वियतनामी विश्वविद्यालयों में ग्रेड का मुद्दा: 'घुटन' के दौर से लेकर 'ग्रेड मुद्रास्फीति' की कहानी तक।

वियतनाम में विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा के अंकों का मुद्दा परिवर्तन की एक लंबी यात्रा को दर्शाता है, जिसमें ऐसी समस्याएं हैं जिनके समाधान की आवश्यकता है।

वियतनाम में विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा के अंकों का मुद्दा परिवर्तन की एक लंबी यात्रा को दर्शाता है - चित्र: एआई

उस दौर की यादें जब "सांस लेना मुश्किल था"।

चलिए, 2000 के दशक की शुरुआत में वापस चलते हैं, वास्तुकला, इंजीनियरिंग और चिकित्सा जैसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में, जहाँ ग्रेडिंग की सख्त व्यवस्था थी। वहाँ, "ग्रेड में नरमी बरतना" पीढ़ियों से चली आ रही एक अलिखित प्रथा बन गई थी।

यहां तक ​​कि सबसे सावधानीपूर्वक तैयार और परिष्कृत वास्तुशिल्प परियोजना भी शायद ही 7 के अंक को पार कर पाती है। 8 का अंक भी सराहनीय उपलब्धि है, जबकि 9 का अंक इतना दुर्लभ है कि यह एक मिसाल बन जाता है, जिसे अक्सर शिक्षक भावी पीढ़ियों के अनुकरण के लिए उत्कृष्टता के प्रमाण के रूप में "संरक्षित" कर रखते हैं।

इस सख्ती के पीछे एक स्पष्ट शैक्षिक दर्शन निहित है: वास्तविक जीवन कहीं अधिक चुनौतीपूर्ण है। एक "वास्तविक" ग्रेड छात्रों को अपनी क्षमताओं का यथार्थवादी आकलन करने, आत्मसंतुष्टि से उबरने और निरंतर स्वयं को बेहतर बनाने में मदद करेगा। यह मूलतः विनम्रता और सीखने की तत्परता का पाठ है।

हालांकि, इस दर्शन के अपने नुकसान भी हैं। यह एक विचारोत्तेजक विरोधाभास पैदा करता है: ढेरों अंकों से भरी वे "साधारण" मार्कशीट, नौकरी बाजार में प्रवेश करते समय या विदेश में अध्ययन के लिए छात्रवृत्ति प्राप्त करने के दौरान छात्रों के लिए बोझ बन जाती हैं।

कई नियोक्ताओं या अंतरराष्ट्रीय विश्वविद्यालयों - विशेष रूप से यूरोप में स्थित विश्वविद्यालयों, जहां अक्सर न्यूनतम जीपीए आवश्यकताएं लागू होती हैं - की नजर में, उन ग्रेडों को आसानी से सीमित क्षमता के रूप में गलत समझा जाता है, जिससे अनजाने में सक्षम छात्रों के लिए कई मूल्यवान अवसर बंद हो जाते हैं।

ऋण प्रणाली का निर्णायक मोड़ और अनिश्चित विरोधाभास।

क्रेडिट-आधारित प्रशिक्षण प्रणाली और 4-पॉइंट ग्रेडिंग स्केल के व्यापक रूप से अपनाए जाने के साथ एक महत्वपूर्ण मोड़ आया। स्कूल ऑफ आर्किटेक्चर में हमारा 2009 बैच इस बदलाव का अनुभव करने वाले पहले बैचों में से एक था। एक विरोधाभास उत्पन्न हुआ: हालांकि स्कूल ने अभी भी 10-पॉइंट स्केल पर "कठिन" ग्रेडिंग मानक को बनाए रखा था, लेकिन 4-पॉइंट स्केल पर A (4.0) ग्रेड प्राप्त करने के लिए छात्रों को न्यूनतम 8.5/10 अंक प्राप्त करने होते थे।

इसके परिणाम पहले से ही अनुमानित थे। वर्णमाला क्रम में बदलने पर हमारी मार्कशीट बेहद साधारण हो गईं। यहाँ तक कि सर्वश्रेष्ठ छात्रों को भी केवल बी (3.0) ग्रेड मिला - यानी कुछ अमेरिकी विश्वविद्यालयों की आवश्यकताओं के अनुसार स्नातक होने के लिए पर्याप्त (छात्रों को स्नातक होने के लिए न्यूनतम 3.0/4.0 का जीपीए बनाए रखना आवश्यक है)।

हम छात्र दुविधा में पड़ गए: तमाम कोशिशों के बावजूद, हमारे अंक अन्य विद्यालयों के अंकों के बराबर नहीं थे, यहाँ तक कि विदेश में पढ़ाई या बहुराष्ट्रीय कंपनियों में नौकरी के लिए आवेदन करते समय भी हमें नुकसान उठाना पड़ रहा था। शिक्षक भी उतने ही असमंजस में थे, पुरानी मूल्यांकन प्रणाली और नई प्रणाली के दबाव के बीच फंसे हुए थे।

"पॉइंट इन्फ्लेशन" का युग और इसके अप्रत्याशित परिणाम।

हालांकि पिछली पीढ़ी के "असहनीय" ग्रेड की यादें अभी भी ताजा हैं, लेकिन आज उच्च शिक्षा की वास्तविकता एक विपरीत विरोधाभास को उजागर करती है।

मीडिया में हमें अक्सर चौंकाने वाले आंकड़े देखने को मिलते हैं: कई प्रमुख विश्वविद्यालयों में सम्मान और विशिष्टता के साथ स्नातक होने वाले छात्रों का प्रतिशत लगातार बढ़ रहा है, और कुछ विश्वविद्यालयों में तो यह 2025 तक 80% से भी अधिक हो जाएगा।

हाल के वर्षों के स्नातक रैंकिंग आंकड़ों के सावधानीपूर्वक विश्लेषण से एक प्रमुख प्रवृत्ति का पता चलता है: उच्च शैक्षणिक सम्मान प्राप्त करने वाले छात्रों के प्रतिशत में निरंतर, कभी-कभी नाटकीय, वृद्धि।

विशेषकर अर्थशास्त्र में विशेषज्ञता रखने वाले प्रमुख प्रशिक्षण संस्थानों में, उत्कृष्ट और अच्छे ग्रेड के साथ स्नातक होने वाले छात्रों का प्रतिशत न केवल उच्च है बल्कि बहुत अधिक भी है, जो डिग्री प्राप्त करने वाले स्नातकों की कुल संख्या का बहुमत है।

यह असमानता स्वाभाविक रूप से अध्ययन के विभिन्न क्षेत्रों में मूल्यांकन मानकों की एकरूपता के बारे में सवाल उठाती है, और इससे भी बढ़कर, आज के नौकरी बाजार में उत्कृष्ट डिग्रियों के वास्तविक अर्थ के बारे में सवाल उठाती है।

इसका मूल कारण रहस्यमय नहीं है। यह स्वयं ग्रेडिंग प्रणाली में निहित है। इस नियम के कारण कि किसी छात्र को सर्वोच्च ग्रेड 'ए' प्राप्त करने के लिए केवल 8.5/10 अंक प्राप्त करने की आवश्यकता होती है, ग्रेडिंग मानदंडों को "ढीला" करने की प्रवृत्ति अनजाने में प्रोत्साहित हुई है। परिणामस्वरूप, ऐसी कक्षाएं आम हो गई हैं जिनमें 50%, या यहां तक ​​कि 70-80% छात्रों को 'ए' ग्रेड प्राप्त होता है।

"ग्रेड इन्फ्लेशन" के परिणाम केवल त्रुटिहीन मार्कशीट तक ही सीमित नहीं हैं। यह ग्रेड के मूल कार्य को ही कमजोर करता है: वास्तविक योग्यता का अंतर करना। जब सभी को उत्कृष्ट माना जाता है, तो नियोक्ता की नज़र में कोई भी वास्तव में उत्कृष्ट नहीं होता।

उन्हें योग्यता परीक्षण, व्यवहार संबंधी साक्षात्कार या मूल्यांकन केंद्रों जैसे परिष्कृत स्क्रीनिंग उपकरणों का उपयोग करके अतिरिक्त परीक्षण करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, जिससे भर्ती लागत और समय में काफी वृद्धि होती है। इस प्रकार विश्वविद्यालय की डिग्री का वास्तविक मूल्य सवालों के घेरे में आ जाता है।

"बेल कर्व" - एक चमत्कार या कड़वी दवा की एक आवश्यक खुराक?

इस संदर्भ में, मुद्रास्फीति को नियंत्रित करने के लिए "बेल कर्व" ग्रेडिंग पद्धति को एक कारगर तकनीकी समाधान के रूप में उल्लेख किया गया है। बेल कर्व का मूल आधार शिक्षण विधियों या ग्रेडिंग में परिवर्तन करना नहीं है। न ही हमें मौजूदा ग्रेडिंग या मूल्यांकन विधियों में सुधार या परिवर्तन करने की आवश्यकता है; परिवर्तन अंतिम रूपांतरण और रैंकिंग प्रक्रिया में निहित है।

इस पद्धति में, छात्रों को कक्षा में उनकी क्षमताओं के सापेक्ष वितरण के आधार पर स्थान दिया जाता है, न कि केवल एक निश्चित 'ए' ग्रेड सीमा को सीधे 'ए', 'बी', 'सी', 'डी' में परिवर्तित किया जाता है। केवल एक निश्चित प्रतिशत (जैसे, 10-15%) छात्रों को 'ए' ग्रेड मिलता है, अधिकांश छात्र 'बी' और 'सी' स्तर पर होते हैं, और एक छोटा अंश 'डी' स्तर पर होता है।

यह दृष्टिकोण, जिसे स्टैनफोर्ड, हार्वर्ड और यहां तक ​​कि आरएमआईटी वियतनाम जैसे कई अंतरराष्ट्रीय विश्वविद्यालयों में लागू किया जाता है, यह सुनिश्चित करने में मदद करता है कि ग्रेड अपेक्षाकृत सटीक रूप से समूह के भीतर एक छात्र की स्थिति को दर्शाते हैं, जिससे "सभी ए ग्रेड" या 5 ग्रेड से भरी कक्षा या मुश्किल से पास होने वाले 5 ग्रेड की स्थिति को नियंत्रित किया जा सके।

इसके लाभ स्पष्ट हैं: भेदभाव को बहाल करना, योग्यताओं के मूल्य को बढ़ाना और नियोक्ताओं को अधिक विश्वसनीय मानदंड प्रदान करना।

हालांकि, कहानी पूरी तरह से सुखद नहीं है। बेल कर्व के कुछ निर्विवाद नकारात्मक पहलू भी हैं। यह अनावश्यक और कभी-कभी अनुचित प्रतिस्पर्धा को जन्म दे सकता है।

उत्कृष्ट छात्रों से भरी कक्षा में (जैसे कि उच्च स्तरीय या प्रतिभावान छात्रों की कक्षा), एक वास्तव में सक्षम छात्र, परीक्षा में उच्च अंक प्राप्त करने के बावजूद भी, केवल बी या सी ग्रेड ही प्राप्त कर सकता है यदि वह कक्षा के शीर्ष छात्रों में से नहीं है, या यदि कई अन्य छात्र उससे भी अधिक अंक प्राप्त करते हैं। इस पद्धति की कुछ सीमाएँ भी हैं, जैसे कि समान रूप से प्रतिभाशाली छात्रों से भरे वातावरण में प्रतिभाशाली छात्रों के लिए कठिनाई उत्पन्न होना; या जब कक्षा में छात्रों की संख्या बहुत कम हो।

तो समाधान क्या है?

बेल कर्व कोई अचूक उपाय नहीं है, और इसे सख्ती से लागू करने से एक समस्या की जगह दूसरी समस्या ही पैदा होगी। शायद इसका समाधान अधिक संतुलित और लचीली मूल्यांकन पद्धति में निहित है।

सबसे पहले , इसके प्रयोग में लचीलेपन की आवश्यकता है। बेल कर्व में अंकों का वितरण प्रत्येक विषय और प्रत्येक कक्षा के लिए एक निश्चित संख्या नहीं होना चाहिए (उदाहरण के लिए, यदि कोई परीक्षा होती है, तो केवल 10% छात्र ही A ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं, 30% छात्र ही B ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं); बल्कि, इसे प्रत्येक क्षेत्र (इंजीनियरिंग, कला, व्यवसाय, आदि) की विशिष्टताओं, कक्षा के आकार और यहां तक ​​कि प्रवेश लेने वाले छात्रों की गुणवत्ता के आधार पर समायोजित और संतुलित किया जाना चाहिए।

दूसरे , और शायद इससे भी अधिक महत्वपूर्ण, हमें अंकों के उद्देश्य के बारे में अपनी सोच बदलने की आवश्यकता है। अंक अंतिम लक्ष्य नहीं होने चाहिए, बल्कि सीखने की प्रक्रिया पर प्रतिक्रिया देने का एक साधन मात्र होने चाहिए। उच्च शिक्षा का मूल मूल्य छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और सोच में निहित है, न कि डिप्लोमा पर लिखे सुंदर अंकों में।

अंततः, निष्पक्षता, पारदर्शिता और भेदभाव की शक्ति सुनिश्चित करते हुए व्यक्तिगत प्रयासों को सटीक रूप से मान्यता देने वाली मूल्यांकन पद्धति खोजना ही नए युग में वियतनामी विश्वविद्यालय की डिग्रियों के वास्तविक मूल्य को बढ़ाने की कुंजी है। यह एक ऐसा सफर है जिसमें न केवल शिक्षा प्रशासकों, बल्कि व्याख्याताओं, छात्रों और व्यावसायिक समुदाय के सहयोग की भी आवश्यकता है।

ट्रिन्ह फुओंग क्वान

स्रोत: https://tuoitre.vn/chuyen-diem-so-o-dai-hoc-viet-nam-tu-thoi-ky-kho-tho-den-cau-chuyen-lam-phat-diem-20251010231207251.htm