हाई स्कूल की स्नातक परीक्षा इतनी कठिन है कि यह मानक से कहीं अधिक है, ऐसे में विश्वविद्यालय प्रवेश की दौड़ में किसे नुकसान होगा?

(डैन ट्राई) - 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के गणित और अंग्रेजी के प्रश्न एक बड़ा सवाल खड़ा करते हैं: क्या परीक्षा के प्रश्न सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं से अधिक थे और क्या इससे केवल पाठ्यपुस्तकों से अध्ययन करने वाले उम्मीदवारों को नुकसान हुआ?

संपादक का नोट:

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है । शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने इस परीक्षा के लिए तीन उद्देश्य निर्धारित किए हैं: नए कार्यक्रम के लक्ष्यों और मानकों के अनुसार छात्रों के अधिगम परिणामों का मूल्यांकन करना; हाई स्कूल स्नातक प्रमाणन के लिए परीक्षा परिणामों का उपयोग करना और सामान्य शिक्षा संस्थानों में शिक्षण और अधिगम की गुणवत्ता के मूल्यांकन तथा शैक्षिक प्रबंधन एजेंसियों के मार्गदर्शन के लिए एक आधार के रूप में इसका उपयोग करना; और स्वायत्तता की भावना से उच्च शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को प्रवेश के लिए पर्याप्त विश्वसनीय डेटा प्रदान करना।

इसके आधार पर, मंत्रालय ने वास्तविक शिक्षण और परीक्षण को बढ़ावा देने, परीक्षा के दबाव को कम करने, व्यक्तिगत क्षमताओं और रुचियों के आधार पर शिक्षण और सीखने को प्रोत्साहित करने और निष्पक्षता और पारदर्शिता सुनिश्चित करने के लिए विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं और प्रवेश नियमों दोनों में मजबूत और निर्णायक सुधार किए हैं।

हालांकि, जब इन महत्वाकांक्षी नीतियों को व्यवहार में लाया गया, तो कई चुनौतियां सामने आईं।

अंग्रेजी परीक्षाओं के अत्यधिक कठिन स्तर से लेकर, विषयों में असमान परीक्षा संरचना, विभिन्न विषय संयोजनों के बीच अंकों में महत्वपूर्ण अंतर, और समतुल्य अंकों के रूपांतरण पर जटिल नियमों तक... ये सभी अनजाने में उम्मीदवारों के एक समूह के लिए "विशेषाधिकार" पैदा करते हैं और ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों के उम्मीदवारों के साथ अंतर को बढ़ाते हैं।

हमारे लेखों की श्रृंखला, "2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा: नवाचार की भूलभुलैया और निष्पक्षता की चिंता," ​​के माध्यम से हम न केवल पिछली समस्याओं की समीक्षा करते हैं, बल्कि मूल कारणों की भी गहराई से पड़ताल करते हैं, समाधान प्रस्तावित करते हैं और व्यावहारिक सिफारिशें प्रस्तुत करते हैं ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा, और उसके बाद के वर्षों में होने वाली परीक्षाएं, प्रत्येक छात्र और शैक्षणिक संस्थान के लिए वास्तव में निष्पक्ष और पारदर्शी हों, साथ ही माध्यमिक स्तर पर शिक्षण और अधिगम में नवाचार पर सकारात्मक प्रभाव डालें।

हाई स्कूल की स्नातक गणित परीक्षा के बाद एक छात्र के आंसू।

26 जून की दोपहर को, हनोई के चू वान आन सेकेंडरी स्कूल के परीक्षा केंद्र पर हाई स्कूल स्नातक गणित की परीक्षा देने के बाद पहले उम्मीदवार स्कूल के गेट से बाहर निकले। अपने रिश्तेदारों को इंतजार करते देख एक छात्र फूट-फूटकर रोने लगा।

“परीक्षा मेरी कल्पना से कहीं अधिक कठिन थी, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा जारी किए गए नमूना परीक्षा से भी कहीं अधिक कठिन,” चू वान आन हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड में 12वीं कक्षा के भौतिकी के छात्र एम. ने हताशा भरे लहजे में कहा। शायद गणित में 9 अंक प्राप्त न कर पाना एम. जैसे इस विषय में विशेषज्ञता रखने वाले छात्र के लिए सबसे कठिन बात है।

अगली सुबह अंग्रेजी की परीक्षा के साथ भी ऐसी ही प्रतिक्रिया देखने को मिली, जहां कई छात्रों और शिक्षकों ने टिप्पणी की कि कठिनाई का स्तर सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम में बी1 मानक से अधिक था, और पठन बोध अनुभाग तो बी2 और सी1 स्तर तक भी पहुंच गया था।

27 जून की शाम को, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के समापन के अवसर पर एक प्रेस कॉन्फ्रेंस आयोजित की। इस कार्यक्रम में, डैन त्रि अखबार के एक रिपोर्टर ने गणित और अंग्रेजी परीक्षाओं की कठिनाई के बारे में बताया, जिसमें कई शिक्षकों ने कहा कि अंग्रेजी परीक्षा "आईईएलटीएस परीक्षा जितनी ही कठिन" थी।

परीक्षा के प्रश्नों पर मीडिया की प्रतिक्रिया का जवाब देते हुए, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के उप निदेशक प्रोफेसर गुयेन न्गोक हा ने पुष्टि की कि मंत्रालय ने छात्रों की क्षमताओं का आकलन करने और कठिनाई स्तर को तदनुसार समायोजित करने के लिए तीनों क्षेत्रों में परीक्षा के प्रश्नों का व्यापक परीक्षण किया था।

श्री गुयेन न्गोक हा ने कहा, "परीक्षा तैयार करते समय, समिति ने परीक्षण प्रक्रिया से प्राप्त आंकड़ों पर सावधानीपूर्वक विचार किया। परीक्षा की कठिनाई वास्तविक परिणामों पर आधारित थी, साथ ही नमूना परीक्षा का भी बारीकी से पालन किया गया।"

हनोई में 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा दे रहे छात्र (फोटो: हाई लॉन्ग)।

15 जुलाई को शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अंकों का वितरण घोषित किया। गणित और अंग्रेजी दोनों विषयों के अंकों का वितरण बेहद आकर्षक था, जिसे प्रोफेसर गुयेन दिन्ह डुक (प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय, वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) ने "आश्चर्यजनक रूप से आकर्षक" बताया।

तदनुसार, अंग्रेजी का सैडल-आकार का ग्राफ गायब हो गया है, और उसकी जगह लगभग घंटी के आकार का ग्राफ आ गया है, जो थोड़ा दाईं ओर झुका हुआ है।

अंग्रेजी भाषा प्रवीणता का सैडल-आकार का वक्र शिक्षा क्षेत्र के लिए एक बड़ी समस्या हुआ करता था। वक्र पर दो शिखरों की उपस्थिति विदेशी भाषा के शिक्षण और अधिगम में महत्वपूर्ण असमानता को दर्शाती है, जो निम्न-अंक प्राप्त करने वाले और उच्च-अंक प्राप्त करने वाले समूहों के बीच प्रवीणता में व्यापक अंतर को प्रतिबिंबित करती है।

वहीं, शिक्षा में घंटी के आकार का अंक वितरण आदर्श वितरण माना जाता है, जिसका शिखर मध्य सीमा में होता है – जहाँ अधिकांश छात्र होते हैं – और दोनों ओर सममित होता है। बहुत कम या बहुत अधिक अंक प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या न्यूनतम होती है, जिससे कमजोर और प्रतिभाशाली छात्रों के बीच का अंतर समाप्त हो जाता है।

घंटी के आकार के अंकों का वितरण परीक्षा की भेदभावपूर्ण प्रकृति को दर्शाता है, जो उत्कृष्ट छात्रों को औसत छात्रों से स्पष्ट रूप से अलग करता है - जो विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है।

हालांकि, जब अंकों का वितरण अच्छा होता है लेकिन औसत से कम अंक प्राप्त करने वाले छात्रों का प्रतिशत बहुत अधिक होता है और औसत से अधिक अंक प्राप्त करने वाले छात्रों का प्रतिशत बहुत कम होता है, तो छात्रों और आम जनता का चिंतित होना स्वाभाविक है।

विशेष रूप से, गणित में 56.4% उम्मीदवारों ने औसत से कम अंक प्राप्त किए। केवल 12% से कुछ अधिक उम्मीदवारों ने 7 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए। औसत अंक 4.78 था और माध्यिका 4.6 थी।

अंग्रेजी में 38% उम्मीदवारों ने औसत से कम अंक प्राप्त किए। 15% उम्मीदवारों ने 7 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए। औसत अंक 5.38 था और माध्यिका 5.25 थी।

अंकों के वितरण से प्राप्त आंकड़े इस बात का सबसे सटीक उत्तर प्रदान करते हैं कि क्या गणित और अंग्रेजी की परीक्षाएं वास्तव में कठिन थीं या केवल कुछ शिक्षकों की व्यक्तिपरक राय थी, साथ ही यह भी कि क्या अधिकांश या अल्पमत के उम्मीदवार गणित और अंग्रेजी की परीक्षा कक्षों से निराश चेहरों के साथ बाहर निकले।

2024 की तुलना में 2025 में गणित के बुनियादी सांख्यिकीय संकेतक (फोटो: शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय)।

प्रवेश विशेषज्ञ का तर्क है कि यद्यपि अंग्रेजी के अंकों के वितरण में कमजोर से मजबूत अंतर के दो शिखर अब मौजूद नहीं हैं, लेकिन औसत अंक का "औसत" स्तर से नीचे रहना यह दर्शाता है कि अंग्रेजी अभी भी अधिकांश उम्मीदवारों के लिए एक कठिन विषय है, भले ही यह एक वैकल्पिक विषय बन गया है, जिसका अर्थ है कि केवल वे ही लोग परीक्षा देना चुनते हैं जिनमें इसके लिए मजबूत योग्यता होती है।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के दो मुख्य उद्देश्य हैं: स्नातक योग्यता का निर्धारण और विश्वविद्यालय में प्रवेश। विशेषज्ञों के विश्लेषण के अनुसार, वर्तमान अंक वितरण के आधार पर, 2025 की अंग्रेजी परीक्षा इन दोनों उद्देश्यों को पर्याप्त रूप से पूरा नहीं कर पाएगी।

स्नातक स्तर के मूल्यांकन के उद्देश्य से देखें तो, लगभग 40% छात्रों का औसत अंक प्राप्त न कर पाना बहुत अधिक है और बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है। यदि इसमें सुधार नहीं किया गया, तो वैकल्पिक विषयों के कारण छात्रों के स्नातक स्तर की पढ़ाई पूरी न कर पाने का खतरा वास्तविक है।

"छात्रों की भर्ती के उद्देश्य से, बहुत कम उच्च अंक होने से स्कूलों के लिए उम्मीदवारों की छंटनी करना मुश्किल हो जाता है। उन्हें अतिरिक्त मानदंडों का उपयोग करने या कई वर्षों के अकादमिक अंकों को संयोजित करने के लिए मजबूर होना पड़ेगा - एक ऐसा कारक जिसकी निष्पक्षता पर अक्सर सवाल उठाए जाते हैं," विशेषज्ञ ने कहा।

इस परीक्षा में छात्रों में अंतर करना मुश्किल है; किन समूहों को नुकसान हो रहा है?

2025 की हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा पर टिप्पणी करते हुए, अंग्रेजी शिक्षण, अकादमिक निबंध लेखन और आलोचनात्मक सोच में कई वर्षों का अनुभव रखने वाले श्री होआंग डुक लॉन्ग, एम.एससी. ने कहा: "यह परीक्षा उन लोगों के लिए आसान है जिनके पास अनुभव और परीक्षा देने की तकनीक है, साथ ही विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के अनुकूल होने की समस्या-समाधान क्षमता है, और जिनके पास समृद्ध शब्दावली है, जो विशिष्ट और सामान्य भाषा दोनों को समझते हैं..."

उच्च उपलब्धि हासिल करने वाले छात्र न केवल हाई स्कूल पाठ्यक्रम में ज्ञान पर महारत हासिल करते हैं, बल्कि अकादमिक अंग्रेजी में भी उत्कृष्ट प्रदर्शन करते हैं (भाषाओं के लिए सामान्य यूरोपीय संदर्भ ढांचे में लगभग C1 स्तर पर), जबकि हाई स्कूल के छात्रों के लिए आउटपुट मानक केवल B1 स्तर पर है।

जो छात्र केवल शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के हाई स्कूल पाठ्यक्रम के प्रति ही निष्ठावान हैं, उनके लिए यह परीक्षा वास्तव में कठिन है।"

अंग्रेजी शिक्षा में स्नातकोत्तर डिग्री प्राप्त सुश्री दिन्ह थू हांग, जो वर्तमान में अमेरिका के जॉर्जिया स्थित एक प्राथमिक विद्यालय में कार्यरत हैं, ने 2025 की हाई स्कूल अंग्रेजी स्नातक परीक्षा में पठन अनुभाग की कठिनाई को मापने के लिए वेब-आधारित स्केल https://textinspector.com का उपयोग किया। परिणामों से पता चला कि पठन कठिनाई सूचकांक स्नातकोत्तर स्तर के समकक्ष था।

"अन्य संकेतक भी यह दर्शाते हैं कि नमूना परीक्षा में सबसे कठिन पठन अंश 27 जून की परीक्षा के अंश की तुलना में काफी आसान था, और ऐसा प्रतीत होता है कि दोनों पठन अंश शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा उच्च विद्यालय स्तर के लिए संशोधित पाठ्यक्रम के उद्देश्यों में निर्धारित स्तर 3 से ऊपर थे," सुश्री हांग ने टिप्पणी की।

2014 में जारी परिपत्र 01 के अनुसार, वियतनाम में प्रयुक्त 6-स्तरीय विदेशी भाषा प्रवीणता ढांचे में हाई स्कूल के छात्रों के लिए अपेक्षित दक्षता स्तर 3 है, जो B1 के समकक्ष है। हालांकि, अंग्रेजी शिक्षकों के आकलन के अनुसार, परीक्षा में B2 स्तर के, या यहां तक ​​कि C1 स्तर के भी कई प्रश्न शामिल हैं।

मास्टर डिग्री धारक होआंग डुक लॉन्ग के अनुसार, 2025 में होने वाली हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा में, लाभ उन उम्मीदवारों को मिलेगा जिन्होंने अतिरिक्त शैक्षणिक अंग्रेजी कार्यक्रमों में वित्तीय और समय का निवेश किया है, जिसमें आईईएलटीएस की तैयारी एक उदाहरण है।

गणित और अंग्रेजी, इन दो विषयों के लिए परीक्षा के प्रश्नों और अंकों के वितरण के बारे में शिक्षकों के आकलन से पता चलता है कि यदि छात्र केवल नियमित पाठ्यक्रम का अध्ययन करते हैं और पाठ्यपुस्तकों पर ही निर्भर रहते हैं, तो उन्हें शीर्ष विद्यालयों में प्रवेश पाने की दौड़ में नुकसान होगा।

वहीं, विभिन्न क्षेत्रों और अलग-अलग सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के उम्मीदवारों के बीच उच्च शिक्षा के अवसर असमान हैं।

कठिन परीक्षा प्रश्न तैयार करना, जिसका उद्देश्य प्रभावी विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए छात्रों को अलग-अलग श्रेणियों में बांटना है, अनजाने में उन उम्मीदवारों के बीच अंतर पैदा कर देता है जिन्हें अतिरिक्त ट्यूशन मिलती है और जिन्हें नहीं मिलती, और उन उम्मीदवारों के बीच अंतर पैदा कर देता है जिनके पास अकादमिक अंग्रेजी तक पहुंच है और जिनके पास नहीं है।

दूसरे शब्दों में, छात्रों का वर्गीकरण 2018 के प्रकाशित पाठ्यक्रम ढांचे में प्राप्त की जाने वाली योग्यता के ढांचे के विवरण के अनुरूप नहीं है।

हमें सीखने और परीक्षण के बीच के अंतर को पाटना होगा।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से चार महीने पहले, पाठ्येतर ट्यूशन को विनियमित करने वाला परिपत्र 29 लागू हुआ। स्कूलों को प्रति विषय प्रति सप्ताह दो से अधिक अतिरिक्त पाठ पढ़ाने की अनुमति नहीं थी, भले ही वे मुफ्त में पढ़ाने के लिए स्वेच्छा से आगे आए हों।

इस परिपत्र को जारी करने में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का रुख अतिरिक्त कक्षाओं या ट्यूशन के बिना विद्यालयों को बढ़ावा देना है, जिसका कारण निम्नलिखित है: सिद्धांत रूप में, निर्धारित कक्षा समय का पालन करने वाले विद्यालयों और शिक्षकों ने पहले ही यह सुनिश्चित कर लिया है कि छात्रों को आवश्यक ज्ञान प्राप्त हो और वे 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अपेक्षित शिक्षण उद्देश्यों को पूरा करें।

अप्रैल की शुरुआत में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा प्रशिक्षण सम्मेलन में, उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने एक बार फिर जोर दिया: परीक्षा की तैयारी स्कूल की जिम्मेदारी है। जहां छात्र खराब प्रदर्शन करते हैं, उसका कारण मुख्य पाठ्यक्रम का अपर्याप्त शिक्षण है; परिपत्र 29 को इसका कारण बताना उचित नहीं है।

उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने कहा, "यदि शिक्षक हर दिन, हर सेमेस्टर और पूरे स्कूल वर्ष के दौरान अच्छी तरह से पढ़ाते हैं, तो परीक्षा तनावपूर्ण नहीं रहेगी।" उन्होंने आगे कहा कि 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा पहले आयोजित होने की उम्मीद है ताकि परीक्षा की तैयारी में अधिक समय न लगे।

परिपत्र 29 को व्यापक सामाजिक समर्थन प्राप्त हुआ है और इसे कई छात्रों और अभिभावकों को अतिरिक्त ट्यूशन की "स्वैच्छिक लेकिन बाध्यकारी" प्रकृति से "मुक्त" करने में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि के रूप में देखा जा रहा है। साथ ही, ट्यूशन संबंधी नए नियम स्कूलों में वर्तमान शिक्षण और अधिगम विधियों को सीधे प्रभावित करते हैं, जिससे छात्रों में स्व-अध्ययन और सक्रिय अधिगम को बढ़ावा मिलता है।

हालांकि, परिपत्र 29 को प्रभावी और स्थायी रूप से लागू करने के लिए, परीक्षा प्रणाली में सुधार विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जब परीक्षा के प्रश्न पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के "अनिवार्य शिक्षण उद्देश्यों" से परे हो जाते हैं, तो छात्रों और अभिभावकों की परीक्षा संबंधी मांगों को पूरा करने के लिए निजी ट्यूशन, परीक्षा की तैयारी और कोचिंग केंद्रों का व्यापक प्रचलन किसी न किसी रूप में फिर से लौट आएगा।

शैक्षिक मूल्यांकन के विशेषज्ञ डॉ. साई कोंग हांग ने विश्लेषण किया: "2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना में, पाठ्यपुस्तकें 'आवश्यक उपलब्धियों' को मूर्त रूप देने के उपकरण हैं, अर्थात् न्यूनतम दक्षताएं, ज्ञान और कौशल जो छात्रों को अध्ययन की अवधि के बाद हासिल करने की आवश्यकता होती है।"

सैद्धांतिक रूप से, स्नातक परीक्षाएं इन आवश्यकताओं पर आधारित होनी चाहिए ताकि मूल्यांकन में एकरूपता और निष्पक्षता सुनिश्चित हो सके।

शिक्षण, अधिगम और परीक्षा के बीच असंगति के कारण अतिरिक्त ट्यूशन के बिना छात्रों के लिए उच्च अंक प्राप्त करना कठिन हो जाता है। जब पाठ्यपुस्तकें स्व-अध्ययन का विश्वसनीय आधार नहीं रह जातीं, तो छात्रों को अभ्यास परीक्षाओं और अतिरिक्त ट्यूशन पर निर्भर रहना पड़ता है।

यदि आने वाले वर्षों में इस स्थिति में सुधार नहीं हुआ, तो इससे छात्रों की प्रेरणा और स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता दब जाएगी। इस प्रकार, पूरक शिक्षण और अधिगम को विनियमित करने वाले परिपत्र 29 के अच्छे और मानवीय उद्देश्यों को प्रभावी ढंग से प्राप्त करना कठिन हो जाएगा।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की सबसे बड़ी खामी, जिसे कई परीक्षा विशेषज्ञों ने उजागर किया है, वह दो उद्देश्यों के बीच का टकराव है: स्नातक प्रमाणन और विश्वविद्यालय में प्रवेश। कुछ वर्षों में, परीक्षा के प्रश्न सामान्य, जन-केंद्रित दृष्टिकोण पर बहुत अधिक झुके हुए थे, जिससे विश्वविद्यालय में प्रवेश कठिन हो गया था। इस वर्ष, परीक्षा संरचना भेदभाव पर अधिक केंद्रित है, जिससे अधिकांश उम्मीदवारों (हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के मुख्य लक्षित समूह) के लिए निष्पक्षता और सुलभता कम हो जाती है।

ऐसी परीक्षा खोजना जो पास करने के लिए काफी आसान हो लेकिन विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उम्मीदवारों को छांटने के लिए पर्याप्त कठिन हो, परीक्षा डिजाइन प्रक्रिया में एक चुनौती है।

2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत आयोजित हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के पहले वर्ष 2025 के अनुभव पर आधारित है। उम्मीद है कि यह परीक्षा की कठिनाई के स्तर को समायोजित करने और वैकल्पिक विषयों के बीच कठिनाई के स्तर को संतुलित करने सहित उपर्युक्त समस्याओं का समाधान करेगी। परीक्षा को मानकों के अनुरूप बनाने की प्रक्रिया में अनुभवजन्य साक्ष्य और समय दोनों की आवश्यकता होती है।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm