हाई स्कूल स्नातक परीक्षा "मानक से परे" कठिन है, विश्वविद्यालय की दौड़ में कौन नुकसान में है?

(डैन ट्राई) - 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए गणित और अंग्रेजी परीक्षा के प्रश्न एक बड़ा सवाल उठाते हैं: क्या परीक्षा के प्रश्न सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं से अधिक थे और क्या इससे केवल पाठ्यपुस्तकों से अध्ययन करने वाले उम्मीदवारों को नुकसान हुआ?

संपादक का नोट:

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने इस परीक्षा के लिए तीन लक्ष्य निर्धारित किए हैं: नए कार्यक्रम के लक्ष्यों और मानकों के अनुसार शिक्षार्थियों के सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करना; हाई स्कूल स्नातकों को मान्यता देने पर विचार करने के लिए परीक्षा परिणामों का उपयोग करना और सामान्य शिक्षा संस्थानों में शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता तथा शिक्षा प्रबंधन एजेंसियों की दिशा का आकलन करने के लिए एक आधार के रूप में कार्य करना; विश्वविद्यालयों और व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को स्वायत्तता की भावना से नामांकन में उपयोग हेतु विश्वसनीय आँकड़े प्रदान करना।

इस आधार पर, मंत्रालय ने वास्तविक शिक्षण और वास्तविक परीक्षण के उद्देश्य से परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश नियमों में मजबूत और व्यापक नवाचार किए हैं, परीक्षा के दबाव को कम किया है, प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं और रुचियों के अनुसार शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को बढ़ावा दिया है, साथ ही निष्पक्षता और पारदर्शिता सुनिश्चित की है।

हालाँकि, जैसे ही इन महत्वाकांक्षी नीतियों को व्यवहार में लाया गया, कई चुनौतियाँ सामने आईं।

मानक से अधिक कठिनाई स्तर वाली अंग्रेजी परीक्षाएं, प्रत्येक विषय का असमान परीक्षण मैट्रिक्स, समूहों के बीच अंकों में अंतर, समकक्ष अंक रूपांतरण पर जटिल नियमन... ये सभी अनजाने में उम्मीदवारों के एक समूह के लिए "विशेषाधिकार" पैदा करते हैं और ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों के उम्मीदवारों के साथ अंतर को बढ़ाते हैं।

"हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा 2025: नवाचार की भूलभुलैया और निष्पक्षता के बारे में चिंताएं" लेखों की श्रृंखला के साथ, हम न केवल उन समस्याओं पर गौर करते हैं जो घटित हुई हैं, बल्कि मूल कारणों को खोजने के लिए गहराई से खोजबीन भी करते हैं, जिससे समाधान प्रस्तावित होते हैं और व्यावहारिक सिफारिशें की जाती हैं ताकि 2026 और उसके बाद के वर्षों में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा वास्तव में प्रत्येक शिक्षार्थी और प्रत्येक प्रशिक्षण संस्थान के लिए एक निष्पक्ष और पारदर्शी प्रतियोगिता हो, साथ ही हाई स्कूल स्तर पर शिक्षण और सीखने में नवाचार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करे।

हाई स्कूल स्नातक गणित परीक्षा के बाद छात्र के आंसू

26 जून की दोपहर, हनोई के चू वान अन सेकेंडरी स्कूल के परीक्षा केंद्र पर पहले परीक्षार्थी हाई स्कूल स्नातक गणित की परीक्षा देकर स्कूल के गेट से बाहर निकले। एक छात्र ने जैसे ही अपने रिश्तेदारों को इंतज़ार करते देखा, वह फूट-फूट कर रोने लगा।

"परीक्षा मेरी कल्पना से कहीं ज़्यादा कठिन थी, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा घोषित नमूना परीक्षा से कहीं ज़्यादा कठिन," चू वान आन हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड में बारहवीं कक्षा के भौतिकी के छात्र एम. ने अपने भ्रमित और निराश चेहरे पर भाव व्यक्त किए। शायद, एम. जैसे प्रतिभाशाली छात्र के लिए गणित में 9 अंक न ला पाना स्वीकार करना कठिन है।

अगली सुबह अंग्रेजी विषय के साथ भी यही प्रतिक्रिया दोहराई गई, जब कई छात्रों और शिक्षकों ने टिप्पणी की कि यह परीक्षा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के बी1 मानक से भी अधिक कठिन थी, यहां तक ​​कि पढ़ने का अंश भी बी2 और सी1 स्तर तक पहुंच गया था।

27 जून की शाम को, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के समापन पर एक प्रेस कॉन्फ्रेंस आयोजित की। इस अवसर पर, डैन ट्राई के पत्रकारों ने गणित और अंग्रेजी की परीक्षाओं की कठिनाई पर रिपोर्ट दी, जिनमें से अंग्रेजी की परीक्षा को कई शिक्षकों ने "आईईएलटीएस परीक्षा जितनी कठिन" माना।

परीक्षा पर प्रेस टिप्पणियों का जवाब देते हुए, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के उप निदेशक प्रोफेसर गुयेन न्गोक हा ने पुष्टि की कि मंत्रालय ने परीक्षा के प्रश्नों को बनाने में कठिनाई के स्तर को समायोजित करने के लिए छात्रों की क्षमताओं का आकलन करने के लिए सभी तीन क्षेत्रों में परीक्षा प्रश्नों का बड़े पैमाने पर परीक्षण आयोजित किया है।

श्री गुयेन न्गोक हा ने कहा, "परीक्षण करते समय, परिषद ने परीक्षण प्रक्रिया के दौरान प्राप्त आंकड़ों पर सावधानीपूर्वक विचार किया। परीक्षण की कठिनाई वास्तविक परिणामों पर आधारित है, साथ ही संदर्भ परीक्षण का भी बारीकी से पालन किया गया है।"

हनोई में 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी (फोटो: हाई लोंग)।

15 जुलाई को, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अंकों के वितरण की घोषणा की। गणित और अंग्रेजी दोनों विषयों के अंकों का वितरण बहुत सुंदर है, जैसा कि प्रोफ़ेसर गुयेन दिन्ह डुक (प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय, वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, हनोई) ने टिप्पणी की, यह "आश्चर्यजनक रूप से सुंदर" है।

तदनुसार, अंग्रेजी का काठी के आकार का ग्राफ गायब हो गया है, तथा उसकी जगह लगभग घंटी के आकार का ग्राफ आ गया है, जो थोड़ा दाहिनी ओर झुका हुआ है।

अंग्रेजी का काठी के आकार का ग्राफ शिक्षा क्षेत्र के लिए सिरदर्द हुआ करता था। क्योंकि ग्राफ पर दो चोटियों का होना विदेशी भाषाओं के शिक्षण और सीखने में एक बड़े अंतर को दर्शाता है, जो कम अंक पाने वाले समूह और उच्च अंक पाने वाले समूह के बीच दक्षता के अंतर को दर्शाता है।

इस बीच, घंटी के आकार का स्कोर स्पेक्ट्रम शिक्षा में आदर्श वितरण माना जाता है, जिसका शिखर औसत स्कोर पर होता है - जहाँ अधिकांश छात्र होते हैं, और दोनों पक्ष सममित होते हैं। बहुत कम या बहुत अधिक स्कोर वाले छात्रों की संख्या बहुत कम होती है, और कमज़ोर और अच्छे के बीच का "अंतर" समाप्त हो जाता है।

घंटी के आकार का अंक वितरण परीक्षा की विशिष्टता को दर्शाता है, जो उत्कृष्ट छात्रों को औसत छात्रों से स्पष्ट रूप से अलग करता है - जो विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है।

हालांकि, छात्र और आम जनता तब चिंतित हो जाते हैं जब औसत अंक तो अच्छे होते हैं, लेकिन औसत से कम अंक पाने वाले छात्रों का प्रतिशत बहुत अधिक होता है और अच्छे या उससे अधिक अंक पाने वाले छात्रों का प्रतिशत कम होता है।

विशेष रूप से, 56.4% उम्मीदवारों ने गणित में औसत से कम अंक प्राप्त किए। केवल 12% उम्मीदवारों ने 7 या उससे अधिक अंक प्राप्त किए। औसत अंक 4.78 और माध्यिका 4.6 थी।

अंग्रेजी में, औसत से कम अंक पाने वाले उम्मीदवारों की संख्या 38% थी। 7 या उससे अधिक अंक पाने वाले उम्मीदवारों की संख्या 15% थी। औसत अंक 5.38 थे, जबकि माध्यिका 5.25 थी।

अंक वितरण से प्राप्त आंकड़े इस बात का सबसे पूर्ण उत्तर हैं कि क्या गणित और अंग्रेजी की परीक्षाएं वास्तव में कठिन हैं या केवल कुछ शिक्षकों का व्यक्तिपरक निर्णय है, साथ ही यह भी कि क्या अधिकांश या अल्पमत अभ्यर्थी निराश चेहरों के साथ गणित और अंग्रेजी की परीक्षा कक्षों से बाहर निकल रहे हैं।

2024 की तुलना में 2025 में गणित के बुनियादी सांख्यिकीय संकेतक (फोटो: शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय)।

एक प्रवेश विशेषज्ञ ने कहा कि हालांकि अंग्रेजी स्कोर स्पेक्ट्रम में कमजोर-अच्छे शिखर अब मौजूद नहीं हैं, स्कोर स्पेक्ट्रम का औसत स्कोर अच्छे स्तर से नीचे है, जो दर्शाता है कि अंग्रेजी अभी भी अधिकांश उम्मीदवारों के लिए एक कठिन विषय है, भले ही अंग्रेजी एक वैकल्पिक विषय बन गया है, जिसका अर्थ है कि केवल इस विषय में मजबूत उम्मीदवार ही परीक्षा देना चुनते हैं।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के दो मुख्य लक्ष्य होते हैं: स्नातक और विश्वविद्यालय में प्रवेश। इस विशेषज्ञ के विश्लेषण के अनुसार, वर्तमान स्कोर सीमा के साथ, 2025 की अंग्रेजी परीक्षा इन दोनों लक्ष्यों को अच्छी तरह से पूरा नहीं करती है।

"स्नातक स्तर की पढ़ाई के लक्ष्य के साथ, लगभग 40% छात्रों का औसत अंक प्राप्त न कर पाना बहुत ज़्यादा है, जो बुनियादी आउटपुट सुनिश्चित करने की आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त नहीं है। अगर इसे समायोजित नहीं किया गया, तो वैकल्पिक विषयों के कारण छात्रों के "स्नातक होने में असफल" होने का जोखिम वास्तविक है।

प्रवेश के लिए, उच्च अंकों की कमी स्कूलों के लिए उम्मीदवारों की स्क्रीनिंग के लिए इनका उपयोग करना मुश्किल बना देती है। उन्हें अतिरिक्त मानदंड अपनाने या कई वर्षों के स्कूल रिकॉर्ड को एक साथ जोड़ने के लिए मजबूर होना पड़ेगा - ऐसे कारक जिनकी निष्पक्षता पर अक्सर सवाल उठाए जाते हैं," विशेषज्ञ ने कहा।

छात्रों को वर्गीकृत करने के लिए कठिन परीक्षा, कौन सा समूह नुकसान में है?

2025 हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा पर टिप्पणी करते हुए, एमएससी होआंग डुक लोंग - जिनके पास अंग्रेजी पढ़ाने, अकादमिक लेखन और आलोचनात्मक सोच सिखाने का कई वर्षों का अनुभव है - ने टिप्पणी की: "परीक्षा उन लोगों के लिए आसान है जिनके पास अनुभव और परीक्षा लेने की तकनीक और समस्या-समाधान कौशल है, कई प्रकार के प्रश्नों के अनुकूल होने के लिए, और साथ ही बहुत समृद्ध भाषा ज्ञान, विशेष और सामान्य दोनों भाषाओं की समझ है...

उत्कृष्ट छात्रों के लिए, न केवल वे सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में ज्ञान में निपुणता प्राप्त करते हैं, बल्कि वे अकादमिक अंग्रेजी (भाषाओं के लिए सामान्य यूरोपीय संदर्भ ढांचे में स्तर C1) में भी निपुणता प्राप्त करते हैं, जबकि हाई स्कूल के छात्रों के लिए आउटपुट मानक केवल स्तर B1 पर ही रुक जाता है।

जो छात्र केवल शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के प्रति वफादार हैं, उनके लिए यह परीक्षा वास्तव में कठिन है।

अंग्रेजी शिक्षा में एमएससी, दिन्ह थू होंग, जो वर्तमान में अमेरिका के जॉर्जिया के एक प्राथमिक विद्यालय में कार्यरत हैं, ने 2025 की हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा में अंशों को पढ़ने की कठिनाई को मापने के लिए https://textinspector.com वेबसाइट का उपयोग किया। परिणामस्वरूप, पढ़ने की कठिनाई सूचकांक एक स्नातक छात्र के बराबर था।

सुश्री हांग ने टिप्पणी की, "अन्य संकेतक भी दर्शाते हैं कि नमूना परीक्षा का सबसे कठिन पठन अंश 27 जून की परीक्षा की तुलना में अभी भी बहुत आसान है, और ऐसा लगता है कि दोनों पठन अंश उच्च विद्यालय स्तर के लिए नवाचार कार्यक्रम लक्ष्यों में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित स्तर 3 से अधिक हैं।"

2014 में जारी परिपत्र संख्या 01 के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों के लिए आउटपुट आवश्यकता वियतनाम के लिए 6-स्तरीय विदेशी भाषा प्रवीणता ढाँचे में स्तर 3 है, जो B1 के बराबर है। लेकिन अंग्रेजी शिक्षकों के आकलन के अनुसार, परीक्षा में कई प्रश्न स्तर B2, यहाँ तक कि C1 के भी होते हैं।

एमएससी होआंग डुक लोंग ने टिप्पणी की कि 2025 हाई स्कूल स्नातक अंग्रेजी परीक्षा के साथ, लाभ उन उम्मीदवारों को मिलता है जिन्होंने अतिरिक्त शैक्षणिक अंग्रेजी कार्यक्रमों का अध्ययन करने के लिए वित्त और समय का निवेश किया है, जिनमें से आईईएलटीएस तैयारी एक उदाहरण है।

परीक्षा के प्रश्नों के साथ-साथ गणित और अंग्रेजी में औसत अंकों के संबंध में शिक्षकों के आकलन से पता चलता है कि यदि छात्र केवल मुख्य विषयों का अध्ययन करते हैं और पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों से चिपके रहते हैं, तो वे शीर्ष स्कूलों में प्रवेश पाने की दौड़ में नुकसान में रहेंगे।

इस बीच, विभिन्न क्षेत्रों और विभिन्न सामाजिक-आर्थिक स्थितियों वाले उम्मीदवारों के बीच अतिरिक्त अध्ययन के अवसर असमान हैं।

कठिन परीक्षाएं आयोजित करने का उद्देश्य छात्रों में अंतर करना और उन्हें वर्गीकृत करना है, जिससे विश्वविद्यालय में प्रवेश में प्रभावी रूप से मदद मिलती है, लेकिन इससे अनजाने में उन अभ्यर्थियों के बीच अंतर भी हो जाता है, जिन्हें अतिरिक्त कक्षाएं मिलती हैं और जिन्हें नहीं मिलती हैं, जिन अभ्यर्थियों के पास अकादमिक अंग्रेजी तक पहुंच है और जिन अभ्यर्थियों के पास नहीं है।

दूसरे शब्दों में, छात्रों का वर्गीकरण, घोषित 2018 फ्रेमवर्क कार्यक्रम में प्राप्त की जाने वाली योग्यता फ्रेमवर्क के विवरण का बारीकी से पालन नहीं करता है।

सीखने और परीक्षण के बीच के अंतर को भरने की आवश्यकता

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से चार महीने पहले, अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को विनियमित करने वाला परिपत्र 29 लागू हो गया। स्कूलों को प्रति सप्ताह दो पीरियड/विषय से ज़्यादा पढ़ाने की अनुमति नहीं है, भले ही वे मुफ़्त में पढ़ाने के लिए स्वेच्छा से तैयार हों।

इस परिपत्र को जारी करते समय शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय का दृष्टिकोण उन स्कूलों को लक्षित करना है, जिनके पास अतिरिक्त कक्षाएं या ट्यूशन नहीं हैं: सिद्धांत रूप में, निर्धारित अध्ययन घंटों को लागू करने वाले स्कूलों और शिक्षकों ने यह सुनिश्चित किया है कि छात्रों के पास ज्ञान की मात्रा है और 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा किया है।

अप्रैल की शुरुआत में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा प्रशिक्षण सम्मेलन में, उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने एक बार फिर ज़ोर देकर कहा: परीक्षा की तैयारी स्कूल की ज़िम्मेदारी है। जहाँ छात्र कमज़ोर हैं, वहाँ मुख्य पाठ्यक्रम की पढ़ाई अच्छी नहीं होने के कारण ऐसा है, और यह कोई बहाना नहीं है कि यह सर्कुलर 29 के कारण है।

उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने कहा, "यदि शिक्षक हर दिन, हर सेमेस्टर और पूरे वर्ष अच्छी तरह से पढ़ाते हैं, तो परीक्षा तनावपूर्ण नहीं होगी।" उन्होंने कहा कि 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा पहले आयोजित होने की उम्मीद है ताकि समीक्षा अवधि लंबी न हो।

परिपत्र संख्या 29 को समाज का व्यापक समर्थन प्राप्त हुआ है और इसे कई छात्रों और अभिभावकों को "स्वैच्छिक लेकिन अनिवार्य" अतिरिक्त कक्षाओं की स्थिति से "मुक्ति" दिलाने में एक बड़ी सफलता माना जा रहा है। साथ ही, अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम संबंधी नए नियम स्कूलों में वर्तमान शिक्षण और अधिगम विधियों को भी सीधे प्रभावित करते हैं, जिससे छात्रों में स्वाध्याय की भावना, जागरूकता और अधिगम में पहल को बढ़ावा मिलता है।

हालाँकि, सर्कुलर 29 को वास्तव में दीर्घकालिक रूप से लागू करने के लिए, परीक्षाओं में नवाचार विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जब परीक्षा के प्रश्न कार्यक्रम की "प्राप्त की जाने वाली आवश्यकताओं" और पाठ्यपुस्तकों के दायरे से परे हो जाते हैं, तो अतिरिक्त कक्षाओं, परीक्षा की तैयारी और "चीट शीट" की व्यापक स्थिति किसी न किसी रूप में छात्रों और अभिभावकों की परीक्षा संबंधी ज़रूरतों को पूरा करने के लिए वापस आ जाएगी।

शैक्षिक मूल्यांकन और आकलन के विशेषज्ञ डॉ. साई कांग हांग ने विश्लेषण किया: "2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना में, पाठ्यपुस्तकें "प्राप्त की जाने वाली आवश्यकताओं" को निर्दिष्ट करने का एक उपकरण हैं, अर्थात, न्यूनतम दक्षता, ज्ञान और कौशल जिन्हें छात्रों को अध्ययन की अवधि के बाद समझने की आवश्यकता होती है।

सिद्धांततः, मूल्यांकन में स्थिरता और तर्कसंगतता सुनिश्चित करने के लिए स्नातक परीक्षाओं को इन आवश्यकताओं पर आधारित होना चाहिए।

शिक्षण, अधिगम और परीक्षण के बीच असंगति के कारण, अतिरिक्त कक्षाएं न लेने वाले छात्रों के लिए उच्च अंक प्राप्त करना कठिन हो जाता है। जब पाठ्यपुस्तकें छात्रों के लिए स्वयं अध्ययन का विश्वसनीय आधार नहीं रह जातीं, तो उन्हें अभ्यास परीक्षाओं और अतिरिक्त कक्षाओं पर निर्भर रहना पड़ता है।

यदि आगामी वर्षों में इसमें सुधार नहीं किया गया, तो इसका परिणाम छात्रों की प्रेरणा और स्व-अध्ययन की क्षमता में कमी के रूप में सामने आएगा। इस प्रकार, अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को विनियमित करने वाले परिपत्र 29 के अच्छे और मानवीय उद्देश्यों को प्रभावी ढंग से प्राप्त करना कठिन होगा।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में सबसे बड़ी समस्या, जिसकी ओर कई परीक्षा विशेषज्ञों ने ध्यान दिलाया है, वह है दो लक्ष्यों के बीच टकराव: स्नातक मान्यता और विश्वविद्यालय प्रवेश। कुछ वर्षों में, परीक्षा के प्रश्न अत्यधिक जनसमूह के प्रति पक्षपाती थे, जिससे प्रवेश में कठिनाई हुई। इस वर्ष, परीक्षा संरचना वर्गीकरण के प्रति पक्षपाती है, जिससे यह अधिकांश उम्मीदवारों के लिए अनुचित और दुर्गम हो गई है - जो हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का मुख्य लक्ष्य है।

स्नातक स्तर तक पहुंचना आसान होना तथा अभ्यर्थियों को कॉलेज में प्रवेश दिलाना कठिन होना, परीक्षा विकास प्रक्रिया के लिए एक चुनौती है।

2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, 2025 के अनुभव को विरासत में प्राप्त करेगी - जो नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं का पहला वर्ष है - और इससे परीक्षा की कठिनाई को समायोजित करने, वैकल्पिक विषयों के बीच कठिनाई और सरलता का संतुलन बनाने सहित उपर्युक्त बाधाओं को दूर करने की उम्मीद है। परीक्षा को मानकों के अनुरूप बनाने के लिए समायोजन प्रक्रिया के लिए अनुभवजन्य साक्ष्य और समय की आवश्यकता होती है।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tot-nghiep-thpt-kho-vuot-chuan-ai-thiet-trong-cuoc-dua-dai-hoc-20250804031933636.htm