शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री: अतिरिक्त शिक्षण और सीखने को हल्के में न लें।

(डैन ट्राई) - छात्रों पर पढ़ाई का दबाव होता है, अतिरिक्त कक्षाओं में न जाने पर खराब प्रदर्शन का डर रहता है, छात्र शिक्षकों पर निर्भर रहते हैं, अतिरिक्त कक्षाएं विकृत होती हैं और गंभीर परिणाम पैदा करती हैं, जिससे छात्रों का समग्र विकास प्रभावित होता है...

ये व्यापक अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम के परिणाम हैं, जिनका उल्लेख शिक्षा और प्रशिक्षण उप मंत्री फाम नोक थुओंग ने 21 मार्च को अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम के प्रबंधन पर हो ची मिन्ह सिटी में एक कार्य सत्र में किया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने 21 मार्च की दोपहर को हो ची मिन्ह सिटी में अतिरिक्त शिक्षण एवं अधिगम का निरीक्षण किया (फोटो: हो नाम)।

उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग के अनुसार, अत्यधिक अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम का अर्थ है कि मात्रा, विषय, लक्ष्य और विधियाँ अस्पष्ट हैं। अतिरिक्त शिक्षण एक चलन है, क्योंकि डिग्री की चाहत में माता-पिता दूसरों के बच्चों को स्कूल जाते देखते हैं और उन्हें जाने भी देते हैं।

निजी ट्यूशन का प्रबंधन कोई नई बात नहीं है। 1996 से, आठवीं केंद्रीय समिति के प्रस्ताव में व्यापक रूप से फैले निजी ट्यूशन की चिंताजनक स्थिति को स्पष्ट रूप से दर्शाया गया है।

अनियंत्रित अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम से छात्रों का समय और पैसा बर्बाद होता है, छात्रों का समग्र विकास प्रभावित होता है, तथा शिक्षक-शिक्षक संबंध भी प्रभावित होते हैं।

उप मंत्री ने बताया कि हाल ही में उपरोक्त मुद्दे से संबंधित कई दस्तावेज जारी किए गए हैं, जिनमें सबसे प्रमुख परिपत्र 17 है।

हालाँकि, अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की व्यापक प्रथा में कमी नहीं आई है, बल्कि इसमें परिवर्तन के संकेत मिले हैं, जिसके गंभीर परिणाम सामने आए हैं और छात्रों के समग्र विकास पर असर पड़ा है।

दरअसल, ट्यूशन पढ़ाना एक स्वाभाविक बात मानी जाती है, अगर बच्चे पढ़ाई नहीं करेंगे तो उनकी पढ़ाई खराब होगी और उनकी गुणवत्ता में गिरावट आएगी। इस बीच, छात्रों को न केवल ज्ञान में, बल्कि जीवन कौशल में भी व्यापक विकास की आवश्यकता है और उन्हें कई अन्य गतिविधियों में भाग लेने का समय भी मिलना चाहिए।

उप मंत्री थुओंग ने बताया कि पढ़ाई के दबाव के कारण कई छात्र मनोवैज्ञानिक समस्याओं से ग्रस्त हो जाते हैं और खुद को नुकसान पहुँचाते हैं। सबसे खतरनाक बात यह है कि अगर छात्र शिक्षकों पर निर्भर रहेंगे और उन्हें अतिरिक्त कक्षाएं लेनी पड़ेंगी, तो वे धीरे-धीरे अपनी पढ़ाई और शोध करने की क्षमता खो देंगे और हमेशा के लिए एक छोटे से सुरक्षित दायरे में सिमट कर रह जाएँगे।

शिक्षकों के लिए, यदि वे केवल अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करेंगे, तो उनके पास स्वयं अध्ययन करने और अपनी विशेषज्ञता में सुधार करने का समय नहीं होगा।

इसके अलावा, श्री थुओंग ने स्पष्ट रूप से यह भी बताया कि अतिरिक्त शिक्षण और सीखने की वास्तविकता इसलिए मौजूद है क्योंकि कई पब्लिक स्कूलों में बहुत अधिक छात्र हैं, 50-60 तक, और शिक्षक नियमित कक्षा के समय में प्रत्येक छात्र पर ध्यान नहीं दे सकते हैं।

हो ची मिन्ह सिटी में प्रबंधन स्टाफ कार्य सत्र में साझा करते हुए (फोटो: हो फुक)।

स्कूलों की गुणवत्ता और उनके बीच का अंतर भी समान नहीं है। वहीं दूसरी ओर, अभिभावकों की अच्छे स्कूलों में पढ़ने की इच्छा जायज़ है।

इसके अलावा, ग्रेड का दबाव और माता-पिता की अपने बच्चों के शैक्षणिक प्रदर्शन से अपेक्षाएं भी अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता को बढ़ाती हैं।

शिक्षकों और प्रबंधकों को अतिरिक्त शिक्षण और सीखने को हल्के में नहीं लेना चाहिए।

उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने विश्लेषण किया कि शैक्षिक लक्ष्य बदल गए हैं। वर्तमान कार्यक्रम के साथ, शिक्षक न केवल ज्ञान सिखाते हैं, बल्कि उससे भी महत्वपूर्ण बात, विधियाँ भी सिखाते हैं और स्व-अध्ययन के प्रति जागरूकता पैदा करते हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने पाठ्येतर शिक्षण और सीखने की गतिविधियों को बेहतर ढंग से प्रबंधित करने, औपचारिक शिक्षण की गुणवत्ता में और सुधार लाने के लिए परिपत्र 29 जारी किया, ताकि अभिभावकों को व्यापक पाठ्येतर सीखने पर समय बर्बाद न करना पड़े।

स्कूलों में अतिरिक्त शिक्षण को विनियमित करने वाले परिपत्र संख्या 29 में, मुख्य पाठ्यक्रम के अच्छे शिक्षण को लागू करने के लिए प्रत्येक विषय के लिए प्रति सप्ताह केवल 2 पीरियड निर्धारित हैं, और कार्यक्रम में अतिरिक्त शिक्षण को प्रोत्साहित नहीं किया गया है। हमें आगे बढ़ना होगा, स्कूल अतिरिक्त शिक्षण नहीं सिखाते। अतिरिक्त शिक्षण और अतिरिक्त शिक्षण, दोनों ही प्रतिभाशाली शिक्षण हैं, यानी उन्नत कार्यक्रम से बाहर की शिक्षा।

हो ची मिन्ह सिटी में छात्र स्कूल के बाहर अतिरिक्त कक्षाएं लेते हैं (फोटो: होई नाम)।

इसके साथ ही ऐसे मुद्दे भी हैं जिन्हें क्रियान्वित करने की आवश्यकता है, जैसे कि स्कूलों को पेशेवर कार्य में सुधार करना चाहिए, यह सुनिश्चित करना चाहिए कि नियमित अध्ययन के घंटे विषय की आउटपुट आवश्यकताओं को पूरा करते हों; कार्यक्रम के अनुसार मूल्यांकन और परीक्षण प्रश्नों में नवीनता लानी चाहिए, तथा छात्रों को नियमित कार्यक्रम का अध्ययन करने के लिए अध्ययन केंद्रों पर जाने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए।

उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने बताया कि शिक्षा का लक्ष्य अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने के लिए धन जुटाना या तरीके खोजना नहीं है, बल्कि यह सुनिश्चित करने का तरीका खोजना है कि कल, स्नातक परीक्षा के बाद, "आज दोपहर हमारे बच्चे फुटबॉल खेल सकें और अपने माता-पिता की मदद कर सकें।"

उन्होंने कहा, "शिक्षकों और प्रशासकों को अतिरिक्त शिक्षण और सीखने को एक स्वाभाविक बात नहीं मानना ​​चाहिए जो पिछले दशकों में घटित हुई है, बल्कि छात्रों को खुशी देने के लिए इसमें बदलाव लाना होगा।"

परिपत्र 29 को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री ने स्पष्ट रूप से कहा कि "5 नहीं और 4 करें"।

5 न में शामिल हैं - ढोल पीटना या हार न मानना, कोई बहाना नहीं, कोई समझौता नहीं, कोई अपवाद नहीं, कोई सहनशीलता नहीं; कोई विकृति नहीं, कोई खामियां नहीं; कठिनाइयों या जटिलताओं का सामना करने पर पीछे नहीं हटना; कोई अतिरिक्त लागत नहीं।

अतिरिक्त शिक्षण पर विनियमों को लागू करने की प्रक्रिया में, विभाग के नेताओं, प्रभाग के नेताओं, प्रधानाचार्यों और शिक्षकों से लेकर सभी स्तरों पर प्रबंधकों की भूमिका को बढ़ावा देना आवश्यक है; शिक्षकों और प्रबंधकों के आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान को बढ़ावा देना; छात्रों की स्वायत्तता, आत्म-जागरूकता और आत्म-अध्ययन की भावना को बढ़ावा देना; और अंततः, परिवारों, इलाकों और समाज के बीच समन्वय को मजबूत करना और शिक्षा का समन्वय करना।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm