बहुत सारे अच्छे छात्र हैं, क्या हमें ग्रेडिंग स्केल बदलना चाहिए?

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"बेल कर्व" (या "ग्रेडिंग कर्व") ग्रेडिंग पद्धति आजकल, खासकर शिक्षा जगत में, काफ़ी ध्यान आकर्षित कर रही है। मेरे विचार से, वियतनाम में यह मूल्यांकन पद्धति छात्रों की क्षमताओं को ज़्यादा सटीक रूप से दर्शाने में मदद कर सकती है। हालाँकि, इसे वास्तविक संदर्भ में लचीले और उचित रूप से लागू करने की आवश्यकता है।

बेल कर्व, जिसे "बेल कर्व" भी कहा जाता है, एक घंटी के आकार का ग्राफ है जो एक सामान्य वितरण को दर्शाता है। यह दर्शाता है कि अधिकांश मान बीच में केंद्रित होते हैं, और कुछ मान दोनों छोरों पर (अर्थात, बहुत अधिक या बहुत कम) पड़ते हैं। उदाहरण के लिए, एक कक्षा में, अधिकांश छात्रों के ग्रेड औसत या अच्छे होंगे, जबकि केवल कुछ ही छात्रों के ग्रेड बहुत अधिक या बहुत कम होंगे।

Quá nhiều sinh viên khá giỏi, nên thay đổi cách đánh giá thang điểm? - 1 — घंटी वक्र सामान्य वितरण का प्रतिनिधित्व करता है।

इस मूल्यांकन पद्धति का एक प्रमुख लाभ "ग्रेड मुद्रास्फीति" को नियंत्रित करने की क्षमता है, जो वियतनाम में एक बढ़ती हुई चिंता का विषय बनता जा रहा है। वर्तमान में, कई स्नातक कक्षाओं में आधे से ज़्यादा छात्र अच्छे ग्रेड प्राप्त करते हैं, जिससे डिग्री का मूल्य कम हो जाता है और छात्रों को उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता नहीं होती। जब सभी अंक उच्च होते हैं, तो यह भेद करना मुश्किल होता है कि कौन वास्तव में योग्य है और कौन केवल उदार ग्रेडिंग प्रणाली का लाभ उठा रहा है।

वर्तमान में, वियतनाम के विश्वविद्यालय परीक्षाओं और विषयों के औसत के लिए 10-बिंदु पैमाने का उपयोग कर रहे हैं, जिसे फिर निश्चित अंकों के आधार पर सीधे ABCD ग्रेड में बदल दिया जाता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र 8.5 से 10 अंक प्राप्त करता है, तो उसे A, 7 से 8.4 अंक प्राप्त करने पर B, 5.5 से 6.9 अंक प्राप्त करने पर C और 4 अंक या उससे अधिक अंक प्राप्त करने पर D ग्रेड दिया जाएगा।

यह विधि सरल, समझने में आसान है और छात्रों को वर्गीकरण मानकों को स्पष्ट रूप से समझने में मदद करती है। हालाँकि, जब बहुत से छात्र ऐसे उच्च अंक प्राप्त करते हैं जो उनकी वास्तविक योग्यताओं को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं, तो यह आसानी से अंकों में वृद्धि का कारण बन सकता है। इसके विपरीत, कला, चित्रकला, साहित्य, वास्तुकला आदि क्षेत्रों में, छात्रों को अक्सर केवल औसत अंक ही मिलते हैं, शायद ही कभी उच्च अंक या पूर्णतः उच्च अंक प्राप्त होते हैं। यह कला विद्यालयों के बीच तुलना और मूल्यांकन में अदृश्य रूप से एक नुकसान पैदा करता है।

बेल कर्व प्रणाली ग्रेडिंग को किसी निश्चित अंक पर आधारित नहीं करती, बल्कि कक्षा में ग्रेड के सामान्य वितरण पर आधारित करती है। छात्रों को 10 या 100 अंकों के पैमाने पर उनके ग्रेड मिलने के बाद, प्रशिक्षक पूरी कक्षा के सापेक्ष वितरण के आधार पर समायोजन करता है। केवल एक छोटे से अंश, लगभग 10-20% को A और उसके बाद B ग्रेड दिया जाता है, और अधिकांश छात्र C और D श्रेणी में आते हैं। यह विधि उच्च ग्रेड प्राप्त करने वाले छात्रों की संख्या को सीमित करके ग्रेड वृद्धि को रोकने में मदद करती है, यह सुनिश्चित करते हुए कि छात्रों के बीच योग्यता में अंतर सटीक रूप से परिलक्षित होता है।

उदाहरण के लिए, 100 छात्रों की एक कक्षा में, यदि ग्रेडिंग 10-पॉइंट स्केल पर है, तो बहुत आसान परीक्षा के परिणामस्वरूप पूरी कक्षा को A ग्रेड मिल सकता है, या यदि यह बहुत कठिन है, तो पूरी कक्षा को केवल C या D ग्रेड मिल सकता है। बेल कर्व विधि के साथ, भले ही परीक्षा कठिन हो और औसत स्कोर 5/10 हो, तब भी कक्षा में लगभग 10 छात्र A ग्रेड, 40 छात्र B ग्रेड, 40 छात्र C ग्रेड और 10 छात्र D ग्रेड प्राप्त करेंगे। इससे ग्रेड को अधिक निष्पक्ष रूप से वितरित करने में मदद मिलती है और यह छात्रों की क्षमताओं को सटीक रूप से दर्शाता है।

बेल कर्व का एक और लाभ इसकी लचीलापन और निष्पक्षता है। पारंपरिक मूल्यांकन विधियों में, प्रशिक्षक निश्चित मानकों के आधार पर ग्रेड देते हैं, जो कभी-कभी कक्षाओं, विषयों या विश्वविद्यालयों के बीच के अंतर को नहीं दर्शाते। बेल कर्व में, छात्रों के अंकों की तुलना उनके सहपाठियों के अंकों से की जाती है, जिससे प्रत्येक व्यक्ति की वास्तविक क्षमता का अधिक व्यापक और निष्पक्ष मूल्यांकन होता है, बजाय इसके कि केवल 10-बिंदुओं वाले कठोर पैमाने पर ही ग्रेड दिए जाएँ।

Quá nhiều sinh viên khá giỏi, nên thay đổi cách đánh giá thang điểm? - 2 — "बेल कर्व" नियोक्ताओं को भर्ती करते समय उम्मीदवारों की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करने की अनुमति देता है (चित्रण: CV)

जैसा कि मैंने ऊपर बताया है, "बेल कर्व" केवल संख्यात्मक अंकों और अक्षर ग्रेड के बीच संक्रमण काल में ही लागू होता है, और शिक्षण, ग्रेडिंग और छात्र मूल्यांकन पर पहले की तरह कोई अंतर या प्रभाव नहीं पड़ता है, या विश्वविद्यालयों को आउटपुट मानकों को "कड़ा" करने के लिए हर उपाय खोजने के लिए संघर्ष करना पड़ता है।

कुछ विश्वविद्यालय प्रशिक्षण कार्यक्रमों जैसे कि आरएमआईटी यूनिवर्सिटी वियतनाम ने भी "बेल कर्व" मूल्यांकन प्रणाली को लागू किया है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि छात्रों के अंकों का मूल्यांकन निष्पक्ष रूप से तथा विश्व मानकों के अनुरूप हो।

स्टैनफोर्ड (अमेरिका) में अध्ययन के दौरान, प्रत्येक परीक्षा के बाद, 100-बिंदु स्केल स्कोर और कक्षा औसत स्कोर के साथ-साथ स्कोर स्पेक्ट्रम का वितरण चार्ट प्रत्येक परीक्षा के बाद व्याख्याता द्वारा पूरी कक्षा के सामने स्पष्ट रूप से घोषित किया जाता था।

"बेल कर्व" नियोक्ताओं को भर्ती करते समय उम्मीदवारों की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करने में भी मदद करता है। जब अंक बढ़ा-चढ़ाकर नहीं दिखाए जाते, तो डिग्रियाँ अधिक मूल्यवान हो जाती हैं और छात्रों की वास्तविक क्षमताओं को दर्शाती हैं। इससे व्यवसायों को वास्तव में सक्षम उम्मीदवारों का चयन करने में मदद मिलती है, जिससे मानव संसाधन की गुणवत्ता में सुधार होता है।

हालाँकि, यह कोई आदर्श तरीका नहीं है। "बेल कर्व" स्वयं प्रतिस्पर्धी दबाव और अन्याय पैदा करता है। एक छात्र को उच्च अंक मिल सकते हैं, मान लीजिए 8/10, लेकिन अगर कक्षा के अन्य छात्रों को भी उच्च अंक मिलते हैं, तो भी उन्हें C ग्रेड मिल सकता है।

यह उन कक्षाओं में अनुचित हो सकता है जहाँ पहले से ही कई अच्छे छात्र हैं, जैसे कि प्रतिभाशाली कक्षाएँ। इसके अलावा, कम छात्रों वाली कक्षाओं या योग्यता में कोई बड़ा अंतर न रखने वाली कक्षाओं में, "बेल कर्व" प्रभावी नहीं हो सकता है और मूल्यांकन में पक्षपात पैदा कर सकता है। इसलिए, "बेल कर्व" के अनुप्रयोग और अंक वितरण अनुपात के चुनाव में भी शिक्षकों और शिक्षा प्रबंधकों से लचीलेपन की आवश्यकता होती है।

बेल कर्व जैसी मूल्यांकन पद्धतियों का प्रयोग ग्रेड इन्फ्लेशन को नियंत्रित और न्यूनतम करने के प्रभावी समाधानों में से एक है। हालाँकि, इसे सावधानीपूर्वक और प्रत्येक स्कूल और प्रत्येक अध्ययन क्षेत्र की वास्तविक परिस्थितियों के अनुसार किया जाना चाहिए।

अंततः, ग्रेड के अर्थ और ज्ञान के वास्तविक मूल्य के बारे में शिक्षा ही सबसे महत्वपूर्ण है। ग्रेड सीखने का अंतिम लक्ष्य नहीं हैं, बल्कि संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को मापने का एक साधन मात्र हैं।

लेखक: त्रिन्ह फुओंग क्वान (वास्तुकार) ने स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय (अमेरिका) से सिविल और पर्यावरण इंजीनियरिंग में स्नातकोत्तर उपाधि प्राप्त की है। इससे पहले, क्वान ने सिंगापुर के राष्ट्रीय विश्वविद्यालय और हो ची मिन्ह सिटी वास्तुकला विश्वविद्यालय में सतत डिज़ाइन का अध्ययन किया था। क्वान वास्तुशिल्प डिज़ाइन और नियोजन में भाग लेते हैं, और पर्यावरण, डिज़ाइन और संस्कृति से संबंधित विषयों पर केंद्रित कई समाचार पत्रों में भी योगदान देते हैं।

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स्रोत: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm