बिना अधिक अध्ययन किये कम विषय कैसे लें?

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सही मूल्यांकन शिक्षण के तरीके को बदलने में मदद करेगा

कई लोगों का मानना है कि 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा योजना के साथ, उन विषयों में शिक्षण में नवाचार और भी ज़रूरी है जो परीक्षाओं के लिए ज़रूरी नहीं हैं। छात्रों को पढ़ाई का आनंद कैसे दिलाया जाए और उन्हें उस विषय को जीवन के लिए ज़रूरी कैसे समझा जाए, जिससे उन्हें परीक्षा में अंक पाने के लिए पढ़ाई करने के बजाय अपने भविष्य का करियर चुनने के ज़्यादा अवसर मिलें। स्कूलों को सभी विषयों में छात्रों को पढ़ाने, उनकी परीक्षा लेने और उनका मूल्यांकन करने में गंभीरता दिखानी चाहिए, न कि केवल कुछ परीक्षा विषयों पर ध्यान केंद्रित करने की।

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा योजना के साथ, शिक्षण में नवाचार, विशेष रूप से उन विषयों में जो परीक्षा के लिए आवश्यक नहीं हैं, बहुत महत्वपूर्ण है।

वियत डुक हाई स्कूल ( हनोई ) की प्रधानाचार्या सुश्री गुयेन बोई क्विन ने कहा कि नए कार्यक्रम के अनुरूप परीक्षा का मुख्य उद्देश्य परीक्षा के प्रश्न बनाने के तरीके में नवीनता लाना है। क्योंकि पिछले वर्षों की तरह परीक्षा के तरीके के कारण, छात्रों पर परीक्षा के दबाव और तैयारी के लिए पढ़ाई करने की स्थिति बनी रहेगी। इसलिए, स्कूलों को शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा नए परीक्षा प्रारूप की घोषणा का बेसब्री से इंतज़ार है ताकि स्कूल में शिक्षण के साथ-साथ परीक्षा और मूल्यांकन में नवीनता लाने की स्पष्ट दिशा मिल सके।

गुयेन बिन्ह खिम माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय (हनोई) के प्रधानाचार्य श्री डैम तिएन नाम ने अपनी राय व्यक्त की: अनिवार्य विषयों और वैकल्पिक विषयों की संख्या शिक्षण को ज़्यादा प्रभावित नहीं करती, लेकिन परीक्षार्थी की क्षमता का सही आकलन करने के लिए किस प्रकार परीक्षा तैयार की जाती है, इसका सीखने पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ेगा। इतिहास का उदाहरण देते हुए, श्री नाम ने प्रस्ताव रखा: "चाहे हाई स्कूल स्नातक परीक्षा हो या न हो, इस विषय के लिए प्रश्न बनाने और मूल्यांकन करने के तरीके में बदलाव किया जाना चाहिए।"

ल्यूक नाम हाई स्कूल ( बैक गियांग ) की प्रधानाचार्या सुश्री गुयेन फुओंग लैन ने भी कहा कि व्यापक शिक्षा पर कम विषयों के प्रभाव को लेकर ज़्यादा चिंता करने की ज़रूरत नहीं है क्योंकि छात्र अब विश्वविद्यालयों में दाखिले के प्रति ज़्यादा रुचि रखते हैं। विश्वविद्यालयों द्वारा योग्यता और चिंतन मूल्यांकन परीक्षणों का उपयोग करके अलग-अलग दाखिले आयोजित करने का चलन बढ़ रहा है, इसलिए जो छात्र प्रवेश के लिए ज़्यादा अवसर चाहते हैं, उनके पास व्यापक ज्ञान और योग्यताएँ होनी चाहिए और उन्हें सभी विषयों में समान रूप से रुचि होनी चाहिए, इसलिए असंतुलित शिक्षा के बारे में चिंता करने की कोई ज़रूरत नहीं है।

मुओंग चिएंग हाई स्कूल ( होआ बिन्ह ) के प्रधानाचार्य श्री गुयेन वान मिन्ह ने भी कहा कि जितने कम विषयों की परीक्षा होनी है, उतनी ही सख्ती से हमें नियमित परीक्षण और मूल्यांकन, और स्कूल में शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता बनाए रखने के लिए आवधिक मूल्यांकन को नियंत्रित करना चाहिए। शिक्षकों को छात्रों की प्रगति को रिकॉर्ड करने के लिए प्रक्रिया मूल्यांकन पर अधिक ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। पूरे स्कूल के लिए आवधिक परीक्षण आयोजित किए जाते हैं। विषयों को एक सप्ताह पहले पेशेवर बोर्ड को एक विशिष्ट परीक्षण मैट्रिक्स प्रस्तुत करना होगा। अनुमोदन के बाद, शिक्षक निष्पक्षता सुनिश्चित करने के लिए कक्षाओं के बीच परीक्षण प्रश्न और क्रॉस-ग्रेड बनाते हैं। प्रत्येक आवधिक परीक्षण के बाद, स्कूल शिक्षकों के साथ सीधे चर्चा करेगा ताकि शिक्षण को तदनुसार समायोजित किया जा सके।

K 'परीक्षा में जो है उसका अध्ययन' नहीं होने दे सकता

थान निएन संवाददाता के साथ बातचीत करते हुए, हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय के प्रोफेसर डो डुक थाई ने कहा कि परीक्षा पद्धति और हाई स्कूल स्नातक की मान्यता सहित शैक्षिक मूल्यांकन, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूरी प्रक्रिया का अंतिम चरण है। यह सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों को लागू करने और छात्रों के गुणों और क्षमताओं की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए ज़िम्मेदार है।

इस दृष्टिकोण को धीरे-धीरे बदलने के लिए कि जो परीक्षण किया जाता है वही सीखा जाता है, सबसे पहले, स्कूलों में मूल्यांकन पद्धति को धीरे-धीरे बदलना आवश्यक है, एक टेस्ट बैंक बनाना होगा ताकि छात्रों को परीक्षा के लिए याद करने या अभ्यास करने की आवश्यकता न हो; जिससे शिक्षण और सीखने के तरीकों में बदलाव हो।

श्री त्रान मानह तुंग, हनोई में एक सांस्कृतिक प्रशिक्षण केंद्र के निदेशक

इसका अर्थ है कि शैक्षिक मूल्यांकन को "आप जो सीखते हैं, वही परखते हैं" के सिद्धांत का पालन करना चाहिए। शैक्षिक मूल्यांकन को शैक्षिक लक्ष्यों को विनियमित और नियंत्रित करने देना असंभव है, अर्थात, "आप जो परखते हैं, वही सीखते हैं" की स्थिति को अनुमति देना असंभव है। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में प्रत्येक विषय के लिए, छात्रों और अभिभावकों के बीच उस विषय के ज्ञान के छात्र के भावी जीवन में आने वाले मूल्य के बारे में विश्वास पैदा करना आवश्यक है; जिससे छात्रों को उस विषय के प्रति प्रेरित और आकर्षित किया जा सके। इसे प्राप्त करने के लिए, हमें प्रत्येक विषय की विषयवस्तु और शिक्षण विधियों में नवीनता लानी होगी। हम प्रशासनिक उपायों का उपयोग नहीं कर सकते: छात्रों को उस विषय का अध्ययन करने के लिए मजबूर करने हेतु कुछ विषयों पर परीक्षाएँ थोपना।

हनोई स्थित एक सांस्कृतिक प्रशिक्षण केंद्र के निदेशक, श्री त्रान मान तुंग ने भी कहा कि एक महत्वपूर्ण मुद्दा जिस पर अभी ध्यान देने की आवश्यकता है, वह है सीखने और परीक्षा देने की अवधारणा को बदलना। श्री तुंग ने सुझाव दिया, "लंबे समय से, हम मुख्य रूप से "परीक्षा के लिए सीखने" और "परीक्षा के लिए जो आप लेते हैं उसे सीखने" पर केंद्रित रहे हैं। परीक्षा के लिए जो आप लेते हैं उसे सीखने की अवधारणा को धीरे-धीरे बदलने के लिए, सबसे पहले हमें स्कूलों में मूल्यांकन पद्धति को धीरे-धीरे बदलना होगा, एक टेस्ट बैंक बनाना होगा ताकि छात्रों को परीक्षा के लिए याद करने या अभ्यास करने की आवश्यकता न पड़े; इस प्रकार शिक्षण और सीखने के तरीके में बदलाव आएगा।"

इसके बाद, सीखने के उद्देश्य के बारे में विद्यार्थियों और समाज की धारणा को बदलना ज़रूरी है: समझना सीखना, करना सीखना, लागू करना सीखना, स्वयं के लिए सीखना। यह एक सकारात्मक अवधारणा है, प्रगति के लिए सीखना, न कि केवल परीक्षा पास करने के लिए, जिसके बाद हमें कुछ भी याद नहीं रहेगा। अगर हम ऐसा कर पाते हैं, तो सभी विषय महत्वपूर्ण हैं, सीखना इस बात पर निर्भर नहीं करता कि किसी विषय की परीक्षा हुई है या नहीं।

न्घे आन शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक, श्री थाई वान थान, आशा व्यक्त करते हैं कि भविष्य में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय स्थानीय स्तर पर क्षमता का आकलन करने के लिए परीक्षा केंद्र स्थापित करेगा, ताकि अभ्यर्थी वर्ष के अलग-अलग समय पर परीक्षा दे सकें, और यहाँ तक कि कई बार परीक्षा देने का विकल्प भी चुन सकें। इस प्रकार, छात्रों का सभी विषयों में उनकी क्षमता के आधार पर मूल्यांकन किया जा सकेगा।

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — स्नातक स्तर पर विचार करते समय, छात्रों के पास विषयों का शैक्षणिक परिणाम होना चाहिए।

विश्वविद्यालयों को नामांकन में पूरी तरह स्वायत्त होना चाहिए

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में 4 विषय लेने का निर्णय लेने और यह पुष्टि करने के बाद कि जो छात्र इससे अधिक विषय लेना चाहते हैं, उन्हें नियमों द्वारा अनुमति नहीं है, कुछ लोगों का मानना था कि इससे छात्रों के लिए कई संयोजनों वाले विश्वविद्यालयों में आवेदन करने के अवसर कम हो जाएँगे। हालाँकि, कई विशेषज्ञों ने इस विचार का समर्थन किया क्योंकि यह केवल एक हाई स्कूल स्नातक परीक्षा है, इसलिए किसी भी नियम का उद्देश्य केवल इसी लक्ष्य पर केंद्रित होना चाहिए।

मैरी क्यूरी स्कूल बोर्ड (हनोई) के अध्यक्ष, शिक्षक गुयेन ज़ुआन खांग ने अपनी राय व्यक्त की: "विश्वविद्यालय प्रवेश" के उद्देश्य को हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में "समेटना" ज़रूरी नहीं है। अगर परीक्षा का केवल मुख्य उद्देश्य ही हो, और कोई अन्य उद्देश्य न हो, तो हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का दबाव बहुत कम हो जाएगा। श्री खांग के अनुसार, दूसरा कारण यह है कि विश्वविद्यालयों को छात्रों को स्वतंत्र रूप से नामांकित करने का अधिकार है, और प्रत्येक स्कूल और प्रत्येक उद्योग के लिए उपयुक्त कई नामांकन विधियाँ हैं।

इसी विचार को साझा करते हुए, श्री त्रान मान तुंग ने कहा कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय व कॉलेज प्रवेश को शीघ्र ही अलग करना आवश्यक है। 2025 से, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा अपनी उचित भूमिका निभाएगी, अर्थात स्नातक स्तर पर विचार किया जाएगा।

प्रोफ़ेसर डो डुक थाई ने यह भी कहा कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा (यदि कोई हो) केवल व्यावसायिक शिक्षा और विश्वविद्यालय शिक्षा में प्रवेश के लिए आँकड़े उपलब्ध कराने की भूमिका निभाती है, विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में प्रवेश में प्रत्यक्ष भूमिका नहीं निभाती। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को प्रत्येक स्कूल के लिए उपयुक्त अलग-अलग प्रवेश विधियों के साथ प्रवेश में पूरी तरह से स्वायत्त होने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए... इस प्रकार, हाई स्कूल स्नातक की परीक्षा और मान्यता की विधि को हाई स्कूल के छात्रों के लिए करियर अभिविन्यास पर संकल्प 29 के निर्देशों के सफल कार्यान्वयन में प्रत्यक्ष रूप से योगदान देना चाहिए "ताकि प्रत्येक छात्र की क्षमता को सर्वोत्तम रूप से बढ़ावा दिया जा सके"।

स्नातक में सभी विषयों के शैक्षणिक परिणाम होने चाहिए।

हालाँकि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा योजना में चार विषय होते हैं, शैक्षणिक संस्थानों को परिपत्र 32/2018-TT-BGD-DT में निर्धारित, जिसे परिपत्र 13/2022-TT-BGD-DT द्वारा संशोधित किया गया है, प्रत्येक विषय के सीखने के स्तर को पूरी तरह से लागू करना होगा। इसके साथ ही, स्नातक परीक्षा के लिए प्रक्रिया मूल्यांकन के माध्यम से सभी विषयों के सीखने के परिणामों की आवश्यकता होती है।

श्री हुइन्ह वान चुओंग , गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के निदेशक, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय

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