शिक्षण स्टाफ के विकास पर हो ची मिन्ह के विचार और वर्तमान काल में पार्टी द्वारा उनका अनुप्रयोग।

टीसीसीएस - राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षा और मानव प्रशिक्षण के क्षेत्र में विशेष ध्यान दिया। उन्होंने कहा था: "दस वर्षों के लाभ के लिए हमें वृक्षारोपण करना चाहिए; सौ वर्षों के लाभ के लिए हमें मानव संसाधन का विकास करना चाहिए" (1)। हालांकि, "मानव संसाधन विकास" के इस कार्य को प्रभावी बनाने के लिए, हमारे पास शिक्षकों की एक ऐसी टीम होनी चाहिए - जो सीधे तौर पर शिक्षा का कार्यभार संभालती हो - जो अपने पेशेवर कौशल में दृढ़ और नैतिक मूल्यों में अनुकरणीय हो। शिक्षण स्टाफ के संबंध में हो ची मिन्ह के विचार हमारी पार्टी के लिए शिक्षा विकास नीति को लागू करने में एक मूल्यवान मार्गदर्शक हैं, जो वर्तमान समय में शिक्षण स्टाफ के मानकीकरण की नीति को परिपूर्ण बनाने से संबंधित है।

महासचिव तो लाम और प्रतिनिधिमंडल ने हनोई के काऊ गिया सेकेंडरी स्कूल में एसटीईएम शिक्षा अभ्यास कक्ष का दौरा किया।_फोटो: अभिलेखीय सामग्री

शिक्षण स्टाफ के विकास पर हो ची मिन्ह के विचार ।

अपने जीवनकाल में, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने क्रांतिकारी शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षकों की महत्वपूर्ण भूमिका को सर्वथा महत्व दिया। उन्होंने कहा था: “शिक्षकों के बिना शिक्षा नहीं... शिक्षा के बिना, कार्यकर्ताओं के बिना, अर्थव्यवस्था और संस्कृति की कोई बात नहीं” ⁽²⁾ और “यदि जनता के बच्चों को शिक्षित करने के लिए शिक्षक ही न हों, तो हम समाजवाद का निर्माण कैसे कर सकते हैं?” ⁽³⁾ । इसका अर्थ यह है कि शिक्षकों के बिना शिक्षा नहीं, और शिक्षा के बिना कोई भी गौरवशाली क्रांतिकारी कार्य पूरा नहीं हो सकता। यह शिक्षा के क्षेत्र में और राष्ट्र के भविष्य में शिक्षकों की निर्णायक भूमिका की पुष्टि है।

राष्ट्रपति हो ची मिन्ह के अनुसार, एक अच्छा शिक्षक सबसे गौरवशाली शिक्षक होता है, भले ही उसका नाम समाचार पत्रों में प्रकाशित न हो या उसे कोई पदक न मिले। अच्छे शिक्षक मौन नायक होते हैं, जो देश और समाज के लिए हमेशा चुपचाप योगदान देते रहते हैं। यद्यपि "कांस्य प्रतिमाओं या पत्थर के स्मारकों के बिना कुछ भी गौरवशाली नहीं है" ⁽⁴⁾ , राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने इस बात पर बल दिया कि "जनशिक्षा" के कार्य में शिक्षकों का योगदान एक क्रांतिकारी सैनिक का "सबसे गौरवशाली" सम्मान और दायित्व है: "शिक्षकों का कार्य बहुत कठिन है, परन्तु बहुत गौरवशाली है" ⁽⁵⁾ । शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षण कर्मचारियों की महत्वपूर्ण स्थिति, भूमिका और कार्य को देखते हुए ही राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षण कर्मचारियों के निर्माण कार्य पर विशेष ध्यान दिया।

सबसे पहले , राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने नैतिक गुणों वाले शिक्षकों की एक टीम बनाने का अनुरोध किया। उन्होंने निर्देश दिया: “शिक्षकों को प्रतिभा और सद्गुण दोनों पर ध्यान देना चाहिए; प्रतिभा संस्कृति और विशेषज्ञता है, सद्गुण राजनीति है। यदि आप चाहते हैं कि छात्रों में सद्गुण हो, तो शिक्षकों में भी सद्गुण होना चाहिए… इसलिए, शिक्षकों को अनुकरणीय होना चाहिए, विशेष रूप से बच्चों के लिए” ⁽⁶⁾ , “यदि आप बच्चों को अच्छे इंसान बनाना चाहते हैं, तो सबसे पहले, आपको खुद अच्छे इंसान बनना होगा” ⁽⁷⁾ ।

दूसरे, नैतिक गुणों को विकसित करने के अलावा, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षकों से अपनी प्रतिभा को निखारने, निरंतर अभ्यास करने, अध्ययन करने और अपने ज्ञान, विशेषज्ञता और शिक्षण कौशल में लगातार सुधार करने की अपेक्षा की। उन्होंने हमेशा इस बात पर बल दिया कि सद्गुण और प्रतिभा एक दूसरे के पूरक हैं, जिनमें सद्गुण प्रतिभा की नींव है, और सद्गुण प्रतिभा को सही दिशा में विकसित करने में मार्गदर्शन करता है । दूसरी ओर, उन्होंने इस बात पर भी बल दिया कि यदि किसी व्यक्ति में केवल सद्गुण हो, प्रतिभा न हो, तो वह उस बुद्ध के समान है जो न तो किसी का उद्धार करता है और न ही मानवता का भला करता है। "प्रतिभा होना लेकिन सद्गुण न होना असफलता है। सद्गुण होना लेकिन केवल अक्षर ज्ञान होना, कोई कैसे सिखा सकता है?" ⁽⁸⁾

तीसरा, अपने गौरवशाली मिशन को पूरा करने के लिए, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षकों से शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने से पहले अपनी सोच में सुधार करने की अपेक्षा की। उस समय, वियतनाम ने सामंती शासन और लगभग सौ वर्षों के फ्रांसीसी औपनिवेशिक शासन के अधीन शिक्षा प्रणाली से मुक्त होकर अभी-अभी स्वतंत्रता प्राप्त की थी। ऐसी शिक्षा प्रणाली के अंतर्गत, शिक्षक केवल शिक्षक थे जो बच्चों के सिर पर थपथपाकर "गुज़ारा करते थे"। जो लोग स्कूल जाते थे, उन्हें फ्रांसीसी उपनिवेशवादियों के चमचे और नौकर बनने के लिए प्रशिक्षित किया जाता था। स्कूलों की स्थापना वियतनामी युवाओं को अच्छी और वास्तविक शिक्षा प्रदान करने, उनकी बुद्धि का विस्तार करने और उनकी सोच को विकसित करने के लिए नहीं की गई थी, बल्कि इसके विपरीत, उन्हें और भी अज्ञानी बनाने के लिए की गई थी, जिससे बौद्धिक ठहराव उत्पन्न हुआ। यह शिक्षा के वास्तविक उद्देश्य के बिल्कुल विपरीत था। इसलिए, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने इस बात पर ज़ोर दिया कि नई सामाजिक व्यवस्था में शिक्षकों के पास भी नए विचार होने चाहिए, "उन्हें औपनिवेशिकता के शेष दासतापूर्ण शैक्षिक प्रभाव को दूर करने का प्रयास करना चाहिए... और इस विचार का निर्माण करना चाहिए: मातृभूमि की सेवा करने के लिए पढ़ाना और सीखना, जनता की सेवा करना" ⁽⁹⁾ । ऐसा करने के लिए, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षण स्टाफ को निर्देश दिया: "...उन्हें मार्क्सवाद-लेनिनवाद के उन हथियारों को अपनाना चाहिए, जो पुराने समाज में प्राप्त नहीं किए जा सकते थे, जो कि ईमानदार आत्म-आलोचना और समीक्षा है" ⁽¹⁰⁾ । मार्क्सवाद-लेनिनवाद का सही विश्वदृष्टिकोण और कार्यप्रणाली वैज्ञानिक-राष्ट्रीय-जनता के आदर्श वाक्य के अनुसार वियतनामी शिक्षा के निर्माण और विकास का मार्गदर्शन करेगी।

राष्ट्रपति हो ची मिन्ह के दृष्टिकोण से, शिक्षकों की एक टीम का निर्माण क्रांति और राष्ट्रीय संस्कृति के लक्ष्यों से जुड़ा होना चाहिए। शिक्षक न केवल साक्षरता प्रदान करते हैं बल्कि "नागरिकों और कार्यकर्ताओं की अगली पीढ़ी का पोषण" भी करते हैं ⁽¹¹⁾ । उन्होंने कहा: "आपका एक बहुत महत्वपूर्ण कार्य है: नागरिकों और कार्यकर्ताओं की अगली पीढ़ी का पोषण करना। यदि आप अच्छा करते हैं, तो अगली पीढ़ी पर अच्छा प्रभाव पड़ेगा। यदि आप अच्छा नहीं करते हैं, तो अगली पीढ़ी पर बुरा प्रभाव पड़ेगा।" इसलिए, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने शिक्षकों के राजनीतिक, व्यावसायिक और नैतिक पहलुओं के व्यापक विकास को महत्व देने की आवश्यकता जताई, ताकि "बुद्धि और प्रतिभा" से युक्त एक सशक्त शिक्षण बल का निर्माण हो सके, जो देश के भविष्य के निर्माण में भूमिका निभाने के योग्य हो।

शिक्षकों की एक टीम का निर्माण करना क्रांतिकारी चरणों के दौरान

हमारी पार्टी ने शिक्षण स्टाफ के निर्माण की प्रक्रिया में हो ची मिन्ह के विचारों को कई चरणों में लागू किया है, जिनमें महत्वपूर्ण पड़ाव शामिल हैं: 1950, 1956 और 1979 के प्रमुख शैक्षिक सुधार, और छठी पार्टी कांग्रेस (दिसंबर 1986) के बाद से किए गए मौलिक और व्यापक नवाचार। प्रत्येक चरण का उद्देश्य देश की विकास आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक मानव संसाधनों की गुणवत्ता में सुधार करना रहा है, जिससे समृद्ध जनता, सशक्त राष्ट्र और न्यायपूर्ण, लोकतांत्रिक और सभ्य समाज के लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान हो सके। एक नवोन्मेषी सोच के साथ, वियतनाम लेबर पार्टी के संकल्प संख्या 142-NQ/TW, दिनांक 28 जून, 1966, "वैज्ञानिक, तकनीकी और आर्थिक प्रबंधन कैडरों के प्रशिक्षण और संवर्धन पर," में स्पष्ट रूप से समाधान बताया गया है: शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण और संवर्धन को सुदृढ़ करना और पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री में सुधार करना, क्योंकि यह कैडर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार का एक निर्णायक कारक है; कैडर प्रशिक्षण विधियों में सुधार करना, अधिगम को श्रम और उत्पादन से जोड़ना। इसी भावना के अनुरूप, पार्टी के बाद के दस्तावेजों में शिक्षकों की एक टीम के निर्माण की आवश्यकता पर बल दिया गया है, विशेष रूप से 4 नवंबर, 2013 को 11वीं पार्टी कांग्रेस की 8वीं केंद्रीय समिति की बैठक के संकल्प संख्या 29-एनक्यू/टीडब्ल्यू, "शिक्षा और प्रशिक्षण के मौलिक और व्यापक सुधार पर", जिसमें यह पुष्टि की गई है कि शिक्षा की गुणवत्ता निर्धारित करने में शिक्षक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों का विकास संकल्प संख्या 29-एनक्यू/टीडब्ल्यू का एक प्रमुख कार्य और समाधान है। यह राष्ट्रपति हो ची मिन्ह के जीवनकाल के दौरान के विचारों की ठोस प्राप्ति है, जिसमें उच्च नैतिक चरित्र वाले शिक्षकों की एक बड़ी टीम का निर्माण करना शामिल है, जो वास्तव में अपने पेशे से प्रेम करते हैं, शिक्षा के प्रति पूरी तरह समर्पित हैं, अपने कौशल और क्षमताओं में निरंतर सुधार करते हैं, और शिक्षार्थियों के लिए अनुकरणीय उदाहरण प्रस्तुत करते हैं।

रणनीतिक दृष्टि से, वर्तमान क्रांतिकारी दौर में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण विकास में महत्वपूर्ण उपलब्धियों के लिए पोलित ब्यूरो द्वारा 22 अगस्त, 2025 को जारी संकल्प संख्या 71-NQ/TW को शिक्षा में व्यापक क्रांति का मार्गदर्शन करने वाले रणनीतिक संकल्पों में से एक के रूप में शामिल किया गया है। इसमें शिक्षण कर्मचारियों के लिए विशेष एवं श्रेष्ठ रियायती नीतियों सहित सशक्त संस्थागत सुधार शामिल हैं। पार्टी इस बात की पुष्टि करती है कि शिक्षक ही शिक्षा एवं प्रशिक्षण की प्रेरक शक्ति हैं और इसकी गुणवत्ता का निर्धारण करते हैं; पार्टी शिक्षकों के सम्मान को महत्व देती है और समाज में उनका आदर करती है।

पार्टी के दृष्टिकोण को संस्थागत रूप देते हुए, शिक्षकों के अधिकारों और दायित्वों पर नियमन युक्त कानूनी दस्तावेजों की एक श्रृंखला जारी की गई है ⁽¹²⁾ । ये दस्तावेज "जनता के पोषण" गतिविधि में शिक्षकों की कानूनी स्थिति को मान्यता देने के आधार के रूप में और समाज में विषयों के लिए शिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक कार्यों को ठीक से और पूरी तरह से निभाने की अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए एक कानूनी ढांचे के रूप में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो वियतनाम में एक सीखने वाले समाज के निर्माण को बढ़ावा देने में योगदान देता है। इसके अलावा, कानूनी दस्तावेज शिक्षकों के भौतिक और आध्यात्मिक जीवन की देखभाल के लिए कई तरजीही नीतियों को भी मान्यता देते हैं। 2019 का शिक्षा कानून और संबंधित नियमन शिक्षकों को राज्य बजट से वेतन और भत्ते प्राप्त करने की अनुमति देते हैं, जिसमें वेतन गुणांक और व्यावसायिक तरजीही भत्ता (कठिन क्षेत्र के आधार पर 30% से 70% तक) शामिल है। 2025 का शिक्षक कानून यह निर्धारित करता है कि शिक्षकों का वेतन सिविल सेवक वेतन ढांचा प्रणाली में सर्वोच्च स्थान पर है; साथ ही, शिक्षकों की आय में सुधार और उनके जीवन को स्थिर करने के लिए उत्तरदायित्व भत्ता, पिछड़े क्षेत्रों के लिए तरजीही व्यवस्था, वरिष्ठता भत्ता आदि जैसी विशेष भत्ता योजनाओं का विस्तार किया जा रहा है। विशेष रूप से, शिक्षा क्षेत्र में प्रतिभा को आकर्षित करने के लिए एक विशेष तंत्र बनाने हेतु, पूर्व-प्राध्यापक शिक्षकों के लिए लचीली सेवानिवृत्ति नीतियों (जिसके तहत वे पेंशन में कटौती किए बिना 5 वर्ष पहले तक सेवानिवृत्त हो सकते हैं) और उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों को प्रोत्साहित करने वाली नीतियों (जिनके तहत उच्च शैक्षणिक योग्यता और डिग्री वाले शिक्षक सेवानिवृत्ति की आयु से अधिक समय तक काम कर सकते हैं) को कानूनी मान्यता दी जा रही है।

हाल के वर्षों में, एक सशक्त शिक्षण स्टाफ के निर्माण में महत्वपूर्ण उपलब्धियाँ प्राप्त हुई हैं। शिक्षकों और व्याख्याताओं की संख्या और गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है, जिससे शैक्षिक सुधारों की माँगों को बेहतर ढंग से पूरा किया जा रहा है। योग्य शिक्षकों का प्रतिशत लगातार बढ़ा है और प्राथमिक से लेकर उच्च विद्यालय तक सभी स्तरों पर 90% से अधिक हो गया है। आधुनिक शिक्षण की माँगों को पूरा करने के लिए व्यावहारिक ज्ञान और कौशल पर ध्यान केंद्रित करते हुए शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में सुधार किया गया है। शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास को मात्रा और गुणवत्ता दोनों में प्राथमिकता दी गई है, जिससे "मानव संसाधन पोषण" प्रयासों की आवश्यकताओं को पूरा किया जा रहा है। प्रतिभाशाली छात्रों को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करने वाली नीतियाँ प्रभावी ढंग से और नियमों के अनुसार लागू की गई हैं। शैक्षिक संस्थानों के नेटवर्क की योजना और स्टाफिंग का समायोजन शिक्षण स्टाफ की व्यवस्था और उपयोग के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाता है, जिससे कुछ क्षेत्रों में शिक्षकों की कमी को दूर करने में मदद मिलती है ⁽¹²⁾ , और मूल रूप से स्थानीय और क्षेत्रीय शिक्षण स्टाफ की आवश्यकताओं को पूरा किया जा रहा है। उचित व्यवस्थाओं और नीतियों में निवेश के साथ, शिक्षण स्टाफ को अपनी विशेषज्ञता विकसित करने और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्राप्त होती हैं। शिक्षण स्टाफ के आकार और स्तर में विकास से वियतनाम को सार्वभौमिक शिक्षा की उपलब्धियों को बनाए रखने और सुधारने, सीखने के अवसरों का विस्तार करने और साथ ही दक्षिण-पूर्व एशिया में एक विकसित शिक्षा प्रणाली वाले देश के रूप में अपनी स्थिति को मजबूत करने में महत्वपूर्ण योगदान मिला है। वियतनामी छात्र अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक प्रतियोगिताओं में लगातार उच्च अंक प्राप्त कर रहे हैं, वियतनाम का पीआईएसए मूल्यांकन स्कोर क्षेत्र में शीर्ष पर है, जो शिक्षण क्षमता और शैक्षिक पद्धतियों में सुधार की प्रक्रिया में शिक्षकों के समर्पण को दर्शाता है। कई नए, शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण मॉडल स्कूलों में व्यापक रूप से लागू किए गए हैं। मजबूत आईटी कौशल वाले युवा, ऊर्जावान शिक्षक धीरे-धीरे शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन में योगदान दे रहे हैं - जो आज एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है।

हालांकि, उपलब्धियों के बावजूद, शिक्षक विकास पर हो ची मिन्ह की विचारधारा का अनुप्रयोग और शिक्षक निर्माण के कार्यान्वयन में अभी भी कुछ सीमाएँ हैं। शिक्षण स्टाफ की संख्या अपर्याप्त है और विभिन्न विषयों और क्षेत्रों में यह असंतुलित है। विषयों, विशेष रूप से कंप्यूटर विज्ञान, विदेशी भाषाएँ, संगीत और ललित कला जैसे विशिष्ट विषयों में उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षकों की कमी व्यापक रूप से बनी हुई है, जिसका सीधा प्रभाव शिक्षण की गुणवत्ता और छात्रों के समग्र विकास पर पड़ता है। इसके अलावा, शैक्षिक प्रशासकों और कर्मचारियों के मान-सम्मान और गरिमा का अपमान और शिक्षा में शारीरिक दुर्व्यवहार के मामले अभी भी मौजूद हैं; शिक्षा और प्रशिक्षण में भ्रष्टाचार और नकारात्मक प्रथाएँ जनता के लिए चिंता का विषय हैं (स्कूल हिंसा, ग्रेड में हेराफेरी, डिग्री खरीदना आदि)। शिक्षकों का एक वर्ग स्व-अध्ययन और वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए बहुत कम समय देता है और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षण विधियों में नवाचार करने की प्रतिबद्धता का अभाव है। शिक्षण स्टाफ के लिए नीतियों, विशेष रूप से वेतन नीतियों के निर्माण, परिष्करण और कार्यान्वयन का कार्य वास्तव में समन्वित और प्रभावी नहीं रहा है। शिक्षक प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास कार्यक्रम में रणनीतिक दृष्टि का अभाव है और यह समन्वित नहीं है। इससे ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जहाँ कई शिक्षक ज्ञान, शिक्षण कौशल और विदेशी भाषा प्रवीणता के संदर्भ में आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, जिससे शिक्षार्थियों के लिए योग्यता-आधारित विकास अभिविन्यास के अनुसार शिक्षण और अधिगम को व्यवस्थित करने में भ्रम की स्थिति उत्पन्न होती है। 13वीं पार्टी कांग्रेस ने नोट किया: "शिक्षण कर्मचारी और शिक्षा प्रबंधन कर्मचारी, कुछ पहलुओं में, गुणवत्ता, मात्रा, संरचना और पारिश्रमिक नीतियों के संदर्भ में अभी भी अपर्याप्त हैं" ⁽¹³⁾ ।

विज्ञान प्रयोग सत्र के दौरान_फोटो: वीएनए

वर्तमान समय में शिक्षण स्टाफ के विकास के लिए समाधान।

वर्तमान काल में, मौलिक और व्यापक शैक्षिक सुधारों को लागू करना एक केंद्रीय और अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य है। इस प्रयास की प्रभावशीलता के लिए, हो ची मिन्ह के शैक्षिक विचारों, विशेष रूप से "शिक्षकों की टीम बनाने" की रणनीति की गहन समझ और रचनात्मक अनुप्रयोग अत्यंत आवश्यक है। इसलिए, कई समाधानों को लागू करने की आवश्यकता है:

सर्वप्रथम, पार्टी के नेतृत्व और राज्य के प्रबंधन को सुदृढ़ करें : पार्टी के 13वें राष्ट्रीय कांग्रेस प्रस्ताव और पार्टी एवं राज्य के दिशा-निर्देशों एवं नीतियों की भावना के अनुरूप शिक्षण स्टाफ के विकास संबंधी दृष्टिकोण को निरंतर लागू करें , ताकि शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता में निरंतर सुधार हो और उसकी संरचना तर्कसंगत हो। शिक्षण स्टाफ के विकास से संबंधित कानूनी ढांचा पूर्ण करें, विशेष रूप से कानूनी दस्तावेजों की समीक्षा, संशोधन और पूरक करके शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार और मौलिक एवं व्यापक शैक्षिक सुधारों को लागू करने का आधार तैयार करें। शिक्षण स्टाफ की भर्ती, प्रबंधन और उपयोग के लिए एक एकीकृत कानूनी ढांचा तैयार करने हेतु, साथ ही शिक्षा के सभी स्तरों के लिए शिक्षकों की संख्या और मानकों संबंधी विनियमों को बनाने हेतु, 2025 के शिक्षक कानून के लिए मार्गदर्शक दस्तावेज शीघ्र जारी करें। स्टाफिंग स्तरों और शिक्षक मानकों संबंधी विनियमों के अनुसार शिक्षकों की व्यवस्था, तैनाती, उपयोग, नियुक्ति, रोटेशन और स्थानांतरण को लागू करें, स्थानीय स्तर पर शिक्षकों की कमी और अधिकता को दूर करें और इस सिद्धांत को सुनिश्चित करें: "जहां छात्र हैं, वहां शिक्षक अवश्य होंगे।"

दूसरे, नैतिक गुणों में सुधार करें और अच्छा उदाहरण प्रस्तुत करने की जिम्मेदारी निभाएं : उच्च नैतिक चरित्र और पेशेवर जिम्मेदारी वाले शिक्षकों की एक टीम का निर्माण करना, जो हो ची मिन्ह की विचारधारा के अनुरूप प्रेरक उदाहरण प्रस्तुत करें। प्रत्येक शिक्षक को हो ची मिन्ह के विचारों के अनुसार अपने नैतिक चरित्र को सक्रिय रूप से विकसित और बेहतर बनाना चाहिए, जैसे कि सत्यनिष्ठा, ईमानदारी और देश के हितों को व्यक्तिगत हितों से ऊपर रखना। आत्म-विकास की प्रक्रिया नियमित और निरंतर होनी चाहिए। हो ची मिन्ह की विचारधारा के प्रकाश में समाज में शिक्षकों की महान भूमिका और जिम्मेदारी के बारे में प्रचार और शिक्षा को मजबूत करना। शिक्षकों को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में सक्षम बनाने के लिए एक सुसंस्कृत और लोकतांत्रिक कार्य वातावरण का निर्माण करना। हो ची मिन्ह के विचारों, नैतिकता और शैली के अध्ययन और अनुसरण से जुड़े अनुकरणीय आचरण के पालन की निगरानी और निरीक्षण को मजबूत करना। विद्यालयों में आचार संहिता के कार्यान्वयन को सुदृढ़ करके, व्यावसायिक नैतिकता के उल्लंघन के मामलों को सख्ती से निपटाकर और एक स्वस्थ शैक्षिक वातावरण के निर्माण में योगदान देकर एक मानक शैक्षिक वातावरण का निर्माण करना।

तीसरा, बौद्धिक क्षमता का विकास करना और व्यावसायिक कौशल ( आधुनिक सोच , क्षमताएं और कौशल) में सुधार करना बुनियादी और व्यापक शैक्षिक सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने का मूल समाधान शिक्षण स्टाफ के बीच ठोस व्यावसायिक ज्ञान, आधुनिक शिक्षण कौशल और नवोन्मेषी सोच विकसित करने पर केंद्रित होना है। शिक्षकों को सूचना संचारक से ज्ञान निर्माता और सुविधादाता बनने की मानसिकता अपनानी होगी, और शिक्षार्थियों की सक्रिय और रचनात्मक भूमिका को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करना होगा। छात्रों में आलोचनात्मक सोच, प्रणालीगत सोच और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की क्षमता को प्रोत्साहित करने वाली पाठ योजनाएँ तैयार करने के कौशल विकसित करने पर जोर दिया जाना चाहिए। शिक्षण, कक्षा प्रबंधन और छात्र मूल्यांकन में सूचना प्रौद्योगिकी, कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) और डिजिटल शिक्षण प्लेटफार्मों के उपयोग में शिक्षकों को सुसज्जित और प्रशिक्षित करना शैक्षिक प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए महत्वपूर्ण है। शिक्षकों को वैज्ञानिक अनुसंधान में भाग लेने, शिक्षण विधियों में सुधार करने और स्वतंत्र रूप से अपनी व्यावसायिक सामग्री विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु परिस्थितियाँ और तंत्र बनाना भी आवश्यक है।

प्रत्येक शिक्षक को एक व्यापक ज्ञान आधार से सुसज्जित होना चाहिए, जिसमें न केवल सैद्धांतिक ज्ञान बल्कि विषयवस्तु की गहरी और समग्र समझ भी शामिल हो, साथ ही अंतःविषयक ज्ञान का विस्तार करते हुए इसे प्रभावी ढंग से अपने पाठों में एकीकृत किया जा सके। प्रबंधन और शिक्षण कौशल को बढ़ाने के लिए नियमित प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास पर ध्यान केंद्रित करें ताकि सरकार के अध्यादेश संख्या 71/2020/ND-CP दिनांक 30 जून, 2020, "स्कूल, प्राथमिक और निम्न माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रशिक्षण मानकों को बढ़ाने के लिए रोडमैप पर विनियम" में निर्धारित स्कूल, प्राथमिक और निम्न माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रशिक्षण मानकों को पूरा किया जा सके। सभी स्तरों पर शिक्षण स्टाफ का मानकीकरण करें। शैक्षिक गुणवत्ता प्रत्यायन को सक्रिय रूप से लागू करें और परिणामों को सार्वजनिक करें। स्नातकों की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास का गंभीरतापूर्वक और प्रभावी ढंग से वार्षिक मूल्यांकन करें ताकि उनकी शक्तियों का लाभ उठाया जा सके और कमजोरियों को दूर किया जा सके।

चौथा, शिक्षकों को प्रेरित करने और उन्हें मन की शांति के साथ काम करने, खुद को समर्पित करने और रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु समन्वित नीतियों और प्रोत्साहन योजनाओं को लागू करें। दिनांक 24 नवंबर, 2023 के संकल्प संख्या 45-एनक्यू/टीडब्ल्यू, "नए दौर में तीव्र और सतत राष्ट्रीय विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए बुद्धिजीवियों की भूमिका को निरंतर मजबूत और बढ़ावा देने पर" और दिनांक 22 अगस्त, 2025 के संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू, "शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में महत्वपूर्ण प्रगति पर" की भावना के अनुरूप, वेतन, भत्ते और व्यावसायिक प्रोत्साहनों से संबंधित तंत्र और नीतियों में सुधार करना आवश्यक है; प्रतिभाशाली छात्रों को शिक्षण पेशे की ओर आकर्षित करने वाली नीतियों को बढ़ावा देना; और साथ ही, कार्य कुशलता और व्यावसायिक गुणों से जुड़ी एक पारदर्शी मूल्यांकन और पुरस्कार प्रणाली का निर्माण करना आवश्यक है। नीतियों के विकास और सुधार में निरंतरता और एकरूपता सुनिश्चित की जानी चाहिए, जिससे शिक्षण कर्मचारियों की सामाजिक स्थिति और भौतिक एवं आध्यात्मिक कल्याण में वृद्धि हो सके।

पांचवीं बात, शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता के निरीक्षण, मूल्यांकन और निगरानी को मजबूत करें।

संगठन शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण, व्यावसायिक विकास और शिक्षण गतिविधियों का आवधिक, वस्तुनिष्ठ और ठोस मूल्यांकन करेगा; मूल्यांकन परिणामों को योजना, नियुक्तियों, पुरस्कारों, अनुशासनात्मक कार्रवाइयों और पारिश्रमिक नीतियों से जोड़ेगा। यह शैक्षिक गुणवत्ता प्रत्यायन को बढ़ावा देगा, प्रत्यायन परिणामों को सार्वजनिक और पारदर्शी रूप से प्रकट करेगा, जवाबदेही सुनिश्चित करेगा और शिक्षण कर्मचारियों को निरंतर सीखने, प्रशिक्षण प्राप्त करने और नए युग में मौलिक और व्यापक शैक्षिक एवं प्रशिक्षण सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपनी क्षमताओं और गुणों को बेहतर बनाने के लिए प्रेरित करेगा।

----------------------------

(1) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , राष्ट्रीय राजनीतिक प्रकाशन गृह, हनोई, 2011, खंड 11, पृष्ठ 528
(2) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 10, पृष्ठ 345
(3) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 14, पृष्ठ 403
(4) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त, खंड 10, पृष्ठ 345
(5) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 14, पृष्ठ 747
(6) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 12, पृष्ठ 270
(7) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 12, पृष्ठ 78
(8) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 12, पृष्ठ 269
(9) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 10, पृष्ठ 185
(10) हो ची मिन्ह: संपूर्ण रचनाएँ , उपर्युक्त , खंड 12, पृष्ठ 266
(11) उदाहरण के लिए, 2025 का शिक्षक कानून, 2019 का शिक्षा कानून, 2014 का व्यावसायिक शिक्षा कानून, 2012 का उच्च शिक्षा कानून, प्रधानमंत्री का 29 अप्रैल, 2016 का निर्णय संख्या 732/QD-TTg, जिसमें 2016-2020 की अवधि में सामान्य शिक्षा के मौलिक और व्यापक सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षकों और शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारियों के प्रशिक्षण और संवर्धन की परियोजना को मंजूरी दी गई है, और प्रधानमंत्री का 3 अक्टूबर, 2018 का निर्णय संख्या 1299/QD-TTg, जिसमें 2018-2025 की अवधि में विद्यालयों में व्यवहार की संस्कृति का निर्माण करने की परियोजना के कार्यान्वयन पर चर्चा की गई है।
(12) 2021-2025 की अवधि के दौरान, पूरे देश को अतिरिक्त 94,714 पद आवंटित किए गए, जिनमें से अकेले 2021 में लगभग 30,000 पद जोड़े गए (प्राथमिक और माध्यमिक स्तर पर नए विषयों के लिए 20,000 शिक्षक पद और दूरस्थ, दुर्गम क्षेत्रों और जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के प्रांतों के लिए 10,000 किंडरगार्टन शिक्षक पद शामिल हैं (5 मध्य हाइलैंड्स प्रांतों और 14 प्रांतों और शहरों को छोड़कर जिन्हें 2019 में 20,300 किंडरगार्टन शिक्षक पद आवंटित किए गए थे)
(13) 13वीं राष्ट्रीय प्रतिनिधि सभा के दस्तावेज़ , राष्ट्रीय राजनीतिक प्रकाशन गृह, हनोई, 2021, खंड I, पृष्ठ 83

स्रोत: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx