माध्यमिक विद्यालय के बाद सुव्यवस्थितीकरण: छात्रों के लिए नई दिशा या गतिरोध?

टीपीओ - ​​जूनियर हाई स्कूल के बाद सुव्यवस्थित करने की नीति से संसाधनों की बर्बादी कम करने और तकनीकी कर्मचारियों की संख्या बढ़ाने में मदद मिलने की उम्मीद थी, लेकिन हकीकत उम्मीद के मुताबिक नहीं रही। व्यावसायिक शिक्षा कानून का मसौदा तैयार करने वाले सलाहकार डॉ. होआंग न्गोक विन्ह के अनुसार, विफलता का कारण "कठोर" सोच, "असंगत" नीतियाँ और एक खुला और लचीला शिक्षण तंत्र बनाने में विफलता है।

सुव्यवस्थित करना समर्थन है, दबाव नहीं

कई वर्षों से, माध्यमिक विद्यालयों के 40% छात्रों को व्यावसायिक प्रशिक्षण में शामिल करने का लक्ष्य हासिल नहीं हो पाया है। आपकी राय में, समस्या कहाँ है?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: स्ट्रीमिंग की नीति सही है, लेकिन जूनियर हाई स्कूल के बाद "40% व्यावसायिक प्रशिक्षण" का लक्ष्य निर्धारित करना गलत है। यह ज़बरदस्ती सामाजिक वास्तविकता की अनदेखी करती है - जहाँ छात्रों और उनके परिवारों की ज़रूरतें, परिस्थितियाँ और सीखने की प्रेरणाएँ बहुत विविध हैं।

कई छात्र हाई स्कूल डिप्लोमा प्राप्त करना चाहते हैं, फिर कोई व्यवसाय सीखना चाहते हैं, नौकरी करना चाहते हैं या अपनी पढ़ाई जारी रखना चाहते हैं। वहीं, व्यावसायिक स्कूल उतने आकर्षक नहीं हैं और प्रशिक्षण की गुणवत्ता भी उसके अनुरूप नहीं है। पुरानी शिक्षा प्रणाली भी इस कठोर धारा की विफलता का मूल कारण है।

डॉ. होआंग नोक विन्ह - व्यावसायिक शिक्षा विभाग ( शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ) के पूर्व निदेशक, व्यावसायिक शिक्षा कानून (वीईटी) का मसौदा तैयार करने में सलाहकार

स्ट्रीमिंग की अवधारणा को फिर से समझने की आवश्यकता है

आपके अनुसार, "सुव्यवस्थीकरण" की अवधारणा को कैसे समझा जाना चाहिए?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: सुव्यवस्थितीकरण केवल "कक्षा 9 के बाद कहाँ जाना है" का मामला नहीं है। यह एक लचीली आजीवन सीखने की प्रक्रिया है जहाँ शिक्षार्थी अध्ययन - कार्य - पुनः अध्ययन के बीच चयन और परिवर्तन कर सकते हैं।

व्यावसायिक प्रशिक्षण केवल व्यावसायिक स्कूलों में सीखने तक सीमित नहीं है। यह कंपनियों में सीखना, डिजिटल प्लेटफ़ॉर्म के माध्यम से सीखना, अनौपचारिक रूप से कौशल अर्जित करना भी हो सकता है। जो छात्र 5-7 साल के लिए स्कूल छोड़ देते हैं और फिर व्यावसायिक प्रशिक्षण में लौट आते हैं, वे भी इस धारा का हिस्सा होते हैं।

विकसित देशों में, कोई भी आनुपातिक प्रवाह लागू नहीं करता। वे खुले शिक्षण तंत्र का निर्माण करते हैं जहाँ हर मार्ग का मूल्य होता है।

“वितरण” से “पारिस्थितिकी तंत्र” की सोच में बदलाव

तो फिर वर्तमान नीति में क्या परिवर्तन की आवश्यकता है?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: हमें "अनुपातों को विभाजित करने" की संकीर्ण मानसिकता से हटकर एक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र बनाने की मानसिकता अपनानी होगी। सबसे पहले, हमें शिक्षा कानून और व्यावसायिक शिक्षा कानून में संशोधन करना होगा, और स्ट्रीमिंग को आजीवन शिक्षा के रूप में मान्यता देनी होगी, न कि उम्र या कक्षा की सीमाओं के अनुसार।

एक महत्वपूर्ण समाधान एक एकीकृत व्यावसायिक हाई स्कूल मॉडल विकसित करना है – जिसमें व्यावसायिक कौशल सीखना और गणित, विदेशी भाषाएँ और डिजिटल कौशल जैसे मूलभूत सामान्य ज्ञान को सुनिश्चित करना शामिल है। कोरिया और जर्मनी जैसे देशों ने यही किया है।

2014 के व्यावसायिक शिक्षा कानून में बड़ी गलतियाँ

एक समय था जब हमने व्यावसायिक प्रशिक्षण को प्रोत्साहित किया था और माध्यमिक विद्यालय डिप्लोमा प्राप्त करने के इच्छुक छात्रों की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए 9+1 और 9+2 प्रणाली शुरू की थी। महोदय, यह नीति अभी भी सफल क्यों नहीं है और प्रशिक्षण अभी भी ठप क्यों है?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: मुझे लगता है कि यह 2014 के व्यावसायिक शिक्षा कानून की एक बड़ी गलती है। 9+1 और 9+2 सिस्टम की पढ़ाई करने वाले छात्र अक्सर काम करने लायक उम्र के नहीं होते, और किसी पेशे को ठीक से सीखने के लिए बुनियादी सामान्य ज्ञान का भी अभाव होता है। नतीजा होता है निम्न गुणवत्ता, अवरुद्ध संपर्क और आकर्षण का अभाव।

दुनिया में ऐसा अल्पकालिक मध्यवर्ती प्रशिक्षण मॉडल लगभग कहीं नहीं है। सभी देश 9+3 प्रणाली के अनुसार प्रशिक्षण देते हैं, जिससे आउटपुट मानक और हाई स्कूल के समकक्ष डिग्री सुनिश्चित होती है।

व्यावसायिक प्रशिक्षण कोई दूसरा विकल्प नहीं है।

दसवीं कक्षा की परीक्षा का दबाव कम करने के लिए जूनियर हाई स्कूल के बाद की स्ट्रीम को हाई स्कूल के बाद की स्ट्रीम में बदलने का प्रस्ताव है। आप क्या सोचते हैं?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: यह राय आंशिक रूप से सही है। कई छात्र कठिन परिस्थितियों के कारण हाई स्कूल नहीं जा पाते, राज्य को ऐसी नीतियाँ बनाने की ज़रूरत है जो उन्हें व्यावसायिक कौशल सीखने में मदद करें। लेकिन ज़्यादातर छात्र अभी भी हाई स्कूल जाना चाहते हैं ताकि वे नौकरी कर सकें, कोई काम सीख सकें या विश्वविद्यालय जा सकें।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता और डिजिटल परिवर्तन के युग में, आज सीखे गए व्यावसायिक कौशल कल अप्रचलित हो सकते हैं। इसलिए, हाई स्कूल की नींव – विशेष रूप से आजीवन सीखने के कौशल – बहुत महत्वपूर्ण हैं। व्यावसायिक हाई स्कूल को हाई स्कूल करियर मार्गदर्शन नहीं माना जा सकता – यह मूलतः गलत है।

व्यावसायिक शिक्षा में सुधार के लिए कानून में संशोधन

व्यावसायिक शिक्षा पर कानून का मसौदा तैयार करने में एक विशेषज्ञ के रूप में, अगले कानून संशोधन के लिए आपके पास क्या सुझाव हैं?

डॉ. होआंग नोक विन्ह: शिक्षा प्रणाली में स्तरों को समाप्त करने की दिशा में कानून में संशोधन करना आवश्यक है, जिससे शिक्षार्थियों के लिए स्कूल और श्रम बाजार के बीच लचीले ढंग से आवागमन की स्थिति पैदा हो सके।

सबसे ज़रूरी बात यह है कि हाई स्कूल और व्यावसायिक हाई स्कूल के बीच समानता को क़ानूनी रूप दिया जाए, ताकि व्यावसायिक प्रशिक्षण दूसरी पसंद न रहे। डिप्लोमा का नाम "हाई स्कूल डिप्लोमा" रखा जाना चाहिए, जिसमें सांस्कृतिक विषयों और व्यावसायिक कौशल, दोनों का समावेश हो।

विशेष रूप से, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली से इंटरमीडिएट स्तर को हटाना आवश्यक है। किसी भी देश की आधिकारिक शिक्षा प्रणाली में "इंटरमीडिएट स्कूल" नहीं होगा। इससे प्रणाली पारदर्शी, समझने में आसान और बाज़ार के अनुकूल बनेगी।

संक्षेप में, शिक्षा कानून और व्यावसायिक शिक्षा कानून में एक ऐसी खुली शिक्षा प्रणाली बनाने की व्यवस्था है जो सभी की विविध आवश्यकताओं को पूरा करे। प्रशासनिक शैली का प्रवाह अनुपात लागू करने से बचना, जो "सब्सिडी" अवधि की तरह छात्रों के साथ भेदभाव न करे, उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों के प्रशिक्षण की देश की रणनीति को नुकसान पहुँचा रहा है।

धन्यवाद!

हॉप करो

स्रोत: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo