגע לאסטרטגיה וגישות לבינה מלאכותית בפעילויות מחקר ומנהל; לתאם באופן פעיל עם יחידות חינוכיות כמו המכון הווייטנאמי ללימודים מתקדמים במתמטיקה (VIASM), האקדמיה חאן והמכון הווייטנאמי לטכנולוגיית מידע ותקשורת (FISU Vietnam) כדי לארגן סמינרים בנושא השימוש בבינה מלאכותית בחינוך.... ברמה הלאומית, אוניברסיטת המשפטים של האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, מיישמת פרויקט מחקר לפיתוח מערכת עקרונות וכמה הנחיות לפיתוח אחראי של בינה מלאכותית בווייטנאם.

במאמץ לתמוך במורים בהסתגלות לטכנולוגיה, צצו במהירות קורסי בינה מלאכותית למורים, בחינם לחלוטין, כמו הקורס "בינה מלאכותית בחינוך" של Khan Academy Vietnam, אשר עובד מהקורס "בינה מלאכותית לחינוך" של ארגונים יוקרתיים כמו Code.org, Common Sense Education ו- aiEDU. הקורס שואף לספק בסיס כיצד ליישם בינה מלאכותית בצורה יעילה ואתית בכיתה, תוך הדגשת תפקידם של המורים בהדרכת התלמידים להשתמש בבינה מלאכותית למטרה הנכונה, באחריות ובאופן אנושי בעידן הדיגיטלי. בהסכמה עם מטרת הקורס הנ"ל, פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם שיתף, "בעולם הבינה המלאכותית הגנרטיבית, במיוחד בתהליך ניהול הסיכונים, המורים עצמם ימלאו תפקיד מרכזי על ידי שדרוג האתיקה של בינה מלאכותית כדי להבין כיצד בינה מלאכותית פועלת, לזהות סיכונים פוטנציאליים ולהעריך את ההגינות של נתוני הקלט."

מורים מיישמים באופן פעיל טכנולוגיה בהוראה ובלמידה.

בהקשר של עידוד משרד החינוך וההכשרה ללימוד עצמי, בינה מלאכותית יכולה להפוך באופן מלא לעוזר למידה עבור מורים, שידריך את התלמידים לשלוט בטכנולוגיה, ויכנסו בעקביות לעידן של הושטת יד באומץ לחשוב, לדבר, לעשות, לקחת אחריות ולהקריב למען טובת הכלל, כדי להפוך לאנשים מועילים לחברה. מר דו נגוק מין, מייסד שותף של Khan Academy Vietnam, מנהל תוכנית משאבי החינוך הפתוחים של וייטנאם (VOER), אישר: "בינה מלאכותית יכולה לשמש כמורה אישי, לסייע בניתוח נקודות החוזק והחולשה של הלומדים ולספק מפת דרכים מתאימה. טכנולוגיה מסייעת לחבר לומדים עם קהילות ידע ברחבי העולם, יוצרת מוטיבציה ללימוד עצמי ועוזרת לשמר למידה לכל החיים."

מקור: https://baoquocte.vn/xay-dung-dao-duc-khi-su-dung-ai-trong-giao-duc-giao-vien-dong-vai-tro-trung-tam-311988.html