Az Oktatási és Képzési Minisztérium új politikákról beszél, amelyek célja a tanárok életének javítása és a róluk való gondoskodás.

A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásával kapcsolatban a Tanárok és Oktatási Igazgatók Osztálya (Oktatási és Képzési Minisztérium) közölte, hogy a minisztérium iránymutatásai alapján a települések aktívan toboroztak tanárokat, és bizonyos eredményeket értek el. Konkrétan 2022 és 2025 között a települések 42 535 állami általános oktatási tanárt vettek fel.

A 2024-2025-ös tanév végére az országban 884 764 általános iskolai tanár lesz (408 875 általános iskolai, 312 814 középiskolai és 163 075 gimnáziumi tanár), ami 13 396 tanárral több, mint abban a tanévben, amikor a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása megkezdődött (2020-2021). Az általános oktatási intézmények tanárainak és vezetőinek a 2019-es oktatási törvénynek megfelelő aránya 92%, a középiskolai tanároké pedig 95%. 2020 áprilisához képest ez az arány az általános iskolákban 29%-kal, a középiskolákban pedig 16%-kal nőtt.

A Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztálya azonban úgy véli, hogy a tanárok és oktatási menedzserek csapatának fejlesztése továbbra is nehézségekkel és korlátokkal jár.

Például helyi szinten hiány mutatkozik tanárhiány néhány új tantárgyból a 2018-as Általános Képzési Programban, különösen az angol, az informatika, a zene és a képzőművészet tanáraiból, főként a nehéz társadalmi -gazdasági körülményekkel küzdő területeken. Az Oktatási és Képzési Minisztérium felmérése szerint számos vezető és tanár innovációs készsége és a nehézségek leküzdésére való szelleme továbbra is korlátozott; a tanári kar és az oktatási vezetők minősége egyenetlen.

Emellett számos tanár és vezető digitális transzformációs, irányítási és oktatási innovációhoz való alkalmazkodási képessége is korlátozott.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium elismeri, hogy a bér-, juttatás- és bánásmódpolitikák nem igazán teremtettek erős motivációt; a magas színvonalú humánerőforrás vonzása és megtartása az oktatási szektorban továbbra is számos nehézséggel küzd.

Emellett egyes településeken a következő generáció tervezése és fejlesztése nincs szorosan összekapcsolva a gyakorlati igényekkel és az oktatásfejlesztési orientációval. Különösen a kétszintű városi önkormányzati modell megvalósításának összefüggésében számos település nehézségekkel néz szembe a községi szintű oktatásért felelős személyzet hiánya miatt, ami befolyásolja a 2018-as Általános Oktatási Program irányításának, irányításának és végrehajtásának hatékonyságát.

Ezenkívül a tanárigények tervezése és előrejelzése a stratégiai szinttől a helyi szintig nem megfelelő, és nem tartja lépést a valósággal; a népességingadozások és a régiók közötti munkaerő-migráció nagymértékű és szabálytalan.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium közölte, hogy a közigazgatási és közszolgálati ügynökségek 10%-os létszámcsökkentését célzó politika végrehajtása számos településen még mindig mechanikusan történik. Egyes települések még a 10%-os létszámcsökkentés végrehajtására kijelölt összes tanárt sem veszik fel.

„A fenti korlátozások okai társadalmi-gazdasági tényezők hatásából eredhetnek, mint például az ipari övezetek gyors fejlődése, a spontán migráció jelensége, amely a tanulói létszám és a tanári kar struktúrájának egyensúlyhiányához vezet a régiók között. A fő ok azonban továbbra is az oktatásba fektetett korlátozott forrásokban rejlik; a tanárképzés szerkezete nem igazán kapcsolódik a felhasználási igényekhez; a személyzeti irányítás decentralizációjának folyamata a központi és a helyi szint között továbbra is hiányosságokkal küzd, különösen a kétszintű kormányzati modell helyi önkormányzati működtetésével kapcsolatos kezdeti zavar és tanácstalanság” – értékelte a Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztálya.

A Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztálya közölte, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium a közelmúltban számos új szabályozást javasolt és adott ki a személyzet anyagi és lelki életének javítása és gondozása érdekében. Tipikus példák: Kedvezményes juttatási politika az állami általános oktatási intézményekben közvetlenül tanító tanárok számára; Szenioritási pótlék, vonzó pótlék, hosszú távú szolgálati pótlék a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között dolgozó tanárok számára; a tanárok szakmai címeinek bértáblázatának és rangsorának a 2019. évi oktatási törvény rendelkezései szerinti kiigazítása, a standard képzési szinthez kötve, elősegítve a jövedelem növelését és a szakmai előmenetel méltányosságának biztosítását.

Ezzel egyidejűleg a minisztérium új szabályozásokat vezetett be a tanári szakmai normákra, az igazgatói normákra, a munkaköri keretekre és a szakmai címekhez tartozó munkaköri leírásokra vonatkozóan. Ezáltal a tanári kar irányítása egyre jobb és hatékonyabb, fokozatosan megfelelve a személyzettel szemben támasztott egyre magasabb minőségi követelményeknek.

Ezenkívül a tanárok elismerésének és jutalmazásának munkáját komolyan, gyorsan, nyilvánosan és a megfelelő cél érdekében végzik; különösen azoknál a tanároknál, akik közvetlenül tanítanak, és innovatív, kreatív kezdeményezésekkel rendelkeznek.

„Ezek a politikák hozzájárultak a szakmai szellem ösztönzéséhez, segítve a tanárokat abban, hogy magabiztosan érezzék magukat munkájukban, folyamatosan újítsanak, kreatívak legyenek, és sikeresen elvégezzék a rájuk bízott feladatokat. Különösen a tanárokról szóló törvény kihirdetése lesz fontos fordulópont Vietnam oktatási karrierjében, szilárd jogi folyosót teremtve a tanárok tiszteletben tartásához és védelméhez, miközben karrierfejlesztési lehetőségeket nyit meg a csapat számára az alapvető és átfogó innováció, valamint a nemzetközi integráció időszakában” – mondta a Tanárok és Oktatási Menedzserek Osztálya.

Forrás: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-noi-ve-nhung-chinh-sach-moi-cham-lo-nang-cao-doi-song-cua-giao-vien-2457559.html