आजकल शिक्षा के क्षेत्र में "बेल कर्व" (या "ग्रेडिंग कर्व") मूल्यांकन पद्धति काफी चर्चा में है। मेरे विचार से वियतनाम में यह मूल्यांकन पद्धति छात्रों की क्षमताओं को अधिक सटीक रूप से दर्शा सकती है। हालांकि, इसे वास्तविक परिस्थितियों के अनुरूप लचीले और उपयुक्त तरीके से लागू करना आवश्यक है।
बेल कर्व, जिसे "बेल कर्व" भी कहा जाता है, एक ग्राफ है जो सामान्य वितरण को दर्शाता है। यह दर्शाता है कि अधिकांश मान मध्य में केंद्रित होते हैं, जबकि कुछ मान बाहरी किनारों पर होते हैं (अर्थात, बहुत अधिक या बहुत कम)। उदाहरण के लिए, एक कक्षा में, अधिकांश छात्रों के औसत या औसत से ऊपर अंक होंगे, जबकि केवल कुछ ही छात्रों के बहुत अधिक या बहुत कम अंक होंगे।
घंटी के आकार का हिस्टोग्राम सामान्य वितरण को दर्शाता है।
इस मूल्यांकन पद्धति का एक प्रमुख लाभ यह है कि यह "ग्रेड इन्फ्लेशन" को नियंत्रित करने में सक्षम है, जो वियतनाम में एक बढ़ती हुई चिंता का विषय है। वर्तमान में, कई स्नातक कक्षाओं में आधे से अधिक छात्र अच्छे या उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करते हैं, जिससे डिग्री का मूल्य कम हो जाता है और छात्रों को उच्च अंक प्राप्त करने के लिए प्रेरित होने से हतोत्साहित करता है। जब ग्रेड लगातार उच्च होते हैं, तो वास्तव में सक्षम व्यक्तियों और उदार ग्रेडिंग प्रणाली से लाभान्वित होने वालों के बीच अंतर करना मुश्किल हो जाता है।
वर्तमान में, वियतनाम के विश्वविद्यालय परीक्षाओं और औसत ग्रेड के लिए 10-अंकीय पैमाने का उपयोग करते हैं, जिन्हें निश्चित अंकों के आधार पर सीधे ABCD वर्गीकरण में परिवर्तित किया जाता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी छात्र का स्कोर 8.5 और 10 के बीच है, तो उसे A श्रेणी में रखा जाएगा; 7 और 8.4 के बीच B श्रेणी में; 5.5 और 6.9 के बीच C श्रेणी में; और 4 या उससे अधिक स्कोर को D श्रेणी में माना जाएगा।
यह विधि सरल और समझने में आसान है, जिससे छात्रों को मूल्यांकन के मानदंडों को समझने में मदद मिलती है। हालांकि, इससे अंकों में अत्यधिक वृद्धि हो सकती है, जिसमें कई छात्र अपनी क्षमताओं को सही ढंग से प्रतिबिंबित किए बिना ही उच्च अंक प्राप्त कर लेते हैं। इसके विपरीत, कला, चित्रकला, साहित्य, वास्तुकला और अन्य क्षेत्रों में, छात्रों को आमतौर पर औसत अंक मिलते हैं, उच्च या पूर्ण अंक शायद ही कभी मिलते हैं। इससे अनजाने में ही विभिन्न कला विद्यालयों के बीच तुलनात्मक मूल्यांकन में एक नुकसान उत्पन्न होता है।
बेल कर्व ग्रेडिंग सिस्टम में निश्चित अंकों के बजाय कक्षा में ग्रेडों का सामान्य वितरण देखा जाता है। छात्रों को 10-पॉइंट या 100-पॉइंट स्केल पर ग्रेड दिए जाने के बाद, शिक्षक पूरी कक्षा के सापेक्ष वितरण के आधार पर ग्रेडों को समायोजित करते हैं। केवल कुछ ही छात्र, लगभग 10-20%, A ग्रेड पाते हैं, उसके बाद B ग्रेड आते हैं, और अधिकांश छात्र C और D ग्रेड पाते हैं। यह विधि उच्च ग्रेड पाने वाले छात्रों की संख्या को सीमित करके ग्रेड में अत्यधिक वृद्धि को रोकने में मदद करती है, जिससे छात्रों की क्षमताओं में अंतर का सटीक प्रतिबिंब सुनिश्चित होता है।
उदाहरण के लिए, 100 छात्रों की एक कक्षा में, यदि 10 अंकों के पैमाने पर ग्रेडिंग की जाए, तो बहुत आसान परीक्षा होने पर पूरी कक्षा को A ग्रेड मिल सकता है, या बहुत कठिन परीक्षा होने पर पूरी कक्षा को केवल C या D ग्रेड मिल सकता है। बेल कर्व पद्धति से, भले ही परीक्षा कठिन हो और औसत अंक 5/10 हो, फिर भी कक्षा में लगभग 10 छात्रों को A ग्रेड, 40 छात्रों को B ग्रेड, 40 छात्रों को C ग्रेड और 10 छात्रों को D ग्रेड मिलेगा। इससे अंकों का वितरण अधिक निष्पक्ष होता है और छात्रों की क्षमताओं का सटीक प्रतिबिंब मिलता है।
बेल कर्व का एक और लाभ इसकी लचीलापन और वस्तुनिष्ठता है। पारंपरिक मूल्यांकन विधियों में, शिक्षक निश्चित मानकों के आधार पर ग्रेड देते हैं, जिससे कभी-कभी कक्षाओं, विषयों या विश्वविद्यालयों के बीच अंतर सही ढंग से प्रतिबिंबित नहीं हो पाता। बेल कर्व में, छात्रों के अंकों की तुलना उनके सहपाठियों से की जाती है, जिससे प्रत्येक व्यक्ति की वास्तविक क्षमताओं का अधिक व्यापक और निष्पक्ष मूल्यांकन होता है, बजाय इसके कि केवल एक कठोर 10-पॉइंट स्केल को अक्षर ग्रेड में परिवर्तित किया जाए।
"बेल कर्व" भर्ती प्रक्रिया के दौरान भर्तीकर्ताओं को उम्मीदवार की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करने में मदद करता है (उदाहरण के लिए छवि: सीवी)।
जैसा कि मैंने ऊपर बताया, "बेल कर्व" केवल संख्यात्मक अंकों से अक्षर ग्रेड में परिवर्तन के दौरान लागू होता है, और शिक्षण, ग्रेडिंग और छात्र मूल्यांकन पर इसका कोई अंतर या प्रभाव नहीं पड़ता है, जैसा कि यह हमेशा से रहा है, न ही इसके लिए विश्वविद्यालयों को स्नातक मानकों को "सख्त" करने के तरीके खोजने के लिए भागदौड़ करने की आवश्यकता है।
कुछ विश्वविद्यालय कार्यक्रमों, जैसे कि आरएमआईटी विश्वविद्यालय वियतनाम, ने भी यह सुनिश्चित करने के लिए "बेल कर्व" मूल्यांकन प्रणाली को अपनाया है कि छात्रों के अंकों का मूल्यांकन निष्पक्ष रूप से और वैश्विक मानकों के अनुरूप किया जाए।
स्टैनफोर्ड (यूएसए) में मेरे अध्ययन के दौरान, प्रत्येक परीक्षा के बाद, प्रशिक्षक स्पष्ट और पारदर्शी तरीके से 100 अंकों के पैमाने पर दिए गए ग्रेड और कक्षा के औसत स्कोर की घोषणा करते थे, साथ ही अंकों के वितरण को दर्शाने वाला एक ग्राफ भी पूरी कक्षा को दिखाते थे।
"बेल कर्व" नियोक्ताओं को भर्ती प्रक्रिया के दौरान उम्मीदवारों की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करने में भी मदद करता है। जब अंकों को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करना बंद हो जाता है, तो योग्यताएं अधिक मूल्यवान हो जाती हैं और शिक्षार्थी की क्षमताओं को सही ढंग से दर्शाती हैं। इससे व्यवसायों को वास्तव में सक्षम उम्मीदवारों का चयन करने में मदद मिलती है, जिससे उनके कार्यबल की गुणवत्ता में सुधार होता है।
हालांकि, यह भी कोई परिपूर्ण तरीका नहीं है। "बेल कर्व" स्वयं ही प्रतिस्पर्धात्मक दबाव और अनकहे अन्याय को जन्म देता है। उदाहरण के लिए, एक छात्र परीक्षा में काफी अच्छे अंक प्राप्त कर सकता है, जैसे कि 10 में से 8, लेकिन यदि कक्षा के अन्य छात्र भी अच्छे अंक प्राप्त करते हैं, तो भी उसे केवल 'सी' ग्रेड ही मिल सकता है।
इससे उन कक्षाओं में असमानता पैदा हो सकती है जिनमें पहले से ही कई उच्च उपलब्धि वाले छात्र हैं, जैसे कि प्रतिभाशाली छात्रों के लिए बनाए गए कार्यक्रम। इसके अलावा, कम छात्रों वाली कक्षाओं में या जहां योग्यता में कोई खास अंतर नहीं है, वहां "बेल कर्व" पूरी तरह से प्रभावी नहीं हो सकता है और इससे पक्षपातपूर्ण मूल्यांकन हो सकता है। इसलिए, "बेल कर्व" को लागू करने और उचित अंक वितरण का चयन करने के लिए शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों दोनों से लचीलेपन की आवश्यकता होती है।
बेल कर्व जैसी मूल्यांकन विधियों का प्रयोग ग्रेड मुद्रास्फीति को नियंत्रित करने और कम करने के प्रभावी उपायों में से एक है। हालांकि, इसे प्रत्येक विद्यालय और अध्ययन के प्रत्येक क्षेत्र की विशिष्ट परिस्थितियों के अनुरूप सावधानीपूर्वक और उचित रूप से किया जाना चाहिए।
अंततः, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि लोगों को अंकों के अर्थ और ज्ञान के वास्तविक मूल्य के बारे में शिक्षित किया जाए। अंक सीखने का अंतिम लक्ष्य नहीं हैं, बल्कि संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को मापने का मात्र एक साधन हैं।
लेखक: ट्रिन्ह फुओंग क्वान (वास्तुकार) ने स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय (अमेरिका) से सिविल और पर्यावरण इंजीनियरिंग में मास्टर डिग्री प्राप्त की है। इससे पहले, क्वान ने सिंगापुर के राष्ट्रीय विश्वविद्यालय और हो ची मिन्ह सिटी आर्किटेक्चर विश्वविद्यालय में सतत डिजाइन का अध्ययन किया। क्वान वास्तुकला डिजाइन और योजना में सक्रिय रूप से शामिल हैं और पर्यावरण, डिजाइन और संस्कृति से संबंधित विषयों पर कई समाचार पत्रों के लिए लेख भी लिखती हैं।
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स्रोत: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm
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