कैरियर मार्गदर्शन और अभिविन्यास पर परियोजना का प्रारंभिक मूल्यांकन

जूनियर हाई स्कूल के बाद स्ट्रीमिंग का उद्देश्य शिक्षार्थियों के भविष्य के करियर को दिशा देना है। हालाँकि, पिछली औपचारिकताओं का विपरीत प्रभाव पड़ा है, जिससे छात्रों पर दसवीं कक्षा में दाखिला लेने का दबाव बढ़ रहा है - खासकर बड़े शहरों में। कई राय यह है कि जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल के बाद छात्रों को स्ट्रीमिंग करने की नीति को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, समाधानों के समकालिक कार्यान्वयन की आवश्यकता है और इसे शिक्षा के लिए "अनुबंधित" नहीं किया जा सकता है।

हो ची मिन्ह सिटी वोकेशनल कॉलेज के छात्र। फोटो: एनटीसीसी।

सामाजिक-आर्थिक विकास योजना पर नेशनल असेंबली के हालिया चर्चा सत्र में, कई प्रतिनिधियों ने माना कि जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल के बाद छात्रों को व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए निर्देशित करने के काम में अभी भी कई कमियां हैं। विन्ह फुक प्रांत के नेशनल असेंबली प्रतिनिधिमंडल के उप प्रमुख श्री गुयेन वान मान्ह ने कहा कि इस मामले पर प्रधान मंत्री के 2018 के निर्णय 522 में 2025 तक कम से कम 40% जूनियर हाई स्कूल स्नातकों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण का अध्ययन करने का लक्ष्य रखा गया है। इससे 10वीं कक्षा में प्रवेश परीक्षाओं के लिए काफी दबाव बनता है। श्री मान्ह के अनुसार, वर्तमान में, लगभग 15% जूनियर हाई स्कूल स्नातक हर साल स्कूल छोड़ देते हैं और उनके पास स्थिर नौकरी नहीं होती है। इस समूह के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता अभी भी कम है, रोजगार दर अधिक नहीं है इसके बाद, श्री मान ने जूनियर हाई स्कूल के बाद व्यावसायिक प्रशिक्षण की दर कम करने का प्रस्ताव रखा ताकि छात्रों को स्कूल में पढ़ने का समान अधिकार मिले। इससे बच्चों की सोच और शारीरिक शक्ति का व्यापक विकास होगा, समाज पर दबाव कम होगा और शैक्षणिक माहौल में बच्चों की पूरी शिक्षा न मिलने से होने वाली सामाजिक बुराइयों में कमी आएगी।

दीएन बिएन प्रांत की राष्ट्रीय सभा प्रतिनिधिमंडल की उप-प्रमुख सुश्री लो थी लुयेन ने टिप्पणी की कि माध्यमिक विद्यालय के बाद छात्रों को व्यावसायिक विद्यालयों में भेजने की प्रक्रिया निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त नहीं कर पाई है। रोज़गार बाज़ार की ज़रूरतों के सर्वेक्षण और आकलन पर उचित ध्यान नहीं दिया गया है। व्यवसाय संहिताओं और मानव संसाधन प्रशिक्षण संरचनाओं ने रोज़गार और बाज़ार की ज़रूरतों का बारीकी से पालन नहीं किया है। अधिकांश छात्र और अभिभावक करियर चुनते समय भ्रमित होते हैं और उनके पास जानकारी का अभाव होता है। कुछ शिक्षण संस्थान अत्यधिक और कठोर पाठ्यक्रम लागू करते हैं, जिससे अभिभावकों की सहमति कम हो जाती है। वहीं, दुर्गम क्षेत्रों में, व्यावसायिक विद्यालय पर्याप्त आकर्षक नहीं हैं और सुविधाएँ भी खराब हैं। छात्र स्कूल से घर पर रहना, जल्दी शादी करना, जल्दी बच्चे पैदा करना या कानून तोड़ने का प्रलोभन भी देते हैं।

उपरोक्त स्थिति के आधार पर, सुश्री लुयेन ने सिफारिश की कि सरकार, मंत्रालय और शाखाएं 2018-2025 (निर्णय 522) की अवधि के लिए कैरियर शिक्षा परियोजना और छात्र अभिविन्यास का पुनर्मूल्यांकन करें, साथ ही आने वाले समय में अधिक दक्षता प्राप्त करने के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्रों की व्यवस्था और विलय करें।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने कहा कि जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल के बाद छात्रों के स्थानांतरण के लक्ष्य को स्थानीय स्तर पर पब्लिक स्कूल प्रणाली के निर्माण के आधार के रूप में इस्तेमाल किया गया है। हालाँकि, वास्तव में, छात्रों की हाई स्कूल शिक्षा की माँग वर्तमान स्कूल और कक्षा प्रणाली की क्षमता से कहीं अधिक है, जिससे चयन प्रक्रिया में काफी तनाव पैदा होता है। पब्लिक हाई स्कूलों की दसवीं कक्षा में प्रवेश परीक्षा देने के लिए छात्रों पर भारी दबाव होता है। प्रधानमंत्री द्वारा "2018-2025 की अवधि के लिए सामान्य शिक्षा में छात्रों के स्थानांतरण की कैरियर शिक्षा और अभिविन्यास" परियोजना को मंजूरी देने वाले निर्णय संख्या 522 के कार्यान्वयन के बाद, इस मुद्दे का पूरी तरह से मूल्यांकन करने का समय आ गया है।

श्री सोन ने यूनेस्को के 10-वर्षीय आंकड़ों का भी हवाला दिया, जिसके अनुसार वियतनाम में व्यावसायिक शिक्षा स्तर का अध्ययन करने वाले 15-24 वर्ष आयु वर्ग के युवाओं की दर में इस क्षेत्र में वृद्धि हुई है और यह पूर्वी एशिया और दक्षिण-पूर्व एशिया के औसत से काफी अधिक है; यह 5.2-9.2% से बढ़ रही है; यह यूरोप और उत्तरी अमेरिका के औसत के लगभग बराबर है, तथा 17.0-17.9% पर स्थिर बनी हुई है।

इस बीच, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के 2021-2023 के आंकड़े बताते हैं कि वियतनाम में 18-22 आयु वर्ग के विश्वविद्यालय के छात्रों की दर 22.9% से लगभग 30% तक है। यह दर केवल मध्यम आय वाले देशों के औसत स्तर पर है और इस क्षेत्र के अन्य देशों की तुलना में बहुत कम है। उदाहरण के लिए: थाईलैंड 34.8%, सिंगापुर 54.9%, जर्मनी 44.2%, यूके 44.36% और अमेरिका लगभग 46%, जो लगभग 37% की उच्च औसत आय वाले देशों की तुलना में बहुत कम है। इस प्रकार, प्राथमिक और माध्यमिक प्रशिक्षण को आधार के रूप में लेने का पारंपरिक पिरामिड मॉडल अब उपयुक्त नहीं है। व्यावसायिक प्रशिक्षण का निचला स्तर धीरे-धीरे मानक के रूप में विश्वविद्यालय स्तर के करीब पहुंच रहा है। इसलिए, श्री सोन के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा और विश्वविद्यालय शिक्षा की संरचना और परिप्रेक्ष्य को वृहद स्तर पर पुनर्गणना करना आवश्यक है। उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों के प्रशिक्षण में शिक्षक-कर्मचारी का दृष्टिकोण भी एक-दूसरे के निकट आ रहा है, शिक्षकों और श्रमिकों के बीच अंतर करना बहुत मुश्किल है, विशेष रूप से उच्च गुणवत्ता वाले और प्रमुख व्यवसायों में।

व्यावसायिक शिक्षा - सतत शिक्षा केंद्रों के विलय के बाद उनकी कठिनाइयों को दूर करने की विषय-वस्तु के संबंध में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री ने स्वीकार किया कि यह एक वास्तविक समस्या और कठिनाई है। वर्तमान में, पूरे देश में शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रबंधन के अंतर्गत 92 केंद्र हैं, जिनमें से 526 केंद्रों का प्रबंधन श्रम, विकलांग एवं सामाजिक मामलों के विभाग या जिलों, कस्बों की जन समितियों द्वारा किया जाता है। इससे पता चलता है कि प्रबंधन और संचालन के विषयों का मुद्दा बहुत विविध है।

स्रोत: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html